人教版新课标语文四年级上册教案(带三维目标).doc

小学语文四年级上册教案全册 (2011-03-07 21:05:13)转载标签： 教育第一单元整组教学设计【单元教材分析】本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文观潮鸟的天堂和两篇略读课文雅鲁藏布大峡谷火烧云，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。【教学设计理念】本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【单元教学目标】知识与技能：1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、语文园地中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。过程与方法：1采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。2.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。情感、态度与价值观：1.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。第一部分：整体感知（1课时）一、学习目标1.初步感知单元专题，了解本单元内所有课文的大意，明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。2.培养初步的整体感知和整体把握能力。3.对本组教材产生浓厚兴趣，初步感受大自然的神奇、壮美，培养热爱大自然的情趣。二、教学流程（一）激情导入1.课件导入，激发兴趣。让本组单元的学习伙伴灵灵先为大家介绍一个神奇的魔术师大自然，然后课件播放风起云涌、潮涨潮落、峭壁深渊等视频、图片展现大自然的杰作，并配上优美的音乐及简洁的解说词。2.唤起记忆，交流感受。你曾经去过哪些地方游玩，它最神奇之处在哪里？3.出示导语，明确目标。相机出示单元“导语”，让学生在自由读的过程中明确本组单元的学习主题及教学要求。（二）整体感知1.导入整组课文：课件逐一出示课文插图及文中一两个经典句子，使学生略知内容大意，在图文中感受大自然的秀丽神奇。2.初读整组课文：引导学生以多种形式（听配乐录音、随读、自由读、小组合作听读）阅读本组课文。自己最喜欢的一篇可多读几遍。3、用“奇”抓住整组课文：因四篇课文都描写了大自然的神奇景象，以“奇”字为突破口，引导学生采用边读边想象的方法，用自己喜欢的符号划一划描写出“神奇”的句段，并好好体会一番。默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的找出相关的重点段落，读一读，背一背。交流研读感悟：观潮景观之奇从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。雅鲁藏布大峡谷景观之奇从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。鸟的天堂景观之奇从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿态各异，非常热闹。火烧云景观之奇从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。4.唤起学生美好的情感：让学生想象一下，这两周的语文课堂生活将会怎样度过。5.提出课外综合实践活动要求：围绕“自然现象、自然景观”专题搜集相关资料（图片、文字介绍等）以补充课内学习；做与本单元生字相关的词卡，句条（多少不限）；准备“展示台”所需要展示的课外学习成果（与单元主题相关的古诗、短文、图画、名山大川的门票、地图、照片、谚语、日记、标本等）（巩固识字，积累运用语言）。【满足孩子的好奇心，激发其学习热情，在了解本单元所有课文内容大意的基础上，初步感知单元主题。当孩子情感被调动起来后，趁机提出课外学习要求情之所动，力之必至。】第二部分：部分体验（6课时）一、学习目标1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。背诵部分段落，积累词语及四副描写自然景观的趣联。2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生通过朗读、想象、抓住关键词句及结合自己的生活经验等方法来品味语言的意识和能力。3.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。4.通过对大自然有关知识的了解，激发探究自然知识的兴趣；通过参加展示课内外学习成果的活动，培植自信，体验“劳动”的价值，享受语文实践的乐趣。二、学习内容：第1课语文园地一三、教学流程一至四课时：趣味语文一+观潮+青少年自然百科探秘+日积月累+雅鲁藏布大峡谷+趣味语文二+鸟的天堂+我的发现+五彩池+火烧云+口语交际（一）趣联先行，语文学习趣味横生板书:好读书 不好读书好读书 不好读书对联可让学生先试着读，看应该怎么读。生读后，思考：哪种读法更有道理。引导学生通过多音字的不同意思去辨析：ho：容易、方便；hào：喜欢。然后请学生交流、汇报，指名学生将正确拼音注上。师生小结，再读。读对了明代文学家、书画家徐渭的对联，再考一考学生是否真正读懂了，让学生谈一谈读了这副对联后，有什么启发？今后将以怎样的态度对待自己的学习？（布置学生搜集对联，并将其记到自己的“主题学习卡”上。）（二）深入学习本组课文，“奇”字当先1、悟“奇”观潮作者怎样写出钱塘潮的“奇”？（从大潮的声音、形态以及观潮者的神态、动作两方面进行感受。）重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。（、自然段。）点拨句子，细细读“奇”点拨句1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。点拨句2：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。感悟形象：此时此刻，你仿佛听到了什么？眼看潮水来了，你最想说的是什么？（适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。奇：声音、形状。）教师将学生的回答结合文中观潮者的表现进行归纳。引导学生将所感受到的融入朗读之中，分组比赛读。精读“潮来时”，立体赏“奇观”教师范读，学生谈感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？赞叹“奇”：潮水的宽：横贯江面潮水的高：形成一堵两丈多高的水墙潮水的气势高、声音响：齐头并进、浩浩荡荡；山崩地裂（由远及近，点拨“移”字的精妙。）欣赏视频：请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！对话追问：此时你想说些什么？又渴望做些什么呢？（启发学生与课文、作者、大自然对话。）美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？（展示读，配乐朗读）自主品读，观“潮去后”之“奇”“潮去后”之“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里？适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。深悟“奇”，回归整体钱塘江大潮的壮观、奇特，确实令我们叹为观止！真不愧为“天下奇观”，让我们再次投入地捧起书读去回味“观潮”中的壮美与神奇吧！产生共鸣，积累语段划一划自己特别喜欢的词语、段落，并背一背。放眼生活，寻找身边美景有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。结合“口语交际”让学生谈谈各自了解的自然景观，说说这些景物为什么给你留下了深刻的印象？比比谁讲得更加生动、具体、形象。走走、品品，处处皆奇景引导学生赏析“日积月累”中描写自然景观的四幅趣联，介绍对联相对应的景点，并感受各处景色之韵味，体味大自然中处处可见“奇”景、可品“奇”趣，激发学生走进大自然、探究大自然的欲望。推荐阅读青少年自然百科探秘这是一套引人入胜的自然百科和环境保护读物，可以帮助学生开拓视野，了解更多的自然奇观，激发学生对大自然的热爱之情。选择一册自己喜欢的图书进行略读，锻炼学生浏览、搜集信息的能力。（注意搜集相关的图片资料，同时将自己的学习体会及感受写上 “主题学习卡”上。）雅鲁藏布大峡谷作者怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？（从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。）让学生自主选择最感兴趣的一个方面。按照研究对象进行分组研究。运用观潮中所学到的方法，分组研究自己所选择的这一方面哪些语句体现出了“奇”。交流感悟，重在品读：体会雅鲁藏布大峡谷的壮丽与奇异。结合“口语交际”让学生畅谈自己的思考：谈谈写景文章怎样才能写得有声有色？有感情地配乐朗读全文，并说一说你这节课最深的感受是什么？回文句：人间有奇景，亦有趣文。引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。思考：这几个字妙在何处？（品茶可以使人的心得到清静、放松）课外延伸：同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会：清心明目。不可一日无此君。引导学生课后再去搜集回文句及关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“主题学习卡”上。鸟的天堂学生通过自主研读明确鸟的天堂之奇在于榕树和鸟两个方面。根据学生兴趣，自由安排两块内容的学习。榕树之奇：品词句：从字里行间去感受榕树富有生命力的美：一簇堆在另一簇的上面、翠绿、新的生命、美丽写作顺序：了解作者是按照由远及近的顺序进行描写，近处先写枝干，再详写绿叶以表现榕树之美。让学生也从以由远及近的顺序说一说自己“旅游经历”中的所见，围绕“换角色：想象如果你是一只小鸟，你的家就安在这里，心情会是怎样的？美读：带着这些美好的心情，再去好好看看这美丽的南国的树，把它永远珍藏在心底！跟着音乐美读此段，并试着背诵。鸟儿之奇：品词句：从字里行间感受到鸟儿们形态多样，姿态各异，读出那份热闹、那份欢畅。体会作者独具匠心的写作角度：先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），接着写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的天堂里鸟很多、很可爱。角色扮演：在扮演过程中突出群鸟纷飞的欢快情形，用姿态、用叫声、用对话展现那份和谐之美。升华美：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，遇见了一棵静悄悄却又充满了生命力的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的欢乐景象。让我们再次置身于这番美丽的奇景中，享受这一份无与伦比的美妙！（跟着录音轻轻地读）对于鸟的天堂，大家想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧！赏析与背诵：找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。结合“我的发现”谈谈阅读描写景物文章的感受。以点及面，用这样的方法去感受更多的文章。引导学生参与到谈话的主题中去。读五彩池，感受五彩池神奇的美，体会迷人的画面美。火烧云怎样描写火烧云之“奇”？（从色彩绚丽和形态多变两方面感受。）色彩绚丽：（配乐范读第三自然段）闭着眼想象这些美丽的颜色，赞叹之声定会不绝于耳。让学生大胆地抒发自己的感受。品读词语：作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。视频播放：绚丽多彩的火烧云。播放视频：绚丽多彩的火烧云。比赛读：跟随视频播放时出现的字幕美美地读一读，男女同学比赛读。形态多变：形态奇妙多变：马、狗、狮子个个都是那样妙趣横生！品读语段：自由练读描写自己最喜爱一种形态的段落，并展示读。展开合理的想象，说一说美丽的火烧云还可能变成什么？欢乐心情：绚丽多彩、形态多变的火烧云带给了我们许许多多美丽的遐想，同样也把快乐带给了正在欣赏它的所有人。作者连用7个“了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。每个学生都画一画火烧云下美丽的一物或一景，可参照文中或结合生活实际画。用一幅幅画作展示火烧云上来时孩子们眼中美丽的世界。将孩子们的画贴在教室后面“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏。如何写好写景文章？让学生畅谈本单元所学、所感、所悟，总结、归纳。2、延续“奇”交流“主题学习卡”：分组展示搜集的对联：读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美。回文联：白云观中观白云 流水河里河水流香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄叠字联：翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨年年暮暮朝朝佛脚清泉 飘飘飘飘飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒冒出一串珍珠劝学联：黑发不知勤学早 白首方悔读书迟书山有路勤为径 学海无涯苦作舟读读记记。交流阅读青少年自然百科探秘的收获问题提示：你知道了哪些自然奇观？这些自然景观有哪些神奇之处？哪一个自然景观给你留下深刻印象？你想对大自然说些什么？读同一册书的同学自成一组，交流读后感受。并推荐一名代表向全班同学介绍，谈谈相关问题。自然奇观图片展。展示与本书内容相关的图片，一边展示一边讲解。好词好句：分享描写景色优美的词语、句子、段落。选出出色的作品进行展评，并请这些学生谈谈制作“主题学习卡”的心得、体会。综合实践活动竞赛：任命这些同学当小组长，带领自己的小队走进自然景观的成语世界。分组搜集成语：可以在成语词典中、阅读的书籍以及古诗中寻找。交流搜集资料：小组交流，小组成员交流各自找到的成语并分类；全班交流，小组推荐代表汇报本组搜集的成语。老师结合成语播放相关图片，加深学生的认识和理解。各组创办手抄报，培养学生的团体合作精神和动手、动脑能力。课外实践活动：组织各组将自己搜集或制作的各项学习资料贴在班级“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏。习作教学：回忆旧知：这段时间，我们一直都在美丽、神奇的大自然中旅游。你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？说眼中的美：今天就来写一写你心中最美的风景。交流经验：你在写景方面有哪些经验？学生作文：教师巡视指导，及时解决学生的难题。自我评价：觉得自己在写景习作上有哪些进步？相互评价：互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。修改作文：根据自己的反思和别人的建议进行习作修改。成果展示：我们可以把这些好作文汇编成一本作文集自然美景介绍。第三部分：整体感悟（一课时）一、教学目标1回顾单元学习内容，巩固识字、写字、背诵、词句、积累等方面的基础知识。2简述学习本单元后的收获，交流课外语文实践活动（观察、搜集、积累）的方法、途径，积极参加“展示活动”。3大胆、自信地展示自我，持续学习兴趣，感受收获的喜悦，升华热爱大自然的情感。二、教学流程1整体回顾交流（1）通过这组内容的学习，你对大自然哪些了解？（2）引导学生分读全组课文：你最喜欢哪篇课文？为什么？把你读得最精彩的地方给大家展示一下。（3）通过本单元的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？回顾全组课文，再次训练学生整体把握的能力，给学生提供展示朗读等诸多才能的机会，并复习全单元学习内容及主要知识点，达到巩固提高的目的2围绕“自然现象、自然景观”专题，分组进行课外阅读的文章、书目或搜集资料的途径等交流，并汇报阅读感受，交流积累收获。通过交流合作，激发学生课外阅读的兴趣，扩大学生的阅读视野，促进学生的语言积累，提高口头表达能力，并增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，掌握课外语文学习的途径、方法。3组织参观班级“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏（包括学生的课外识字、阅读书目、搜集的图片资料、知识画报、书画作品、写话等诸多方面的成果。）并评选出每次活动的奖项，给予各个奖项的最佳奖，给学生以鼓励。以精美的展示栏展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。4.谈谈本组学习中还存在哪些问题，及时改进，以便更好地进行下一单元的教学。2010年9月5日1 观 潮学习目标（一）知识与技能 ：1认识个生字，会写词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段3、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。（二）教法与学法：1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。2、初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。（三） 情感、态度与价值：了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。课前准备1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2、课件。(图文并茂、声乐结合)第一课时直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?2、人文理“观潮”。a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢?1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)b精读第4自然段，立体赏“奇观”。范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?提高学生咬文嚼字品评“奇”。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3、自主品读“潮去后”的“奇”。a读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)4、品读“潮来前”的“奇”。a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。b引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)深悟“奇”，回归整体激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!第二课时一、温故知新，导入新课1作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？2作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）2自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗？（不响亮。）为什么好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。、谁来读，让大地颤动起来。4听读段落，感悟作者的表达顺序。、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）5自读三、四自然段，感受“变化”。、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？（）潮声（越来越大）：隆隆越来越响如同山崩地裂（）潮头（越来越高）：白线水墙白色战马（）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！6当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是、米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2品味“横卧”。、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）3作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固、小山：若隐若现4镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观）5此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？四、抒发情感，总结全文作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，五、作业、背诵课文第三、第四自然段。、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。板书设计课后小记2* 雅鲁藏布大峡谷一、 设计理念语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。二、 教学目标（一）知识与技能了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。（二）教法与学法;通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。（三） 情感、态度与价值 :激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）三、 教学重难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。四、 教学过第一课时一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。（板书：雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容1自由读课文，读准字音。2检查生字词。3指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）4读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。5学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、交流汇报1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。四、自主学习，精读感悟1师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。3学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）根据学生的汇报老师相应地点拨：第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？第四自然段抓住“自然博物馆”学习。第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？五、拓展实践教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。六、 作业布置：1、掌握生字词2、熟读课文3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。第二课时上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。一、尝试运用1尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。2班级交流。师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。二、学写提纲三、教师总结（略）七、 版书设计雅鲁藏布大峡谷奇：1、大拐弯的神奇（传说）2、长、深、窄（世界之最）3、自然博物馆4、最后一块秘境课后反思：3 鸟的天堂学习目标（一）知识与技能:认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。（二）教法与学法:正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。（三） 情感、态度与价值感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a你为什么这样读?b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?b看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。e、把你最喜欢的部分背下来。第二课时复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。d13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们