洋流说课课件ppt.ppt
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第四节第四节洋流及其地理意义洋流及其地理意义病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程课标要求课标要求按照新课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教材分析教材分析学情分析学情分析教法与学法教法与学法教后反思教后反思板书设计板书设计说说 课课 环环 节节教学过程教学过程重点与难点重点与难点教学目标教学目标病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1、教材地位、教材地位本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水的循环的基础上，对自然环境组成要素之一水的运动即洋流知识的具体深入学习。运动即洋流知识的具体深入学习。洋流的形成洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。密切相关。同时同时洋流的分布又对大气的运洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响动、气候的形成等具有深刻的影响，是后，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。因此洋流这节内容在本书中起着表现。因此洋流这节内容在本书中起着承上启承上启下下的作用。的作用。一一教材分析教材分析病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程不足不足高一的学生读图分析的高一的学生读图分析的能力相对较差，加上初、高中地能力相对较差，加上初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。节课较难学。个性：个性：好奇心强好奇心强乐于探索乐于探索知识基础：知识基础：日常生活的积累日常生活的积累学生学生二、学情分析病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、教学目标过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度情感态度情感态度情感态度与价值观与价值观与价值观与价值观知识与能力知识与能力知识与能力知识与能力1、探究全球洋流的分布规律（探究全球洋流的分布规律（8字记忆法）字记忆法）2、穿穿插插案案例例，调调动动学学生生情情绪绪，解解答答疑疑惑惑，检检验验学生学习掌握情况学生学习掌握情况1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。研究地理问题的方法和精神。1、洋流的分类及其原因（性质，成因）、洋流的分类及其原因（性质，成因）2、掌握全球洋流的分布概况、掌握全球洋流的分布概况病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教学重点教学重点教学重难点教学重难点四四教学重难点教学重难点世世界界洋洋流流的的分分布布规规律律；洋洋流流对对地地理理环环境的影响。境的影响。依依据据：依依据据新新课课标标及及教教学学实实际际，考考虑虑到到“洋洋流流分分布布规规律律及及其其对对地地理理环环境境的的影影响响”在在教教材材中中的的地位，故确定其为重点。地位，故确定其为重点。运运用用地地图图归归纳纳世世界界洋洋流的分布规律流的分布规律依依据据：本本内内容容对对于于学学生生现现有有的的知知识识水水平平、以以及及地地理理空空间间思思维维能能力力来来说说，较较难难完完成成，故确定其为难点。故确定其为难点。教学难点教学难点病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程合作合作探究法探究法案例法案例法读图分读图分析法析法比较比较归纳法归纳法多媒体多媒体辅助法辅助法教法与教法与学法学法五五教法与学法教法与学法教教无无定定法法，贵贵在在得得法法！病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程(一一)教法及选择依据教法及选择依据教无定法，应教无定法，应“以学定法以学定法”，这是新课程，这是新课程“以人为本以人为本”的的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：1学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。题的能力。2、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学习利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学习的积极性主动性。的积极性主动性。3、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于学生构建当前知识体系，加强知识联系。学生构建当前知识体系，加强知识联系。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）学法及选择依据（二）学法及选择依据教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立学中树立“学教并重，以学为本学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。2、小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。性，促进全体学生的共同发展。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程六六教学过程教学过程分为课前、课中、课后三部分。分为课前、课中、课后三部分。课前把学生分四个小组，并以评课前把学生分四个小组，并以评比的形式，来激发学生的学习积比的形式，来激发学生的学习积极性。极性。课前课前在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主能动性和同学之间的互助。能动性和同学之间的互助。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程课课中中4134567创设情境，导入新课创设情境，导入新课读图绘图，加深理解读图绘图，加深理解归纳总结，解图示意归纳总结，解图示意合作探究，突破难点合作探究，突破难点案例探究，提升能力案例探究，提升能力教学评价，注重落实教学评价，注重落实2自主学习，落实学案自主学习，落实学案病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程创设情境，导入新课创设情境，导入新课震惊世界的震惊世界的“泰坦尼克泰坦尼克”号事件号事件1912年年4月月10日，被称为日，被称为“世界工业史上的奇迹世界工业史上的奇迹”的的“泰泰坦尼克号坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年年4月月15日，载着日，载着1316号乘客和号乘客和891名船员的豪华巨轮名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是20世世纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最悲惨的一纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最悲惨的一幕，号称当时世界上最豪华的轮船幕，号称当时世界上最豪华的轮船“泰坦尼克泰坦尼克”号永远地号永远地沉到了大西洋冰凉的海底沉到了大西洋冰凉的海底这次事故，这次事故，1522名乘客和船员遇难，仅仅名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠人依靠救生船和救生艇幸存下来。救生船和救生艇幸存下来。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程时间：时间：很久以前很久以前地点：地点：美国佛罗里达海滨浴场美国佛罗里达海滨浴场人物：人物：美国的一个男孩美国的一个男孩小西小西事件：事件：一天，一个美国男孩走在一天，一个美国男孩走在佛罗里达佛罗里达的海滨浴场上，突然的海滨浴场上，突然咦，一个咦，一个瓶子！瓶子！还有一张还有一张纸条！纸条！病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程快看快看看看！“来自澳大利亚的遗嘱：将我的来自澳大利亚的遗嘱：将我的2 2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运者。亿美元遗产给拾到瓶子的幸运者。”哈哈，我发财哈哈，我发财啦！啦！不可能不可能吧吧？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程自主学习自主学习落实学案落实学案学生活动：学生活动：通过小组间的知识传递（学生根据学案通过小组间的知识传递（学生根据学案一组进行提问，下一组进行回答）一组进行提问，下一组进行回答）设计意图：设计意图：这样即可激发学生的学习积极性，提这样即可激发学生的学习积极性，提高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前预习。预习。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程大洋表层海水常年大洋表层海水常年大规模大规模沿沿一定一定方向方向进行的进行的较为稳定较为稳定的流动称为的流动称为洋流，也叫海流。洋流，也叫海流。一、洋流一、洋流1 1、概念、概念具有稳定的流速具有稳定的流速和流向和流向规模大规模大病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程暖暖流流暖暖流流寒流寒流寒流寒流纬度高纬度高水温低水温低纬度高纬度高水温低水温低02 2、按性质分类、按性质分类暖流暖流寒流寒流洋流温度比流经海域的温度洋流温度比流经海域的温度高高洋流温度比流经海域的温度洋流温度比流经海域的温度低低特别注意：洋流水温与流经海区比特别注意：洋流水温与流经海区比特别注意：洋流水温与流经海区比特别注意：洋流水温与流经海区比较较较较病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程赤道低气压带信风带信风带西风带西风带副热带高气压带副热带高气压带副极地低气压带副极地低气压带极地高气压带极地高气压带东风带东风带原理应用与洋流模式图的建构原理应用与洋流模式图的建构北赤道暖流西风飘流西风飘流南赤道暖流0303060609090自主探究一自主探究一（画一画，画一画，加加深理解）深理解）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程大家能在自己画的图上找出洋流流动方大家能在自己画的图上找出洋流流动方向的规律吗？向的规律吗？中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型洋流，北顺南逆洋流，北顺南逆中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋流，北逆南顺流，北逆南顺病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程北赤道暖流北赤道暖流南赤道暖流南赤道暖流日日本本暖暖流流北太平洋暖流北太平洋暖流加加利利福福尼尼亚亚寒寒流流阿阿拉拉斯斯加加暖暖流流千千岛岛寒寒流流东东澳澳大大利利亚亚暖暖流流西西 风风 漂漂 流流秘秘鲁鲁寒寒流流厄厄加加勒勒斯斯暖暖流流西西澳澳大大利利亚亚寒寒流流本本格格拉拉寒寒流流加加那那利利寒寒流流墨墨西西哥哥暖暖流流拉拉布布拉拉多多寒寒流流北北大大西西洋洋暖暖流流巴巴西西暖暖流流季风洋季风洋流流北印度洋海区季风洋流北印度洋海区季风洋流 夏季呈夏季呈顺时针顺时针方向流动。冬季呈方向流动。冬季呈逆逆时针方向流动。时针方向流动。南赤道暖流南赤道暖流病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程北北 赤赤 道道 暖暖 流流北北大西洋暖流大西洋暖流墨墨西西哥哥湾湾暖暖流流加加那那利利寒寒流流巴巴西西暖暖流流本本格格拉拉寒寒流流拉拉布布拉拉多多寒寒流流北北大大西西洋洋暖暖流流南赤道暖流南赤道暖流西西 风风 漂漂 流流东格林兰东格林兰寒流寒流病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程冬季逆时针方向北印度洋海区北印度洋海区病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程夏季顺时针方向（4）北印度洋海区北印度洋海区 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程(探究二探究二)比较分析，突破难点比较分析，突破难点：“世界表层洋流的分布世界表层洋流的分布”图与图与“世界洋流世界洋流模式模式”图的对比分析图的对比分析1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？相同吗？2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。相同吗？并分析原因。3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？相同吗？4、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？5、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（1 1）中低纬度海区：）中低纬度海区：（2 2）北半球中高纬度海区：）北半球中高纬度海区：（3 3）南纬）南纬40406060：二、洋流分布规律（1）（2）（1）（3）303060600北顺南逆北顺南逆 东寒西暖东寒西暖 逆时针逆时针 东暖西寒东暖西寒西风漂流西风漂流(寒流寒流)（4）印度洋季风环流印度洋季风环流 夏顺冬逆夏顺冬逆以副热带海区为中心的大洋环流以副热带海区为中心的大洋环流以副极地海区为中心的大洋环流以副极地海区为中心的大洋环流病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 北半球：北半球：“8 8”字字型型 南半球：南半球：“0 0”字字型型NS巧记全球洋流分布巧记全球洋流分布病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程古人的智慧我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏季返回，这是为什么？季从我国出发，夏季返回，这是为什么？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。1、摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，、摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，而海参崴位于而海参崴位于420N附近，结冰期却高达半年以上。为附近，结冰期却高达半年以上。为什么？冬季西欧和俄罗斯东部天气图什么？冬季西欧和俄罗斯东部天气图2、1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花年哥伦布第二次去美洲，结果只花了了20天时间就顺利到达，比第一次少了天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次比第一次航行用时少呢？比第一次航行用时少呢？3、2010年年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件，危及的月发生的墨西哥湾原油漏油事件，危及的美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么？它又对污染物有什么有利的？它又对污染物有什么有利的？4、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？探究三（案例分析，能力提升）案例分析，能力提升）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程学生活动：学生活动：四个小组分别解决一个案例，四个小组分别解决一个案例，然后选代表上台展示成果，教师引导归纳。然后选代表上台展示成果，教师引导归纳。设计意图设计意图通过四个案例的分析，加强了学生的合作、通过四个案例的分析，加强了学生的合作、探究、分析问题能力的培养；学会资源共享。探究、分析问题能力的培养；学会资源共享。同时培养了学生信息的分析能力、理论联系同时培养了学生信息的分析能力、理论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及树立正实际能力，扩展学生的知识水平，及树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。确的海洋观念，增强现代海洋意识。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三三洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响澳大利亚西部澳大利亚西部澳大利亚东部澳大利亚东部1 对气候对气候：暖流暖流增温增湿增温增湿，寒流，寒流降温减湿降温减湿摩尔曼斯克港摩尔曼斯克港不冻港不冻港北大西洋暖流北大西洋暖流符拉迪沃斯托克符拉迪沃斯托克符拉迪沃斯托克符拉迪沃斯托克病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程澳大利亚西部澳大利亚西部为什么西部为什么西部是沙漠？是沙漠？而东部降而东部降水较多？水较多？海滨的沙漠海滨的沙漠 暖流使水暖流使水温升高，温升高，海洋海洋表面变热，表面变热，蒸蒸发加大，气流发加大，气流上升，降水多。上升，降水多。寒流使水寒流使水温降低，海洋温降低，海洋表面变冷，空表面变冷，空气不能上升，气不能上升，降水少。降水少。东东澳澳大大利利亚亚暖暖流流西西澳澳大大利利亚亚寒寒流流病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程北赤道暖流北赤道暖流加那利寒流加那利寒流3737天天22天天002海洋航行海洋航行顺流顺流快，节能快，节能逆流逆流慢，费能慢，费能哥伦布第一次横渡大西洋到达美洲和第二次所花时间？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3对海对海洋生物洋生物多大的多大的影响影响秘秘鲁鲁渔渔场场纽纽芬芬兰兰渔渔场场北北海海渔渔场场北北海海道道渔渔场场N秘鲁沿岸秘鲁沿岸上升补偿流上升补偿流流流秘秘鲁鲁寒寒暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成渔场渔场。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程在南极企鹅的体内发现了在南极企鹅的体内发现了DDTDDT4海洋污染：海洋污染：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程“泰坦尼克泰坦尼克”号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大半程里大半程里,_航行于北大西洋暖流中航行于北大西洋暖流中,轮船快要接近美洲轮船快要接近美洲大陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫大陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾海雾,能见度差，触冰山而沉没能见度差，触冰山而沉没,其其冰山冰山是拉布拉多寒流是拉布拉多寒流从格陵兰岛周围地从格陵兰岛周围地 地区带来的。地区带来的。请你为它设计一条合理的航线请你为它设计一条合理的航线。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程疑惑疑惑听了老师的课，看来我的巨额遗产是真的，听了老师的课，看来我的巨额遗产是真的，耶，我发财啦！耶，我发财啦！是什么洋流？怎样把是什么洋流？怎样把漂流瓶从澳大利亚带漂流瓶从澳大利亚带到佛罗里达来的？到佛罗里达来的？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程【课堂小结】地理 意义分布规律洋流分类1、2、3、1、4、2、3、4、病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教学评价教学评价教学评价通过当堂检测完成（试题见于学案）题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程课 后为进一步拓宽学生的思维能力，为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。布置给学生小组作为课后研究性练习。请你自己设计一处投放漂流瓶，该请你自己设计一处投放漂流瓶，该 漂漂流瓶可能使你结交那些国家的朋友？流瓶可能使你结交那些国家的朋友？为什么？为什么？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程【板书设计】世界世界表表层层洋流洋流分布分布规规律律中低中低纬纬度海区：度海区：形成以副形成以副热带为热带为中心的大洋中心的大洋环环流流北半球：北半球：顺时针顺时针南半球：逆南半球：逆时针时针中高中高纬纬度海度海区区北半球：逆北半球：逆时针时针大洋大洋环环流流南半球：南半球：围绕围绕南极大南极大陆陆的的绕绕极极环环流流北印度洋北印度洋形成季形成季风风环环流流冬季：逆冬季：逆时时针针夏季；夏季；顺顺时针时针影响气候影响气候海洋航行海洋航行洋流洋流对对地理地理环环境的影响境的影响渔场渔场的形成的形成海洋海洋污污染染病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
