听评课的方法与策略ppt课件.ppt

新课程高中英语新课程高中英语听评课方法与策略听评课方法与策略 ObjectivesvKnow the framework and specific ways to analyze and evaluate a lesson;vBe able to give effective evaluation for a lesson.主要内容主要内容一、为什么要开展听评课活动一、为什么要开展听评课活动二、如何听评课二、如何听评课三、课例分析实例三、课例分析实例一、为什么要开展听评课活动？一、为什么要开展听评课活动？讨论：讨论：（一）开展听评课活动的目的是什么？（一）开展听评课活动的目的是什么？（二）听评课活动对教师的发展有何作用？（二）听评课活动对教师的发展有何作用？1.在听评课活动中，听的过程中你关注什么？在听评课活动中，听的过程中你关注什么？2.评课从哪些角度入手？关注哪些方面评课从哪些角度入手？关注哪些方面?（一）为什么要开展听评课活动？v学习性学习性学习有效的教学技能、策略和方法学习有效的教学技能、策略和方法;（教学情意（教学情意投入、关注，人文性投入、关注，人文性;）v诊断性诊断性帮助授课教师分析、诊断教学中的帮助授课教师分析、诊断教学中的问题，提出改进建议问题，提出改进建议;v反思性反思性依据案例反思教学依据案例反思教学;基本是三个目的的统一。基本是三个目的的统一。（一）开展听评课活动的目的（一）开展听评课活动的目的一、为什么要开展听评课活动？一、为什么要开展听评课活动？（二）听评课活动对教师的发展有何作用？（二）听评课活动对教师的发展有何作用？1.1.发展教师的学科教学知识、积累有效发展教师的学科教学知识、积累有效的教学策略；的教学策略；2.2.促进教师专业发展，促进反思，在课促进教师专业发展，促进反思，在课例研究中深化教学研究。例研究中深化教学研究。案例：周二试讲之后发我的信息：案例：周二试讲之后发我的信息：“谢谢您，谢谢您，李老师。今天试讲了，还录像了。一看，吓李老师。今天试讲了，还录像了。一看，吓我一跳。感觉衔接不熟，小动作多，另外，我一跳。感觉衔接不熟，小动作多，另外，板书设计乱。板书设计乱。”一、为什么要开展听评课活动？一、为什么要开展听评课活动？一、为什么要开展听评课活动一、为什么要开展听评课活动二、如何听评课二、如何听评课三、课例分析实例三、课例分析实例主要内容主要内容二、如何听评课二、如何听评课你在你在听课过程中听课过程中一般关注哪些方面？一般关注哪些方面？就教师的教学你关注哪些方面？就教师的教学你关注哪些方面？就学生的学习你关注哪些方面？就学生的学习你关注哪些方面？评课（课例分析）可以从哪几个方面入手？评课（课例分析）可以从哪几个方面入手？小组分享思考的结果。小组分享思考的结果。二、如何听评课二、如何听评课评课实践误区评课实践误区1.1.缺乏课例分析整体思路和主题，捕捉零散的缺乏课例分析整体思路和主题，捕捉零散的教学环节进行分析；教学环节进行分析；2.2.评析过多关注教师的教学设计与课堂表现，评析过多关注教师的教学设计与课堂表现，忽视对学生学习过程的评价（忽视对学生学习过程的评价（如何获得学生发如何获得学生发展的证据？课下收集？听力记笔记的过程与困展的证据？课下收集？听力记笔记的过程与困难）难）；3.3.关注学生参与的积极性和参与面，忽视了参关注学生参与的积极性和参与面，忽视了参与过程中困难、障碍以及教师引导下的难点突与过程中困难、障碍以及教师引导下的难点突破情况，忽视了教师对学习方法、策略引导方破情况，忽视了教师对学习方法、策略引导方面的评价。面的评价。评课评课v在听课基础上对授课教师课堂教学前、中、在听课基础上对授课教师课堂教学前、中、后活动所做出的教学判断、教学决策、教学后活动所做出的教学判断、教学决策、教学行为以及由此所产生的结果进行分析行为以及由此所产生的结果进行分析.二、如何听评课二、如何听评课目标达成情况？目标是否合理？二、如何听评课二、如何听评课没有框架是笼统的、模糊、盲目的，没有框架是笼统的、模糊、盲目的，无法落到实处。无法落到实处。教学案例分析v案例讨论：案例讨论：案例案例1.（阅读课）（阅读课）vModule 4 unit one Women of AchievementvReading A Student of African wildlife教案教案v讨论内容：你会从哪些方面评价本教学设计？讨论内容：你会从哪些方面评价本教学设计？1.体现了新课程下的什么理念？体现了新课程下的什么理念？2.教学目标？教学目标？3.教学设计？教学设计？（一）教学理念体现了新课程的理念（一）教学理念体现了新课程的理念;（二）教学设计（二）教学设计合理性合理性;1.教学目标合理、明确具体、多维而有重点；教学目标合理、明确具体、多维而有重点；2.教学过程设计合理性。教学过程设计合理性。（三）教学实施的有效性（三）教学实施的有效性;1.教学目标的合理性、达成度；教学目标的合理性、达成度；2.学生的学习方式、参与广度与深度；学生的学习方式、参与广度与深度；3.教师的作用发挥恰当、充分；教师的作用发挥恰当、充分；4.教学资源利用的合理性、有效性、充分性。教学资源利用的合理性、有效性、充分性。二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（一）教学理念（一）教学理念1、以学生为主体、以学生为主体;2、知识和技能培养并重知识和技能培养并重;3、动静结合、动静结合;（一）教学理念（一）教学理念:1、以学生为主体、以学生为主体 (1)“以学生为主体以学生为主体”的内涵是什么？的内涵是什么？二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架v教学目标、过程与学生已有基础与需求匹配教学目标、过程与学生已有基础与需求匹配v尊重学生的生活经验和认知基础。尊重学生的生活经验和认知基础。v符合学生知识基础与认知基础的活动要为实符合学生知识基础与认知基础的活动要为实现教学目标服务。现教学目标服务。v教师作用的充分发挥是实现学生主体作用的教师作用的充分发挥是实现学生主体作用的保障。保障。v还意味着还意味着二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架(2)、以、以“学生为主体学生为主体”理念下课例分析的层面理念下课例分析的层面教学活动任务是否符合学生的生活基础和教学活动任务是否符合学生的生活基础和 认知基础；认知基础；教学活动任务与教学目标的匹配性；教学活动任务与教学目标的匹配性；教师作用发挥恰当、充分教师作用发挥恰当、充分;（什么作用？是（什么作用？是 否代替学生做了事情？谁来动？）否代替学生做了事情？谁来动？）教师需要对哪些方面进行引导？（教师需要对哪些方面进行引导？（I want to happy,如何引导？）如何引导？）（一）教学理念（一）教学理念:1、以学生为主体、以学生为主体（一）教学理念（一）教学理念:2、知识和技能培养并重知识和技能培养并重是否体现了知识和技能培养并重的理念；是否体现了知识和技能培养并重的理念；是否过于注重语言知识的讲解和操练；是否过于注重语言知识的讲解和操练；是否忽视了听、说、读、写技能的综合培养；是否忽视了听、说、读、写技能的综合培养；是否通过设计恰当的教学任务把技能培养与语言是否通过设计恰当的教学任务把技能培养与语言知识学习融合起来。知识学习融合起来。案例讨论分析案例讨论分析 案例案例2（语法课）：（语法课）：EO:IQ past participle二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（一）教学理念：3、动静结合是否体现了动静结合的理念？是否体现了动静结合的理念？是否过于关注活动形式的趣味性与创新性，而是否过于关注活动形式的趣味性与创新性，而忽视了有效性；忽视了有效性；是否调动了学生的积极思维；是否调动了学生的积极思维；是否给学生提供了独立思考、提问的空间和时是否给学生提供了独立思考、提问的空间和时间。间。二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（一）教学理念（一）教学理念:3、动静结合、动静结合（二1、目标确定是否合理、目标确定是否合理-依据、维度与重点；依据、维度与重点；（1）依据：依据：学生分析学生分析v分析了学生已有分析了学生已有基础和欠缺基础和欠缺(包括态度、知识和方法包括态度、知识和方法)v学生分析中有经过调研获得的与要学内容有关的语言知识学生分析中有经过调研获得的与要学内容有关的语言知识（词汇、语法、功能）基础分析；（词汇、语法、功能）基础分析；v学生分析中有经过调研获得的与要学话题有关的背景知识学生分析中有经过调研获得的与要学话题有关的背景知识基础的分析；基础的分析；（可以课上进行）（可以课上进行）v学生分析中有经过调研、课堂观察获得的学生学习策略、学生分析中有经过调研、课堂观察获得的学生学习策略、学习方法分析。（适用于关注学生的行为）学习方法分析。（适用于关注学生的行为）（2）目标是否多维、具体且具有可行性；）目标是否多维、具体且具有可行性；（3）目标是否体现了整体性、层次性。）目标是否体现了整体性、层次性。二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（二）教学设计是否合理（二）教学设计是否合理（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（二）教学设计是否合理（二）教学设计是否合理对策建议：对策建议：（1）知识目标分层：）知识目标分层：知识目标下加小标题：语音、词汇、语法、功能、话题知识目标下加小标题：语音、词汇、语法、功能、话题目标；目标；词汇目标分层：理解、认读、流畅说出词汇目标分层：理解、认读、流畅说出/运用；运用；（2）目标重点突出，表述具体、合理。（能够模仿语篇材）目标重点突出，表述具体、合理。（能够模仿语篇材料，运用料，运用where,what,how引导的现在进行时表示将引导的现在进行时表示将来的特殊疑问句就他人假期计划连贯、流畅地提问，并就来的特殊疑问句就他人假期计划连贯、流畅地提问，并就他人的提问能够做出正确回答。）能够依据问答思路，描他人的提问能够做出正确回答。）能够依据问答思路，描述自己在黄金周的旅游安排。述自己在黄金周的旅游安排。（3）中学阶段的目标可以语句、语篇的连贯表达（口头和）中学阶段的目标可以语句、语篇的连贯表达（口头和书面），而不是单个词语、句子的表达。书面），而不是单个词语、句子的表达。（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（二）教学设计是否合理（二）教学设计是否合理2、教学过程设计的合理性、教学过程设计的合理性教学过程设计是否明确描述了各个环节、活动的教学过程设计是否明确描述了各个环节、活动的时间安排；时间安排；呈现环节、训练环节是否为运用环节做好了充分呈现环节、训练环节是否为运用环节做好了充分的语言知识铺垫；的语言知识铺垫；各个教学活动的安排是否目标明确，时机恰当，各个教学活动的安排是否目标明确，时机恰当，过渡自然，梯度适中；过渡自然，梯度适中；信息、知识与技能输入活动的内容、形式与训练、信息、知识与技能输入活动的内容、形式与训练、运用活动的内容、形式是否一致；运用活动的内容、形式是否一致；讨论分析案例讨论分析案例3：there are few doctors,so he had to work hard./仿写作文仿写作文（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（二）教学设计是否合理（二）教学设计是否合理2、教学过程设计的合理性、教学过程设计的合理性教学环节设计是否体现了整体性和层次性；教学环节设计是否体现了整体性和层次性；vPre-learning:调动学生已有的知识和经验，为输入新调动学生已有的知识和经验，为输入新的知识和技能做准备（情感态度和语言准备）的知识和技能做准备（情感态度和语言准备）vWhile-learning：语言输入，新知识建构、知识与技能语言输入，新知识建构、知识与技能操练、概念的理解和提炼，举一反三操练、概念的理解和提炼，举一反三vPost-learning：语言知识与技能的巩固和综合运用语言知识与技能的巩固和综合运用 整体教学过程设计是否体现了不同课型的环节特点。整体教学过程设计是否体现了不同课型的环节特点。（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）访谈学生访谈学生这节课你印象最深的环节和内容是什么这节课你印象最深的环节和内容是什么?这节课你的收获是什么？这节课你的收获是什么？请列出你在语言知识和语言技能方面的具体请列出你在语言知识和语言技能方面的具体收获。收获。这节课老师期待你们有哪些具体收获？这节课老师期待你们有哪些具体收获？课后你将如何巩固本节课的内容？课后你将如何巩固本节课的内容？（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）关注、分析以下几点：关注、分析以下几点：1、教学目标达成度；、教学目标达成度；2、教师的课堂作用；、教师的课堂作用；3、学生的参与度；、学生的参与度；4、教学资源的合理、有效、充分利用；、教学资源的合理、有效、充分利用；5、教学中的亮点与不足之处；、教学中的亮点与不足之处；（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）1、教学目标达成度、教学目标达成度是否充分达成了教学目标；是否充分达成了教学目标；促使目标达成或者无法达成的原因；促使目标达成或者无法达成的原因；（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）2、教师的课堂作用、教师的课堂作用是否生动地呈现了重点语言知识；是否生动地呈现了重点语言知识；1.1口头表达生动、科学、准确口头表达生动、科学、准确v课堂教学用语及教学指令科学准确课堂教学用语及教学指令科学准确v呈现新内容的语言和评价、总结语言科学准确呈现新内容的语言和评价、总结语言科学准确v发音清楚，语音语调正确、语速适当发音清楚，语音语调正确、语速适当 1.2 生动地示范了重点语言知识生动地示范了重点语言知识v教师课堂语言中示范运用了重点功能结构和词汇教师课堂语言中示范运用了重点功能结构和词汇v口头示范拓展了与话题、功能相关的背景语言知识口头示范拓展了与话题、功能相关的背景语言知识（二二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）2、教师的课堂作用、教师的课堂作用是否在学生学习过程中捕捉了学生的学习问是否在学生学习过程中捕捉了学生的学习问题、困难和障碍，并进行了有效的引导；题、困难和障碍，并进行了有效的引导；是否在评价学生语言表达过程中促进其语言是否在评价学生语言表达过程中促进其语言和思维的发展；和思维的发展；是否就学习策略的形成给予学生充分的指导；是否就学习策略的形成给予学生充分的指导；是否通过各种手段强化了教学目标和教学重是否通过各种手段强化了教学目标和教学重点；（案例点；（案例4：Do you want to go to the movie?）3、学生的参与度、学生的参与度学生是否积极参与；学生是否积极参与；学生是否有效参与；学生是否有效参与；如何能够促进更多学生有效参与。如何能够促进更多学生有效参与。二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）4、教学资源的合理、有效、充分利用、教学资源的合理、有效、充分利用教学资源利用是否合理、有效、充分；教学资源利用是否合理、有效、充分；是否捕捉时机强化学生输出中有价值的生成；是否捕捉时机强化学生输出中有价值的生成；教师资源、学生资源利用是否充分。教师资源、学生资源利用是否充分。二、如何听评课二、如何听评课评课思路框架评课思路框架（三）课堂实施是否有效（学生、教师）（三）课堂实施是否有效（学生、教师）5、教学中的亮点与不足之处、教学中的亮点与不足之处教学中的亮点有哪些，其原因是什么；教学中的亮点有哪些，其原因是什么；教学中的不足有哪些，其原因是什么；教学中的不足有哪些，其原因是什么；如何在今后的教学中强化亮点；如何在今后的教学中强化亮点；如何在今后的教学中改进不足；如何在今后的教学中改进不足；三、课例分析实例之一三、课例分析实例之一 案例案例5、Unit 3 Module 8 Inventors and Inventions（读写结合）（读写结合）(一一)教学理念；教学理念；（二）教学设计的合理性；（二）教学设计的合理性；（三）教学实施的有效性（三）教学实施的有效性；v教学资源利用的合理性、有效性；教学资源利用的合理性、有效性；v教师作用发挥恰当、充分；教师作用发挥恰当、充分；v教学中的亮点与不足；教学中的亮点与不足；三、课例分析实例之二三、课例分析实例之二 案例案例6 Name stories (听说课听说课)(一一)教学理念；教学理念；（二）教学设计的合理性；（二）教学设计的合理性；（三）教学实施的有效性（三）教学实施的有效性；v教学资源利用的合理性、有效性；教学资源利用的合理性、有效性；v教师作用发挥恰当、充分；教师作用发挥恰当、充分；v教学中的亮点与不足；教学中的亮点与不足；Sum upvWhat did we discuss/cover today?vWhich part（s）impressed you most?Why?vWhat ideas would you like to put into practice?vWhy?How?LOGO