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幼儿文学幼儿童话第1页，本讲稿共38页第一节第一节 概述概述一、概念一、概念 童话是是一种以童话是是一种以幻想幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式，是一种儿童乐于接受的带有浓厚学样式，是一种儿童乐于接受的带有浓厚幻想幻想和夸张色彩的和夸张色彩的虚构故事。具体来说，是指将现实生活逻辑中绝对不可能有虚构故事。具体来说，是指将现实生活逻辑中绝对不可能有的事情，依照的事情，依照“幻幻想逻辑想逻辑”来编写的适合儿童欣赏的故事。来编写的适合儿童欣赏的故事。通常将通话中语言浅显、篇幅简短、内容和情节通常将通话中语言浅显、篇幅简短、内容和情节较为简单，并且适合幼儿听赏的作品称为较为简单，并且适合幼儿听赏的作品称为幼儿童幼儿童话话第2页，本讲稿共38页二、起源二、起源神话神话是生产力和知识水平低下的原始时期，原始是生产力和知识水平低下的原始时期，原始人对自己不到认识、不理解的一些自然和社会现象所人对自己不到认识、不理解的一些自然和社会现象所作的幻想性解释。神话中的主角是神，讲的是神的活作的幻想性解释。神话中的主角是神，讲的是神的活动。如动。如“盘古开天辟地盘古开天辟地”、“女娲造人女娲造人”。传说传说在神话流传、演变基础上产生，常与一定的地点、在神话流传、演变基础上产生，常与一定的地点、人物、历史事实、自然风物和社会习俗有一定联系。传说人物、历史事实、自然风物和社会习俗有一定联系。传说中也有神，但更多的是人，而且往往是不平凡的人。如中也有神，但更多的是人，而且往往是不平凡的人。如“大禹治水大禹治水”、“清明节清明节”、“神医华佗神医华佗”等等 。民间故事民间故事由神话、传说演变而来，具有虚构和假由神话、传说演变而来，具有虚构和假想的内容是散文形式的口头文学作品。想的内容是散文形式的口头文学作品。第3页，本讲稿共38页三、发展概况三、发展概况 童童话话的的发发展展经经历历了了民民间间童童话话和和文文学学童童话话（或或称称创创作作童童话话）两两个个历历史史阶阶段段。1、民民间间童童话话 是是童童话话早早期期发发展展的的阶阶段段，它它最最早早是是作作为为口口头头文文学学形形式式出出现现的的，是是劳劳动动人人民民集集体体智智慧慧的的结结晶晶，在在民民间间世世代代口口耳耳相相传传。例例如如：田田螺螺姑姑娘娘、狼狼外外婆婆、蛇蛇郎郎、马马兰兰花花都都是是优优秀秀的的民民间间童童话话。第4页，本讲稿共38页2、文学童话、文学童话 又称创作童话、现代童话，指成人自觉为儿童创作又称创作童话、现代童话，指成人自觉为儿童创作的童话作品。的童话作品。较早对民间童话进行改写的是法国的较早对民间童话进行改写的是法国的夏尔夏尔贝洛贝洛1697年的年的鹅妈妈的故事，鹅妈妈的故事，以及以及19世纪初，德国著名世纪初，德国著名的语言学家格林兄弟根据民间口述材料搜集、整理的格林的语言学家格林兄弟根据民间口述材料搜集、整理的格林童话集又名儿童与家庭童话集对世界儿童文学产生了童话集又名儿童与家庭童话集对世界儿童文学产生了深远的影响。其中的灰姑娘、白雪公主、小红帽深远的影响。其中的灰姑娘、白雪公主、小红帽、青蛙王子等童话故事，脍炙人口，享誉世界。、青蛙王子等童话故事，脍炙人口，享誉世界。第5页，本讲稿共38页 真正体现童话从民间童话到文学童话演进的是真正体现童话从民间童话到文学童话演进的是丹麦童话大师丹麦童话大师安徒生安徒生的作品。的作品。安徒生早期的一些作品也取材于民间童安徒生早期的一些作品也取材于民间童话，如打火匣、小克劳斯和大克劳斯话，如打火匣、小克劳斯和大克劳斯、海的女儿、丑小鸭、小意达、海的女儿、丑小鸭、小意达的花儿、卖火柴的小女孩等。的花儿、卖火柴的小女孩等。安徒生是文学童话的奠基人，被称为安徒生是文学童话的奠基人，被称为“世界儿童文学的太阳世界儿童文学的太阳”。他的童话标志着文。他的童话标志着文学童话的诞生。学童话的诞生。第6页，本讲稿共38页19世纪中叶到世纪中叶到20世纪，欧洲各国童话佳作不断，童话世纪，欧洲各国童话佳作不断，童话也从短篇进展到中、长篇，其中有不少是幼儿童话，也从短篇进展到中、长篇，其中有不少是幼儿童话，例如：例如：英国作家金斯莱的长篇童话英国作家金斯莱的长篇童话水孩子水孩子，最初就是为自，最初就是为自己己4岁的小儿子创作的。岁的小儿子创作的。卡洛尔的卡洛尔的爱丽丝漫游奇境记爱丽丝漫游奇境记，主人公的原型，主人公的原型就是自己的邻居、就是自己的邻居、7岁的小女孩爱丽丝。岁的小女孩爱丽丝。意大利科洛迪的长篇童话意大利科洛迪的长篇童话木偶奇遇记木偶奇遇记英国米尔恩的英国米尔恩的小熊温尼小熊温尼菩菩捷克约瑟夫捷克约瑟夫恰佩克的中篇童话恰佩克的中篇童话小狗小猫的故事小狗小猫的故事世界童话的发展世界童话的发展第7页，本讲稿共38页意大利罗大里的洋葱头历险记意大利罗大里的洋葱头历险记日本中川李枝子的日本中川李枝子的不不园不不园，在日本被誉为低幼儿，在日本被誉为低幼儿童文学创作的典范。童文学创作的典范。丹麦马蒂生的童话诗丹麦马蒂生的童话诗蓝眼睛和小猫味蓝眼睛和小猫味格林伦格林伦长袜子皮皮长袜子皮皮美国美国EB怀特的怀特的夏洛的网夏洛的网吹小号的天鹅吹小号的天鹅精精灵鼠小弟灵鼠小弟等都是有名的童话作品。等都是有名的童话作品。第8页，本讲稿共38页我我国童话的发展国童话的发展 “童话童话”一词，清末流行于我国。一词，清末流行于我国。1909年商务印书馆年商务印书馆出版孙毓修主编的白话出版孙毓修主编的白话童话童话丛书，标志着中国儿童文丛书，标志着中国儿童文学的觉醒。学的觉醒。茅盾创作于茅盾创作于1918年的年的寻快乐寻快乐已经初具文学童话已经初具文学童话的雏形。的雏形。叶圣陶的叶圣陶的稻草人稻草人是我国第一部创作童话集，是中国是我国第一部创作童话集，是中国文学童话创造性的开端。被鲁迅评价为文学童话创造性的开端。被鲁迅评价为“给中国的童话开辟给中国的童话开辟了一条自己创作的路了一条自己创作的路”。张天翼的童话标志着中国现代童话的成熟，代表作张天翼的童话标志着中国现代童话的成熟，代表作大大林和小林林和小林是我国第一部长篇童话。是我国第一部长篇童话。第9页，本讲稿共38页20世纪世纪30年代年代：陈伯吹阿丽思小姐、巴：陈伯吹阿丽思小姐、巴金长生塔、董纯才狐狸夫妇历险记金长生塔、董纯才狐狸夫妇历险记等。等。20世纪世纪40年代年代：包蕾雪夜梦、严文井：包蕾雪夜梦、严文井丁丁的一次奇怪的旅行等。丁丁的一次奇怪的旅行等。1949年后年后，童话进入一个新时期：洪汛涛，童话进入一个新时期：洪汛涛神笔马良、张天翼宝葫芦的秘密、神笔马良、张天翼宝葫芦的秘密、金近狐狸打猎人、任溶溶金近狐狸打猎人、任溶溶“没头脑没头脑”和和“不高兴不高兴”、包蕾小熊请客、方轶、包蕾小熊请客、方轶群萝卜回来了、孙幼军小布头奇遇记群萝卜回来了、孙幼军小布头奇遇记等等。等等。第10页，本讲稿共38页 新时期以后的童话创作，出现作家：郑新时期以后的童话创作，出现作家：郑渊洁、赵冰波、王一梅、汤素兰等，他们试渊洁、赵冰波、王一梅、汤素兰等，他们试图把儿童文学从教育的功利性剥离出来，追图把儿童文学从教育的功利性剥离出来，追求儿童文学的本质求儿童文学的本质文学的审美内涵。文学的审美内涵。20世纪世纪90年代以来，幼儿童话创作得到年代以来，幼儿童话创作得到迅速发展，在幼儿教育中发挥越来越重要的迅速发展，在幼儿教育中发挥越来越重要的作用。作用。第11页，本讲稿共38页第二节第二节 幼儿童话的特点幼儿童话的特点【童话中比较浅近，适合幼儿欣赏的作品就【童话中比较浅近，适合幼儿欣赏的作品就是幼儿童话】是幼儿童话】（一）融入幼儿心理特点的艺术幻想（一）融入幼儿心理特点的艺术幻想 幻想是童话的基本特征，幻想是童话的基本特征，没有幻想就没没有幻想就没有童话有童话。幻想幻想具有幼稚性、夸张性、逻辑性具有幼稚性、夸张性、逻辑性（和现实结合）。（和现实结合）。童话中的幻想是一种童话中的幻想是一种“艺术想象艺术想象”是伴随作家的是伴随作家的情感，以创作出非写实性艺术作品为目的的艺术想象。情感，以创作出非写实性艺术作品为目的的艺术想象。第12页，本讲稿共38页（二）切合幼儿审美情趣的表现手法（二）切合幼儿审美情趣的表现手法1、拟人、拟人 也称人格化，是指赋予人类以外的种种事物以人的思也称人格化，是指赋予人类以外的种种事物以人的思想感情。一方面要具有人的鲜明特点，另一方面必须显示想感情。一方面要具有人的鲜明特点，另一方面必须显示出所拟之物的某些出所拟之物的某些“物物”的属性，不能把它们的的属性，不能把它们的“衣食住衣食住行行”写得和真实的人一样。写得和真实的人一样。2、夸张、夸张 夸张是指借助奇妙的想象，将描写对象的某些特点夸张是指借助奇妙的想象，将描写对象的某些特点进行扩大或缩小，从而突出其本质特征，增强艺术效果。进行扩大或缩小，从而突出其本质特征，增强艺术效果。第13页，本讲稿共38页3、象征、象征 象征是借助某一具体事物把某种抽象的概念、思想或情象征是借助某一具体事物把某种抽象的概念、思想或情感形象可感地表现出来的艺术手法，凭借的是象征物与被象感形象可感地表现出来的艺术手法，凭借的是象征物与被象征物之间的某种类似或联系。征物之间的某种类似或联系。4、变形变形 变形是对事物本身的特点和外形进行改变，变形体变形是对事物本身的特点和外形进行改变，变形体现的是一种更大胆自由的想象。所谓现的是一种更大胆自由的想象。所谓“局部变形局部变形”就是就是将人体或物体的某一部分变形。所谓将人体或物体的某一部分变形。所谓“全部变形全部变形”也就也就是整体形象的变形。是整体形象的变形。第14页，本讲稿共38页童话中的变形一般在以下四种情况下产生1、魔法变形2、异化变形3、自己变形4、变形互换第15页，本讲稿共38页（三）类型化的人物性格（三）类型化的人物性格每个人物形象都有自己的固定化的特征，代表某种思每个人物形象都有自己的固定化的特征，代表某种思想、文化或者性格。例如，公主是善良、美丽的；王子是英想、文化或者性格。例如，公主是善良、美丽的；王子是英俊、智慧的等。俊、智慧的等。（四）单纯明快的叙事方式（四）单纯明快的叙事方式常用的几种叙述方式：常用的几种叙述方式：1三段式三段式 即童话将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上即童话将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上的事件连贯在一起，这种叙述方法使故事的人物性格和主的事件连贯在一起，这种叙述方法使故事的人物性格和主题思想得到完整鲜明的表现，给人留下深刻的印象。如题思想得到完整鲜明的表现，给人留下深刻的印象。如小蝌蚪找妈妈、灰姑娘、金鸡冠的公鸡等。小蝌蚪找妈妈、灰姑娘、金鸡冠的公鸡等。第16页，本讲稿共38页2循循环环式式 也也称称循循环环反反复复式式，故故事事情情节节以以某某个个形形象象为为起起点点，产产生生一一连连串串基基本本相相同同的的情情节节，从从一一个个形形象象转转到到另另一一个个形形象象，最最后后又又回回到到起起点点。欣欣赏赏：萝萝卜卜回回来来了了：小小白白兔兔 小小猴猴小小鹿鹿小小熊熊小小白白兔兔。第17页，本讲稿共38页3对照式对照式 用对照式展开故事情节通常有两种情况：用对照式展开故事情节通常有两种情况：一种是以以一种是以以性格截然相反的人物性格截然相反的人物为中心，在相同的环为中心，在相同的环境下，出现不同的遭遇和口结局，形成鲜明的对比，用反境下，出现不同的遭遇和口结局，形成鲜明的对比，用反面人物对照出正面人物，用假恶丑对照出真善美。面人物对照出正面人物，用假恶丑对照出真善美。另一种对照是前后对照，以另一种对照是前后对照，以同一人变化同一人变化以及变化的原以及变化的原因。用前后不同的表现和遭遇来组织故事情节，从而突因。用前后不同的表现和遭遇来组织故事情节，从而突出人物性格的变化，例如巨人的花园。出人物性格的变化，例如巨人的花园。第18页，本讲稿共38页 第三节、幼儿童话的分类第三节、幼儿童话的分类1、从、从童话的形成过程和作者童话的形成过程和作者看，可以分为看，可以分为民民间童话间童话和和创作童话创作童话2、从、从体裁体裁分，有分，有童话故事童话故事，童话诗童话诗，童话剧童话剧3、从、从篇幅长短篇幅长短分，有分，有长篇童话长篇童话、中篇童话中篇童话，短篇童话短篇童话第19页，本讲稿共38页4、从、从童话人物形象的类型童话人物形象的类型分为：分为：（1）超人体童话）超人体童话 这类童话形象在民间童话中最为常见，这类童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力、具有魔法、是指那些具有超人的神奇能力、具有魔法、能造就超自然奇迹的形象。能造就超自然奇迹的形象。如：白雪公主中能够回答恶毒王后如：白雪公主中能够回答恶毒王后问题的魔镜；灰姑娘中把南瓜变成四轮问题的魔镜；灰姑娘中把南瓜变成四轮马车的仙女等等。马车的仙女等等。第20页，本讲稿共38页第21页，本讲稿共38页超人体童话形象通常超人体童话形象通常是作为推动童话情节是作为推动童话情节发展或衔接人物关系发展或衔接人物关系的中介出现的，它们的中介出现的，它们使童话情节变得曲折使童话情节变得曲折生动生动第22页，本讲稿共38页（2）拟人体童话）拟人体童话这一类童话形象是童话中最普遍的，它这一类童话形象是童话中最普遍的，它们指的是除人类以外的各种有生命或无生命们指的是除人类以外的各种有生命或无生命的人格化的事物，具有人的思想、情感、以的人格化的事物，具有人的思想、情感、以及人的性格。及人的性格。如：春姑娘、时间老人、风伯伯等。如：春姑娘、时间老人、风伯伯等。第23页，本讲稿共38页（3）常人体童话）常人体童话这一类童话形象是指以人的本来面目出这一类童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物，描写的是普通人的生活，现在童话中的人物，描写的是普通人的生活，他们既非鸟兽虫鱼、仙魔鬼怪，也没有超凡他们既非鸟兽虫鱼、仙魔鬼怪，也没有超凡的能力或神奇的宝物，但这些人的性格、行的能力或神奇的宝物，但这些人的性格、行为、遭遇等都特别为、遭遇等都特别离奇、夸张离奇、夸张，往往具有讽，往往具有讽刺性和象征性。刺性和象征性。如：格林童话中的小红帽、安徒生童话如：格林童话中的小红帽、安徒生童话皇帝的新装皇帝的新装中的皇帝。中的皇帝。第24页，本讲稿共38页第25页，本讲稿共38页第26页，本讲稿共38页第四节第四节 幼儿童话的改编和创作幼儿童话的改编和创作一、幼儿童话的改编一、幼儿童话的改编（一）主题明确（一）主题明确 被改编的一些作品，由于原来读者对象的被改编的一些作品，由于原来读者对象的知识、理解力都比幼儿丰富，它们的主题或知识、理解力都比幼儿丰富，它们的主题或较深刻、含蓄，或由于其他原因为幼儿难以较深刻、含蓄，或由于其他原因为幼儿难以理解，要改编成幼儿易于接受的童话，就要理解，要改编成幼儿易于接受的童话，就要简化主题，使它单纯明确。简化主题，使它单纯明确。第27页，本讲稿共38页例如例如白雪公主白雪公主原文这样开头：原文这样开头：冬天，雪花像羽毛一样从天上落下来。一个王后坐在冬天，雪花像羽毛一样从天上落下来。一个王后坐在乌木框子窗边缝衣服。她一面缝衣服，一面抬头看看雪，乌木框子窗边缝衣服。她一面缝衣服，一面抬头看看雪，缝针就把指头戳破了，流出血来，有三滴血滴到雪上。鲜缝针就把指头戳破了，流出血来，有三滴血滴到雪上。鲜红的血衬着白雪，非常美丽，于是她想：红的血衬着白雪，非常美丽，于是她想：“我希望有一个我希望有一个孩子，皮肤白里泛红，头发像这乌木框子一样黑孩子，皮肤白里泛红，头发像这乌木框子一样黑”不久，不久，她生了一个女孩，皮肤像雪那？那么白净，嘴唇像血那么她生了一个女孩，皮肤像雪那？那么白净，嘴唇像血那么鲜红，头发像乌木那么黑，她给她取了一个名字，叫鲜红，头发像乌木那么黑，她给她取了一个名字，叫“白白雪公主雪公主”。第28页，本讲稿共38页改写后的改写后的白雪公主白雪公主这样开头：这样开头：从前有一位王后，生了一个女儿，她的从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主。名字叫白雪公主。第29页，本讲稿共38页（二）脉络清晰（二）脉络清晰 给幼儿听赏的童话应该条理分明、脉络给幼儿听赏的童话应该条理分明、脉络清楚，事件的逻辑关系要简单，过多的枝节清楚，事件的逻辑关系要简单，过多的枝节会使叙述断断续续，幼儿就难于领会把握。会使叙述断断续续，幼儿就难于领会把握。改编作品的开头应开门见山，让人物尽改编作品的开头应开门见山，让人物尽快出场，进入正题。快出场，进入正题。第30页，本讲稿共38页（三）语言生动（三）语言生动原译文原译文 许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一除非是为了去炫耀一下他的欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一除非是为了去炫耀一下他的新衣服。正如人们一提到皇帝时不免要说新衣服。正如人们一提到皇帝时不免要说“他在会议室里他在会议室里”一样，人一样，人们提到他的时候总是说：们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”他居住的那个大城市里，生活是轻松怡快的。每天都有许多外国人他居住的那个大城市里，生活是轻松怡快的。每天都有许多外国人到来。有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所到来。有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝能想到到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣那服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药出来的衣那服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。的人，都看不见这衣服。第31页，本讲稿共38页改作：从前，在一座金灿灿的房子里住着一个胖胖的大肚子皇帝，从前，在一座金灿灿的房子里住着一个胖胖的大肚子皇帝，他呀，最喜欢穿好看的新衣服了。一会儿穿这一件，一会儿穿那他呀，最喜欢穿好看的新衣服了。一会儿穿这一件，一会儿穿那一件。他的新衣服多得就像天上的星星，数也数不清。但是，他一件。他的新衣服多得就像天上的星星，数也数不清。但是，他还嫌不够呢。还嫌不够呢。有一天，皇帝正在房间里，一面穿新衣服，一面照镜子。有一天，皇帝正在房间里，一面穿新衣服，一面照镜子。忽然听见门外有人在喊：忽然听见门外有人在喊：“谁要做新衣服，谁要做新衣服哕。谁要做新衣服，谁要做新衣服哕。”皇帝一听，可高兴了，连忙派人皇帝一听，可高兴了，连忙派人“蹬、蹬蹬蹬、蹬蹬”跑出去，把这跑出去，把这两个人叫到屋里。两个人叫到屋里。皇帝问他们：皇帝问他们：“你们会做什么样的新衣服？你们会做什么样的新衣服？”那两个人眨眨眼睛，眼珠子一转，回答说：那两个人眨眨眼睛，眼珠子一转，回答说：“我们做出来我们做出来的新衣服是世界上最美丽的衣服。金的丝、银的线、红红的领的新衣服是世界上最美丽的衣服。金的丝、银的线、红红的领子白花边。子白花边。皇帝听了，心理乐滋滋的，他想：皇帝听了，心理乐滋滋的，他想：“我如果穿上了世界上最美丽的我如果穿上了世界上最美丽的衣服，我就是世界上最美丽的人了。衣服，我就是世界上最美丽的人了。其实，那两个人都是骗子，他们根本不会做什么衣服。其实，那两个人都是骗子，他们根本不会做什么衣服。他们还对皇帝说，他们做出来的衣服还有一个优点，如果谁是个他们还对皇帝说，他们做出来的衣服还有一个优点，如果谁是个大笨蛋，谁就会看不见这衣服。大笨蛋，谁就会看不见这衣服。第32页，本讲稿共38页二、幼儿童话的创作二、幼儿童话的创作（一）善于从生活中捕捉童话灵感的素材（一）善于从生活中捕捉童话灵感的素材 安徒生的丑小鸭是他一生艰难拼搏安徒生的丑小鸭是他一生艰难拼搏奋斗的真实写照；卖火柴的小女孩、奋斗的真实写照；卖火柴的小女孩、母亲的故事、一滴水等作品真实地母亲的故事、一滴水等作品真实地反映了这位来自底层的人民作家，对下层劳反映了这位来自底层的人民作家，对下层劳动人民苦难生活的最真切的体验。动人民苦难生活的最真切的体验。第33页，本讲稿共38页（二）富于幼儿幻想特征的奇特构思（二）富于幼儿幻想特征的奇特构思 童话的思维既与幻想、联想密切相关，童话的思维既与幻想、联想密切相关，又与现实生活在头脑中的印象不可分割。要又与现实生活在头脑中的印象不可分割。要学写童话，首先就要培养一种童话式的幻想学写童话，首先就要培养一种童话式的幻想思维能力，养成一种童话思维的习惯，才能思维能力，养成一种童话思维的习惯，才能尽快进入童话思维特殊的轨道。尽快进入童话思维特殊的轨道。第34页，本讲稿共38页（三）字斟句酌，反复修改，精益求精（三）字斟句酌，反复修改，精益求精 童话的创作也需要反复修改、字斟句酌童话的创作也需要反复修改、字斟句酌原作：原作：“忽然有了两只活活泼泼的小蝌蚪，它们把小小忽然有了两只活活泼泼的小蝌蚪，它们把小小的身子愉快地扭动着，睁着两只黑晶晶的眼睛，打量的身子愉快地扭动着，睁着两只黑晶晶的眼睛，打量着四周黑灰色的岩壁着四周黑灰色的岩壁”修改稿改写为：修改稿改写为：“忽然来了两只小蝌蚪，身子一扭一扭，尾巴一摆忽然来了两只小蝌蚪，身子一扭一扭，尾巴一摆一摆，游过来又游过去。一摆，游过来又游过去。”第35页，本讲稿共38页（四）富有童真童趣的童话形象（四）富有童真童趣的童话形象 童话的思想意蕴往往通过童话形象去表达。童话形童话的思想意蕴往往通过童话形象去表达。童话形象是运用幻想进行艺术概括，表现为童话作品中具体可象是运用幻想进行艺术概括，表现为童话作品中具体可感、鲜明生动的艺术结晶。感、鲜明生动的艺术结晶。童话形象主要指人物形象（常人体、拟人体和超人体童话形象主要指人物形象（常人体、拟人体和超人体形象），也包括宝物形象和环境形象。形象），也包括宝物形象和环境形象。第36页，本讲稿共38页（五）淡化（五）淡化“童话逻辑童话逻辑”，创作富有现代，创作富有现代气息的新型童话气息的新型童话 当代童话以一种全新的美学意识完全摒弃传统童话的主当代童话以一种全新的美学意识完全摒弃传统童话的主题、情节、结构与形象，打破了事物间正常因果关系，颠覆题、情节、结构与形象，打破了事物间正常因果关系，颠覆了原来所谓的逻辑规范，拓宽了童话的想象空间，在一崭新了原来所谓的逻辑规范，拓宽了童话的想象空间，在一崭新的、开放的动态艺术空间里，营造新的、富有时代气息的新的、开放的动态艺术空间里，营造新的、富有时代气息的新型童话。摆脱了人为的束缚，童话幻想的双翼展开了，型童话。摆脱了人为的束缚，童话幻想的双翼展开了，自由自由度度大大地扩展了，人物性格也打破了过过去的单一模式。大大地扩展了，人物性格也打破了过过去的单一模式。第37页，本讲稿共38页思考与练习1、请以一篇幼儿童话为例，说一说幼儿童话、请以一篇幼儿童话为例，说一说幼儿童话是怎样以艺术幻想再现幼儿生活的？是怎样以艺术幻想再现幼儿生活的？2、请以一篇幼儿童话为例，说一说它运用了、请以一篇幼儿童话为例，说一说它运用了哪些基本的表现手法，这样用有什么好处？哪些基本的表现手法，这样用有什么好处？第38页，本讲稿共38页