教育学、心理学练习题.doc

一、 判断题1. 教师常常采用个别谈话法的方式来评定道德教育的结果。（ × ） 学习成绩测验2. 只有在学习过程中积极地运用人的观察力、记忆力、想象力、思维力，才能取得应用的效果。（ ）3. 孟子认为，在学习中学生不仅需要有学习兴趣，还要对学习有情感，即乐于学习。所以他又提出了“好之者不如乐之者”的命题。（ × ） 孔子4. 成就理论即成就动机理论。早在20世纪30年代末，阿特金森即提出了成就动机这一概念。（ × ） 莫里5. 美国社会，心理学家班杜拉在强调认知学习活动中的协调作用的同时，也很重视强化对学习行为的调控作用。（ ）6. 最早提出归因理论的是美国社会心理学家马斯洛。（ × ） 奥地利 海德7. 研究表明，一次批评和一次表扬，对加强学习动机同样有效，而继续使用批评和表扬，则后者的效果不如前者。（ × ） 前者 后者8. 桑代克所著教育心理学一书被公认为该教育心理学科学体系确定的标志。（ ）9. 当前教育的历史使命是要“面向现代化，面向世界，面向未来”和全面推进素质教育，这样同样是今天教学所肩负的历史使命。（ ）10. 可以这样说，没有教学媒体就不可能有教学的最优化，教学媒体是教学迈向最优化理想境界必不可少的关键一步。（ × ） 教学设计11. 在向教学目标趋近的教学活动过程中，起主导作用的是学生的学。（ × ） 教师的教12. 探究训练最初是为自然科学设计的，但它的程序在各学科中都运用。（ ）13. 品行方面的问题行为既影响行为者自身学习，又妨碍教师的教和周围同学的学，有时还会违背社会道德规范。（ ）二、 选择题1. 当教师考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄和发展水平的儿童有着不同的社会与情感需求，即进入了（ C ）A. 关注生存阶段 B. 关注情境阶段 C. 关注学生阶段2. 通过（ B ）来提高教师的教学水平是近年来教师心理研究的一个重要课题。 A. 教学策略训练 B. 反思训练 C. 教科研训练3. 从（ B ）起，儿童开始了解学习是一种社会义务，因而把分数优良的分数看作高质量地完成这一社会义务的客观表现。A. 低年级 B. 中年级 C. 高年级4. （ C ）教育、心理科研的最突出特征，是衡量、评价教育、心理科研的最重要标准。A. 目的性 B. 继承性 C. 创新性5. 1879年心理学家（ A ）于德国莱比锡建立了第一个心理实验室，从此开始了人的心理实验研究。A. 冯特 B. 艾宾浩斯 C. 梅依曼6.下面的描述最可能代表专家教师的特征是（ D ）。A. 他总是十分认真备课，教案写得很详细B. 他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生 C. 他总是认真批改学生的作业，仔细记录学生的每一处错误D. 他的教案虽然写得不详细，但他能预见学生可能出现的理解错误7. 指出下述各点中错误的说法是（ B ）。A. IQ分数与学习成绩有显著的相关B. IQ分数可以预测个人的性格特征 C. 学生的情绪和动机对智力测验分数无影响D. 一个人的IQ保持相对稳定8. 反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是（ A ）。A. 言语能力 B. 动作的灵活性 C. 社交能力 D. 学习成绩9. 对学生的学习速度产生最稳定影响的因素是（ A ）。A. 智力水平 B. 性格特点 C. 学习态度 D. 认知方式10. 程序教材不同于传统教材的原因是（ A ）。A.直接提供反馈和强化 B.用教学机器呈现 C.系统组织 D.给学生个别阅读11. 计算机辅助教学与程序教学的相同点是（ B ）。A. 资料贮存 B. 教材程序化 C. 直接提供反馈 D. 能分析学生的错误12. 有经验的教师，为了让学生正确感知传授的内容，除了要求学生认真听与看之外，在条件允许时，还要求学生自己说一遍，或动手做一遍。该做法符合的心理学原理是（ D ）。A. 扩大关键特征 B. 提高学生的兴趣 C. 及时给予强化与反馈 D. 发挥多种知觉系统的作用13. 人们常用“一目十行”来形容一个人的阅读速度迅速。从心里学上看，“一目十行”指的是（ C ）。A. 记忆敏捷 B. 注意稳定性 C. 知觉范围 D. 注意分配能力14. 关于认知策略能力的培养，得到心理学家较一致赞同的方法是（ C ）。A. 独立开设思维训练课 B. 像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维力 C. 结合教材内容，训练具体的策略并使之能迁移 D. 普遍开展创造性思维15. 我国古代贤哲早就提出，学习可以“举一反三”、“温故知新”，从迁移的观点看，“温故知新”属于（ B ）。A. 顺向正迁移 B. 逆向正迁移 C. 顺向负迁移 D. 逆向负迁移16. 在背诵一篇短文时，一般两端的内容易记住，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（ D ）。A. 痕迹消退说 B. 干扰说 C. 同化说 D. 倒摄与前摄抑制17. 出入学儿童在识字时，运用书空形式帮助记忆。书空是（ C ）。A. 心里练习 B. 身体练习 C. 既是心理练习又是身体练习 D. 运用多种知觉系统帮助记忆的形式。18. 在动作学习的早期阶段，教练的示范与指导相结合教学而不是通过发现进行教学。较恰当的理由是（ D ）。A. 学习者一般不能发现新的动作技能 B. 学生自己尝试的动作方式往往不够准确 C. 导致动作走样且不易纠正 D. A、B、C都是可能的解释19. 在影响学生品德学习的外部条件中最易受教师操纵的是（ B ）。A. 家庭 B. 班集体的风气 C. 学校的校风 D. 社会舆论20. “杀鸡吓猴”的教育效应最宜用现代心理学（ D ）来解释？A. 强化原理 B. 认知失调说 C. 从众说 D. 观察学习说21. 语文教学中的一个目标是：“通过课文的学习，学生形成对敌恨、对人民爱的革命精神”。这个目标陈述的是（ B ）。A. 教师的行为 B. 学生的行为 C. 学习的认知结果 D. 含糊的教学目标22. 学生在必须的基础知识具备的条件下仍然采用机械的方法死记硬背有逻辑意义的教材。可能的原因是（ A ）。A. 学生形成了靠机械背诵应付考试的学习态度 B. 教材太难C. 学生智力水平较低 D. 考试方法太死23. 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ A ）。A. 知识和技能习得的心理过程 B. 知识和技能的心理表征C. 知识向技能转化的规律 D. 知识学习情境与其测量情境的变化程度24. 运用符号标志技术促进学习的心理学依据是（ A ）。A. 它可以引导学生的注意和选择性知觉 B. 它可以简缩教材C. 它适当增加了直观形象内容 D. 它使教材结构更鲜明25.研究表明，布鲁纳提倡发现教学法有助于远迁移能力的培养。根据知识分类学习论，适当的解释是（ D ）。A. 它比讲解式教学更适合教迁移所需要的概念和原理 B. 它更有助于新知的习得C. 它更有助于知识的保持 D. 它更有助于探索解题策略的教学26. 罗杰斯的非指导性教学理论来自于（ B ）。A. 实验研究 B. 心理治疗经验 C. 教学实践 D. 实用主义教育哲学27.选择教学方法的主要依据是（ A ）。A. 教学目标 B. 学生学习结果的类型 C. 教师的爱好 D. “教学有法，教无定法”三、连线题1. 将下列各教育家与其教育思想正确连线。王夫之 有教无类 （孔子）苏霍姆林斯基 捧着一颗心来，不带半根草去 （陶行知）杜威 教是为了不教 （叶圣陶）苏格拉底 身教重于言传 （王夫之）孔子 没有爱，就没有教育 （苏霍姆林斯基）叶圣陶 教育植根于爱 （鲁迅）陶行知 从做中学 （杜威）鲁迅 美德即知识 （苏格拉底）2. 将下列各心理学家与其代表理论正确连线。维果斯基 认知发展阶段理论 （皮亚杰）布鲁纳 最近发展区 （维果斯基）马斯洛 程序学习 （斯金纳）维纳 发现教学 （布鲁纳）皮亚杰 学习层次分类和学习结果分类 （加涅）斯金纳 需要层次理论 （马斯洛）加涅 成就动机理论 （阿特金森）阿特金森 成败归因理论 （维纳）