习作指导课--写一个特点鲜明的人.doc

习作指导课一个特点鲜明的人教学设计五年级下册-第七单元执教：屏山县大乘镇中心小学（刘艳琼）教学目标：1. 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。2学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人。教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。 教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。教学关键：运用恰当的人物描写方法刻画人物。教学课时:第一课时教学过程：一、趣味导入：1.今天，老师给大家带了两个见面礼。板书：人脑筋急转弯：世界上有多少个人？（2个）2.课件出示各具特色的人物图片。 （1）请同学仔细看一看，想一想说说他们给你印象最深的是什么？ 是相机板书：特点及其细节描写。（2）总结发言，归纳并板书：一个特点鲜明的 今天，我们就来一起聊聊现实生活中，我们认识的或偶然一见的一个特点鲜明的人。请给他取一个“绰号”二、回归生活，打开思路1、在没有和孩子们见面之前，就听说咱们班的孩子特了不起，为啥呢？因为咱们班有“故事大王、篮球小子、女汉子、热心人儿、绘画奇葩，舞林高手、音乐达人 我可要好好逮着这机会认识认识这些人儿。 2、创意“绰号“角。.教师小结：这个人与众不同的独有的地方，或者是这个人特别突出的方面。3. 你想谈谁？具有什么样鲜明的特点？学生汇报。教师相机板书：范围：熟悉的 陌生的特点：性格 特长 品质 爱好 三、.范文指路，总结方法 要将人物特点要说得鲜明具体，说得活灵活现，入木三分，我们还得运用一些刻画人物的描写方法，想一想，本单元所学的描写方法有哪些？学生回顾，汇报。板书：方法： 外貌 语言 动作 神态 心理教师小结：恰当地运用这些描写方法，才能将人物写具体，写细致，刻画才会生动。四、写片段，共赏析。评价点：特点是否鲜明；刻画人物的方法使用是否得当；描写是否具体。六、总结：本单元我们习作就来写一个特点鲜明的人，写作时，希望大家打开思路，写特点最鲜明的一个人，选材角度要与众不同，看谁写得细致，用上我们学的写作手法，写具体。咱们回班就写。板书：一个特点鲜明的人 范围：熟悉的 陌生的 特点：性格 特长 品质 爱好 方法： 外貌 语言 动作 神态 心理习作指导课一个特点鲜明的人教学设计五年级下册-第七单元执教：屏山县大乘镇（刘艳琼）教学内容：写一个特点鲜明的人（作文指导）如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人作文要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心：指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。教学目标：1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。教学重点：    指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。     教学难点：     如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。     教学准备：     1、课前，让学生观察有特点的人；     2、教学时使用的投影片。     3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。     教学时间：一课时    教学流程：     一、谈话铺垫，游戏激情1.今天，刘老师给大家带了两个见面礼。板书：人脑筋急转弯：世界上共有多少个人？（2个）三、创设情景，导入新课1.课件出示各具特色的人物图片。（1）请同学仔细观察图画中的人物，用简短的语言描述一下他们给你印象最深的是什么地方？（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。）师相机板书：特点及其细节描写。（2）总结发言，归纳并板书。是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就一起来聊聊现实生活中，我们认识的（熟悉的）或偶然一见的一个特点鲜明的人。（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。2. 出示创意昵称吧。要求：给别人取个昵称，并简单说明理由。（原因）3.出示昵称故事园.交流要求,分小组交流6分钟配以音乐背景.四、仔细审题，明确要求同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。投影出示：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。1、师指名读要求2、交流反馈。这次要求是：（1）写一个有特点鲜明的人；（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。   师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）五、创设情境，交流写法（一）人物猜猜猜A、提出要求：师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。B、指导说细致1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？2、交流反馈（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？（2）师生仔细听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！（二）配乐激情，动笔写作请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。 师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）六、习作交流，点评提升师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。1、师指名读习作2、师生共同动笔记录好词。3、点评措施：（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。（3）你还有什么补充建议吗？（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）    七、全课总结：师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！   附：   板书设计  写一个有特点鲜明的人                          1、 抓住人物特点     写人要点：       2、 运用具体事例    让人物活起来                            3、 把重点写具体