pep小学英语五年级上期课程纲要.doc

小学英语五年级上期课程纲要学校名称建设路第二小学设计教师李红霞日 期12-11-15课程类型基础性课程适用年级五年级总课时48学生教材及其他资源背景分析学生教材及其他资源背景分析学生教材及其他资源背景分析学生教材及其他资源背景分析课程标准相关陈述（一）语言技能：听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。写：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听：1、能按要求用简单的英语做游戏；2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3、能表演歌谣或简单的诗歌3040首(含一级要求)；4、能演唱英文歌曲3040首(含一级要求)：5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于2025分钟)。（二）语言知识：语音1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。词汇1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。语法1、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4、了解表示时间、地点和位置的介词；5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。（三）、情感态度：1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。（四）、学习策略：1、积极与他人合作，共同完成学习任务；2、主动向老师或同学请教；3、制订简单的英语学习计划；4、对所学习内容能主动练习和实践；5、在词语与相应事物之间建立联想；6、在学习中集中注意力；7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8、积极运用所学英语进行表达和交流；9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；10、能初步使用简单的学生英汉词典。（五）文化意识：1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5、知道主要英语国家的首都和国旗；6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；7、了解英语国家中重要的节假日。  教材、学情分析教材分析： 本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题功能结构任务。比如，每个单元的Lets start 是一项brainstorm式的活动。在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了可以使用学生学过的词汇和句型，也可以非常自然地引出一些新词。如：进行第一单元Lets start部分的讨论时，通过提示句型“Do you have a new teacher? Yes. We have a new teacher. Hes and ”即可以复习三年级下册车四年级上册学过的形容词：tall, short, big, small, strong, thin, 还可以在与学生交流中自然引出A部分新词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。实践性强：在学生用书的第一单元出现了有关描述人物体貌特征和个性的语言，为学生模拟真实的情境提供了必要的信息。第二单元安排了星期的介绍，及我的一周生活，告诫学生要珍惜时间。第三单元安排了最喜欢的食物，贴近学生的生活。第四单元安排了家务劳动，培养学生养成讲究卫生、热爱劳动的良好品质。第五、六单元主要讲一些家具及自然公园等，主要运用“There be句型”来进行新课的练习。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。 五年级上册的教材与四年级上、下册的结构、板块设计完全相同，主要表现在以下方面:（1）. Lets start是一项brainstorm式的活动。（2）. Lets learn中的部分或全部单词要求学生能够做到听、说、读、写四会掌握。（3）. 用来复习巩固复习词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动以及Lets find out等可以启发学生主动思考的活动。（4）.Lets talk部分浓缩了原有的情景会话，更加突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分还增加了可供替换的内容。（5）.Read and write 部分呈现了与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语言并适当扩展，增大语言输入量。（6）.编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。学情分析：本学期是小学英语学习的第五个阶段，通过三、四年级两年的学习，学生已经对英语有了一定知识和技能上的基础，能够听、说、读、写英语知识。但相对三年级和四年级，学习任务是比较重的。此外，这一册书中出现了新的句型以情态动词can为主的句型及变换形式，这些知识语法知识点较难理解和运用。除此之外，在高年级还要对写作能力进行一定的指导和训练的教学，培养学生学以致用的能力和写作能力、以提高教学的质量，培养学生综合运用语言的能力。课程目标1. 能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句（包括教师、课程、食物、家务劳动、居家家具和自然景物等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。以培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。2.能够听、说、认读、书写16个单词。通过听录音、教师卡片、听、辨音认读句子等方式扩大学生的词汇量，重视灵活扩展，丰富学生的语言知识。3.能自己动手完成6个手工制作。通过实践来激发学生学习英语的兴趣，同时也融合各学科知识，帮助学生运用所学知识完成任务。4.能听懂、会跟唱8首歌曲，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。5.能听懂、会吟唱12首歌谣，以分散弱化知识难度，增强学生的学习兴趣和活跃学生课堂学习的气氛。6.能完成6个自我评价活动，其中，学生能够听、说、认读、朗读词汇、会话，能够完成Lets check 部分的听力检测。7.对不同程度的学生分层次要求学习6个幽默小故事，以增强学生对英文小故事产生乐趣，增加英语学习的快乐。8.能知晓6项简单的中西方文化生活知识，让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交流。课程内容课程内容Unit1 My new teachers （重点：学习描述人物体貌特征和个性的语言。）（难点：A、B部分Read and write 对话的口头及书面表达。）Unit2 My days of the week （重点：学习有关学校课程安排和周末活动的表达方法。）（难点：A、B部分Read and write 中对话的口头及书面表达。）Unit3 Whats your favorite food? （重点：学习围绕食物展开的单词和句子。）（难点：A、B部分Lets learn、Read and write中四会单词和句子的发音与书写，以及语音部分中字母组合ow, oa, fr, fl的发音规律。） Unit4 What can you do? （重点：有关家务劳动的表达方法。主要句型是:What can you do? I can sweep the floor. Can you set the table? Yes, I can. No, I cant.） （难点：A、B部分的Lets talk和要求四会掌握的动词词组。） Unit 5 My new room （重点：家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和there be句型的用法。）（难点：there be 句型的单、复数形式及其长句的表达法。）Unit6 In a nature park（重点：there be的一般疑问句询问并应答。）（难点：B部分Read and write以及there be句型一般疑问句中any一词的用法及字母组合er, or, wh的发音规律。）课程实施课程实施1、教学进度计划单元题目课时话题Unit 1My new teachers 6课时 Appearance; character;Unit 2My days of the week6课时Subjects; weekend activities;Unit 3Whats your favorite food? 6课时 Food and drinks; Recycle16课时Unit 4What can you do? 6课时houseworkUnit 5My new room  6课时room; furnitureUnit 6In a nature park6课时natureRecycle26课时总复习6课时2、实施建议及教与学的方法一、词汇教学（Lets learn / Lets do）这部分词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。采用直观演示法，即注重词汇的呈现形式、Lets start、真实交流及单词卡片，融词汇于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势讲授新单词。二、会话教学（Lets talk / Lets play）这部分突出了目标句型，主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。三、语篇教学（Read and write）1. 采用同桌或小组合作的形式进行；2. 教师解惑答疑，设计问题以考查理解程度并引导学生完成填充句子的练习。3. 学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。 四、 其他板块教学（Lets sing / Lets chant）。这部分主要采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。1、在每节课中渗透；2.灵活运用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）；3.采取多种表演活动进行学习，story time 要因材施教，根据不同学生的程度进行教学。4.课内与课外结合使用。课程评价课程评价所需条件1.形成性评价（1）评价内容课堂学习表现：参与课堂活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；词、句、篇的朗读、背诵、及词、句的默写、造句、口语交际等；每单元的听力检测；8首歌谣、8首歌曲吟唱；自己动手完成6个手工制作；就六个话题简单文段的书写。课堂作业和家庭作业完成情况。（2）评价主体教师评价：对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。学生评价：学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。小组互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。2.终结性评价（1）单元或阶段测试：非笔试与笔试结合。（2）期末非笔试测试评价：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can talk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。（3）期末笔试测试评价：期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。 除了学生用书以外，还应该配以教师用书、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。另外，我校今年开通班班通，所以，在教学中尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。条件具备的话，尽可能设置视听室，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如鼓励学生制作英语手抄板、班级小报、个人英语风采展示报、墙报来鼓励学生交流学习资源等。