特殊教育发展方针和教育机构精.ppt

特殊教育发展方针和教育机构第1页，本讲稿共33页第三章第三章 特殊儿童教育与教育安置特殊儿童教育与教育安置 本章学习要点本章学习要点 1.1.1.1.了解国内外特殊教育立法及其发展的基本情况。了解国内外特殊教育立法及其发展的基本情况。了解国内外特殊教育立法及其发展的基本情况。了解国内外特殊教育立法及其发展的基本情况。2.2.2.2.了解特殊教育目标的基本分类与定位了解特殊教育目标的基本分类与定位了解特殊教育目标的基本分类与定位了解特殊教育目标的基本分类与定位3.3.3.3.分析俄罗斯关于特殊教育目标的变化分析俄罗斯关于特殊教育目标的变化分析俄罗斯关于特殊教育目标的变化分析俄罗斯关于特殊教育目标的变化4.4.4.4.了解国外特殊教育机构体系，认识我国特殊教育的发展方针。了解国外特殊教育机构体系，认识我国特殊教育的发展方针。了解国外特殊教育机构体系，认识我国特殊教育的发展方针。了解国外特殊教育机构体系，认识我国特殊教育的发展方针。第2页，本讲稿共33页第三章第三章 特殊儿童教育与教育安置特殊儿童教育与教育安置 本章学习内容本章学习内容本章学习内容本章学习内容 第一节第一节第一节第一节 特殊教育的立法特殊教育的立法特殊教育的立法特殊教育的立法 一、国外特殊教育立法一、国外特殊教育立法一、国外特殊教育立法一、国外特殊教育立法 二、我国的特殊教育立法二、我国的特殊教育立法二、我国的特殊教育立法二、我国的特殊教育立法 第二节第二节第二节第二节 特殊教育的目标特殊教育的目标特殊教育的目标特殊教育的目标 一、关于特殊教育目标的观点一、关于特殊教育目标的观点一、关于特殊教育目标的观点一、关于特殊教育目标的观点 二、俄罗斯特殊教育目标的变化二、俄罗斯特殊教育目标的变化二、俄罗斯特殊教育目标的变化二、俄罗斯特殊教育目标的变化 三、我国特殊教育的目标三、我国特殊教育的目标三、我国特殊教育的目标三、我国特殊教育的目标 第三节第三节第三节第三节 特殊教育的机构体系特殊教育的机构体系特殊教育的机构体系特殊教育的机构体系 一、国外特殊教育机构体系一、国外特殊教育机构体系一、国外特殊教育机构体系一、国外特殊教育机构体系 二、我国特殊教育的发展方针和教育机构二、我国特殊教育的发展方针和教育机构二、我国特殊教育的发展方针和教育机构二、我国特殊教育的发展方针和教育机构 第3页，本讲稿共33页一、国外特殊教育立法一、国外特殊教育立法（一）国外特殊教育立法简况（一）国外特殊教育立法简况 1.1.特殊教育立法的发展特殊教育立法的发展特殊教育立法的发展特殊教育立法的发展:2.2.有关特殊教育法令的分类：有关特殊教育法令的分类：有关特殊教育法令的分类：有关特殊教育法令的分类：（1 1）国家基本法（宪法）国家基本法（宪法）国家基本法（宪法）国家基本法（宪法）（2 2）教育的基本法令或专门的特殊教育立法）教育的基本法令或专门的特殊教育立法）教育的基本法令或专门的特殊教育立法）教育的基本法令或专门的特殊教育立法（3 3）规章、条例、政令）规章、条例、政令）规章、条例、政令）规章、条例、政令第4页，本讲稿共33页（二）美国特殊教育的立法：（二）美国特殊教育的立法：1.1.1.1.援助障碍儿童早期教育法案援助障碍儿童早期教育法案援助障碍儿童早期教育法案援助障碍儿童早期教育法案，1968196819681968年年年年2.2.2.2.发展残疾者服务设施法发展残疾者服务设施法发展残疾者服务设施法发展残疾者服务设施法，1970197019701970年年年年3.3.3.3.1973197319731973年专业康复法案年专业康复法案年专业康复法案年专业康复法案，1973197319731973年年年年4.4.4.4.所有残疾儿童教育法所有残疾儿童教育法所有残疾儿童教育法所有残疾儿童教育法：1975197519751975年，年，年，年，福特总统福特总统福特总统福特总统签署签署签署签署5.5.5.5.美国残疾人法案美国残疾人法案美国残疾人法案美国残疾人法案:1990:1990:1990:1990年年年年,乔乔乔乔治治治治布什布什布什布什总统签总统签总统签总统签署署署署 6.6.6.6.残疾个体教育法案残疾个体教育法案残疾个体教育法案残疾个体教育法案:1990:1990:1990:1990年年年年,乔乔乔乔治治治治布什布什布什布什总统签总统签总统签总统签署署署署 7.7.7.7.残疾个体教育法案修正案残疾个体教育法案修正案残疾个体教育法案修正案残疾个体教育法案修正案:1997:1997:1997:1997年年年年,克林克林克林克林顿总统签顿总统签顿总统签顿总统签署署署署第5页，本讲稿共33页 美国特殊教育立法综述：美国特殊教育立法综述：1.1.1.1.美国特殊教育立法是通过财政拨款来决定其发展方向和内容的；美国特殊教育立法是通过财政拨款来决定其发展方向和内容的；美国特殊教育立法是通过财政拨款来决定其发展方向和内容的；美国特殊教育立法是通过财政拨款来决定其发展方向和内容的；2.2.2.2.立法反映了对特殊教育认识的逐步深化，体系逐渐完整；立法反映了对特殊教育认识的逐步深化，体系逐渐完整；立法反映了对特殊教育认识的逐步深化，体系逐渐完整；立法反映了对特殊教育认识的逐步深化，体系逐渐完整；3.3.3.3.美国特殊教育立法注意了各种概念的界定并且依实际情况予以扩展和精确化；美国特殊教育立法注意了各种概念的界定并且依实际情况予以扩展和精确化；美国特殊教育立法注意了各种概念的界定并且依实际情况予以扩展和精确化；美国特殊教育立法注意了各种概念的界定并且依实际情况予以扩展和精确化；4.4.4.4.联邦和地方的特教法规很多，一切工作均以法律或法规为依据。联邦和地方的特教法规很多，一切工作均以法律或法规为依据。联邦和地方的特教法规很多，一切工作均以法律或法规为依据。联邦和地方的特教法规很多，一切工作均以法律或法规为依据。第6页，本讲稿共33页（三）日本特殊教育立法及其特点：（三）日本特殊教育立法及其特点：1.1.1.1.不同类型残疾儿童教育的补偿任务在总的不同类型残疾儿童教育的补偿任务在总的不同类型残疾儿童教育的补偿任务在总的不同类型残疾儿童教育的补偿任务在总的“补偿缺陷补偿缺陷补偿缺陷补偿缺陷”的要求下有具体的要求下有具体的要求下有具体的要求下有具体目标。目标。目标。目标。2.2.2.2.在特殊目标中自成体系。在特殊目标中自成体系。在特殊目标中自成体系。在特殊目标中自成体系。3.3.3.3.每个教学科目都有自己的目标，每个学年、每个学期或教学阶段，每个教学科目都有自己的目标，每个学年、每个学期或教学阶段，每个教学科目都有自己的目标，每个学年、每个学期或教学阶段，每个教学科目都有自己的目标，每个学年、每个学期或教学阶段，以及每个课时还有自己的目标。以及每个课时还有自己的目标。以及每个课时还有自己的目标。以及每个课时还有自己的目标。第7页，本讲稿共33页二、我国的特殊教育立法二、我国的特殊教育立法 （一）新中国成立党的十一届三中全会（一）新中国成立党的十一届三中全会1.19511.1951年年年年1010月，中央人民政府颁发月，中央人民政府颁发月，中央人民政府颁发月，中央人民政府颁发关于改革学制的决定关于改革学制的决定关于改革学制的决定关于改革学制的决定 2.19572.1957年年年年4 4月教育部发布的月教育部发布的月教育部发布的月教育部发布的办好盲童学校、聋哑学校的几点指示办好盲童学校、聋哑学校的几点指示办好盲童学校、聋哑学校的几点指示办好盲童学校、聋哑学校的几点指示 （二）改革开放二十世纪末（二）改革开放二十世纪末中国特殊需要在线：中国特殊需要在线：中国特殊需要在线：中国特殊需要在线： 中国特殊教育网：中国特殊教育网：中国特殊教育网：中国特殊教育网：www.spe-www.spe-www.spe-www.spe-第8页，本讲稿共33页（三）我国（三）我国（三）我国（三）我国 (上海市上海市上海市上海市)有关随班就读的法规与文件有关随班就读的法规与文件有关随班就读的法规与文件有关随班就读的法规与文件1.1.1.1.关于办好智力落后儿童辅读班（校）的通知关于办好智力落后儿童辅读班（校）的通知关于办好智力落后儿童辅读班（校）的通知关于办好智力落后儿童辅读班（校）的通知（1984198419841984年年年年11111111月）月）月）月）2.2.2.2.关于进一步加强和发展本市弱智儿童教育的通知关于进一步加强和发展本市弱智儿童教育的通知关于进一步加强和发展本市弱智儿童教育的通知关于进一步加强和发展本市弱智儿童教育的通知（1993199319931993年年年年5 5 5 5月）月）月）月）3.3.3.3.关于在本市普通中学开展随班就读工作的暂行规定关于在本市普通中学开展随班就读工作的暂行规定关于在本市普通中学开展随班就读工作的暂行规定关于在本市普通中学开展随班就读工作的暂行规定（1997199719971997年年年年6 6 6 6 月）月）月）月）第9页，本讲稿共33页颁布时间颁布时间文件、法规名称文件、法规名称1982.121982.12中华人民共和国宪法中华人民共和国宪法第第4545条条1985.51985.5中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定1986.41986.4中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法第第9 9条条1986.91986.9中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针1986.111986.11国家教委等部门国家教委等部门关于实施关于实施 若干问题的意见若干问题的意见1988.91988.9国家计委等部门国家计委等部门中国残疾人事业五年工作纲要（中国残疾人事业五年工作纲要（19881988年年19921992年）年）1989.51989.5国家教委等部门国家教委等部门关于方针特殊教育的若干意见关于方针特殊教育的若干意见1990.121990.12中华人民共和国残疾人保障法中华人民共和国残疾人保障法1991.51991.5国务院国务院关于贯彻实施关于贯彻实施 的通知的通知1991.71991.7国家教委等部门国家教委等部门关于切实做好关于切实做好“八五八五”期间残疾人教育工作的通知期间残疾人教育工作的通知1991.121991.12国家计委等部门国家计委等部门中国残疾人事业中国残疾人事业“八五八五”计划纲要（计划纲要（19911991年年19951995年）年）1992.31992.3国家教委国家教委中华人民共和国义务教育法实施细则中华人民共和国义务教育法实施细则1992.51992.5国家教委等部门国家教委等部门全国残疾儿童少年义务教育全国残疾儿童少年义务教育“八五八五”实施方案实施方案1993.21993.2中共中央、国务院中共中央、国务院中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要1994.81994.8国务院国务院残疾人教育条例残疾人教育条例1996.51996.5国家教委等部门国家教委等部门全国残疾儿童少年义务教育全国残疾儿童少年义务教育“九五九五”实施方案实施方案第10页，本讲稿共33页 上海市关于随班就读的上海市关于随班就读的暂行规定暂行规定综述：综述：1.1.强调对随班就读的统筹管理；强调对随班就读的统筹管理；强调对随班就读的统筹管理；强调对随班就读的统筹管理；2.2.要求各区县设立要求各区县设立要求各区县设立要求各区县设立“特殊教育康复指导中心特殊教育康复指导中心特殊教育康复指导中心特殊教育康复指导中心”；3.3.将随班就读对象由盲、聋、弱智三类残疾儿童扩大为八类；将随班就读对象由盲、聋、弱智三类残疾儿童扩大为八类；将随班就读对象由盲、聋、弱智三类残疾儿童扩大为八类；将随班就读对象由盲、聋、弱智三类残疾儿童扩大为八类；4.4.强调强调强调强调“做好随班就读工作，必须坚持普特渗透、相互合作做好随班就读工作，必须坚持普特渗透、相互合作做好随班就读工作，必须坚持普特渗透、相互合作做好随班就读工作，必须坚持普特渗透、相互合作的原则。的原则。的原则。的原则。”第11页，本讲稿共33页一、关于特殊教育目标的观点一、关于特殊教育目标的观点 关于特殊教育目标的两种观点关于特殊教育目标的两种观点关于特殊教育目标的两种观点关于特殊教育目标的两种观点 ：（一）社会本位论（一）社会本位论（一）社会本位论（一）社会本位论（theory of society as standardtheory of society as standardtheory of society as standardtheory of society as standard）：）：）：）：即根据社会的需要即根据社会的需要即根据社会的需要即根据社会的需要来确定教育目的。来确定教育目的。来确定教育目的。来确定教育目的。（二）儿童本位主义（二）儿童本位主义（二）儿童本位主义（二）儿童本位主义（theory of children as standardtheory of children as standardtheory of children as standardtheory of children as standard）：）：）：）：即根据人的本性即根据人的本性即根据人的本性即根据人的本性需要来确定教育目的，于社会本位需要来确定教育目的，于社会本位需要来确定教育目的，于社会本位需要来确定教育目的，于社会本位论论论论相相相相对对对对立。立。立。立。有人有人有人有人还还还还提出了提出了提出了提出了“生活教育生活教育生活教育生活教育”是唯一的特殊教育目是唯一的特殊教育目是唯一的特殊教育目是唯一的特殊教育目标标标标。“生活教育生活教育生活教育生活教育”也就是教育就也就是教育就也就是教育就也就是教育就是生活、生活就是教育，只要儿童能生活，就不要由家是生活、生活就是教育，只要儿童能生活，就不要由家是生活、生活就是教育，只要儿童能生活，就不要由家是生活、生活就是教育，只要儿童能生活，就不要由家长长长长、学校提出教育目、学校提出教育目、学校提出教育目、学校提出教育目标标标标。这这这这又被称作又被称作又被称作又被称作“教育无目的教育无目的教育无目的教育无目的论论论论”（non-purpose of educationnon-purpose of educationnon-purpose of educationnon-purpose of education）。）。）。）。国际社会关于特殊教育目标的观点国际社会关于特殊教育目标的观点国际社会关于特殊教育目标的观点国际社会关于特殊教育目标的观点 第12页，本讲稿共33页 国际社会关于特殊教育目标的主要观点国际社会关于特殊教育目标的主要观点 ：国际社会公认的特殊教育目标是使残疾人能做到国际社会公认的特殊教育目标是使残疾人能做到国际社会公认的特殊教育目标是使残疾人能做到国际社会公认的特殊教育目标是使残疾人能做到“社会适应和康社会适应和康社会适应和康社会适应和康复复复复”、“充分参与和平等充分参与和平等充分参与和平等充分参与和平等”。即让残疾人的残疾能在其可能范围内最即让残疾人的残疾能在其可能范围内最即让残疾人的残疾能在其可能范围内最即让残疾人的残疾能在其可能范围内最大限度地康复，并使其在正常人社会的条件下平等生活和劳动，适应大限度地康复，并使其在正常人社会的条件下平等生活和劳动，适应大限度地康复，并使其在正常人社会的条件下平等生活和劳动，适应大限度地康复，并使其在正常人社会的条件下平等生活和劳动，适应其所在的社会并充分参与其各种活动。其所在的社会并充分参与其各种活动。其所在的社会并充分参与其各种活动。其所在的社会并充分参与其各种活动。第13页，本讲稿共33页二、俄罗斯特殊教育目标的变化二、俄罗斯特殊教育目标的变化（一）前苏联特殊教育的目标及其特点：（一）前苏联特殊教育的目标及其特点：（一）前苏联特殊教育的目标及其特点：（一）前苏联特殊教育的目标及其特点：（二）俄罗斯特殊教育的目标及其特点：（二）俄罗斯特殊教育的目标及其特点：（二）俄罗斯特殊教育的目标及其特点：（二）俄罗斯特殊教育的目标及其特点：（三）从前苏联到俄罗斯特殊教育目标变化中的启示：（三）从前苏联到俄罗斯特殊教育目标变化中的启示：（三）从前苏联到俄罗斯特殊教育目标变化中的启示：（三）从前苏联到俄罗斯特殊教育目标变化中的启示：第14页，本讲稿共33页前苏联在特殊教育目标规定上的特点前苏联在特殊教育目标规定上的特点 在特殊教育目标中强调了社会需要，虽然也有个人发展，但以社会需要为主；在特殊教育目标中强调了社会需要，虽然也有个人发展，但以社会需要为主；在特殊教育目标中强调了社会需要，虽然也有个人发展，但以社会需要为主；在特殊教育目标中强调了社会需要，虽然也有个人发展，但以社会需要为主；这种社会需要强调了阶级性和党性；这种社会需要强调了阶级性和党性；这种社会需要强调了阶级性和党性；这种社会需要强调了阶级性和党性；目标是由执政党或通过法令规定；目标是由执政党或通过法令规定；目标是由执政党或通过法令规定；目标是由执政党或通过法令规定；特殊教育目标以普通教育目标为蓝本，照顾到特殊儿童的特殊性，提出了补特殊教育目标以普通教育目标为蓝本，照顾到特殊儿童的特殊性，提出了补特殊教育目标以普通教育目标为蓝本，照顾到特殊儿童的特殊性，提出了补特殊教育目标以普通教育目标为蓝本，照顾到特殊儿童的特殊性，提出了补偿缺陷的特殊目标；偿缺陷的特殊目标；偿缺陷的特殊目标；偿缺陷的特殊目标；从总目标到具体目标是一个完整的体系；从总目标到具体目标是一个完整的体系；从总目标到具体目标是一个完整的体系；从总目标到具体目标是一个完整的体系；总目标和具体目标随时间推移、社会发展而不断调整提法或修订某些重点总目标和具体目标随时间推移、社会发展而不断调整提法或修订某些重点总目标和具体目标随时间推移、社会发展而不断调整提法或修订某些重点总目标和具体目标随时间推移、社会发展而不断调整提法或修订某些重点和内容，但基本结构和根本内容没有变化。和内容，但基本结构和根本内容没有变化。和内容，但基本结构和根本内容没有变化。和内容，但基本结构和根本内容没有变化。第15页，本讲稿共33页俄罗斯在特殊教育目标规定上的特点俄罗斯在特殊教育目标规定上的特点 强调了特殊任务中的缺陷补偿和劳动教育；强调了特殊任务中的缺陷补偿和劳动教育；强调了特殊任务中的缺陷补偿和劳动教育；强调了特殊任务中的缺陷补偿和劳动教育；在各类特殊教育机构的特殊目标中强调了每类残疾的主要矛盾。在各类特殊教育机构的特殊目标中强调了每类残疾的主要矛盾。在各类特殊教育机构的特殊目标中强调了每类残疾的主要矛盾。在各类特殊教育机构的特殊目标中强调了每类残疾的主要矛盾。第16页，本讲稿共33页 启启 示示 从从从从前前前前苏联苏联苏联苏联到俄到俄到俄到俄罗罗罗罗斯特殊教育目斯特殊教育目斯特殊教育目斯特殊教育目标变标变标变标变化化化化 （1 1 1 1）在教育目标中如何把社会发展需要和个性发展需要相结合？）在教育目标中如何把社会发展需要和个性发展需要相结合？）在教育目标中如何把社会发展需要和个性发展需要相结合？）在教育目标中如何把社会发展需要和个性发展需要相结合？（2 2 2 2）在教育目标中如何把一般教育目标和特殊教育目标相结合？）在教育目标中如何把一般教育目标和特殊教育目标相结合？）在教育目标中如何把一般教育目标和特殊教育目标相结合？）在教育目标中如何把一般教育目标和特殊教育目标相结合？（3 3 3 3）“适应社会适应社会适应社会适应社会”、“康复康复康复康复”、“补偿补偿补偿补偿”是我们公认的特殊教育目标，是我们公认的特殊教育目标，是我们公认的特殊教育目标，是我们公认的特殊教育目标，“职业适应职业适应职业适应职业适应”和和和和“参加社会劳动参加社会劳动参加社会劳动参加社会劳动”也是极重要的。也是极重要的。也是极重要的。也是极重要的。但是但是但是但是这这这这些工作目些工作目些工作目些工作目标标标标放放放放在在在在这这这这个目个目个目个目标标标标中的什么位置？如何理解中的什么位置？如何理解中的什么位置？如何理解中的什么位置？如何理解这这这这些目些目些目些目标标标标的内容？用什么手段、方法的内容？用什么手段、方法的内容？用什么手段、方法的内容？用什么手段、方法和途径达到和途径达到和途径达到和途径达到这这这这个目个目个目个目标标标标？等都将是一个值得研究的问题。等都将是一个值得研究的问题。等都将是一个值得研究的问题。等都将是一个值得研究的问题。第17页，本讲稿共33页三、我国特殊教育的目标三、我国特殊教育的目标 对残疾少年儿童进行思想品德教育、文化知识教育和身对残疾少年儿童进行思想品德教育、文化知识教育和身对残疾少年儿童进行思想品德教育、文化知识教育和身对残疾少年儿童进行思想品德教育、文化知识教育和身心补偿教育的同时，必须把加强劳动技能教育和多种形式、多心补偿教育的同时，必须把加强劳动技能教育和多种形式、多心补偿教育的同时，必须把加强劳动技能教育和多种形式、多心补偿教育的同时，必须把加强劳动技能教育和多种形式、多种层次的职业技术教育放在重要的地位，培养他们的生活自理种层次的职业技术教育放在重要的地位，培养他们的生活自理种层次的职业技术教育放在重要的地位，培养他们的生活自理种层次的职业技术教育放在重要的地位，培养他们的生活自理能力、社会适应能力和劳动就业能力，为他们适应生活、适应能力、社会适应能力和劳动就业能力，为他们适应生活、适应能力、社会适应能力和劳动就业能力，为他们适应生活、适应能力、社会适应能力和劳动就业能力，为他们适应生活、适应社会需要创造条件。社会需要创造条件。社会需要创造条件。社会需要创造条件。朴永馨朴永馨朴永馨朴永馨特殊教育概论特殊教育概论特殊教育概论特殊教育概论第18页，本讲稿共33页一、国外特殊教育机构体系一、国外特殊教育机构体系芮诺关于特殊教育的组织方案芮诺关于特殊教育的组织方案芮诺关于特殊教育的组织方案芮诺关于特殊教育的组织方案柯克关于特殊教育学习的环境图柯克关于特殊教育学习的环境图柯克关于特殊教育学习的环境图柯克关于特殊教育学习的环境图美国特殊教育机构美国特殊教育机构美国特殊教育机构美国特殊教育机构 俄罗斯特殊教育机构俄罗斯特殊教育机构俄罗斯特殊教育机构俄罗斯特殊教育机构日本特殊教育机构日本特殊教育机构日本特殊教育机构日本特殊教育机构第19页，本讲稿共33页芮诺关于特殊教育的组织方案芮诺关于特殊教育的组织方案医院医院医院医院/治疗中心治疗中心治疗中心治疗中心医院附设的学校医院附设的学校医院附设的学校医院附设的学校寄宿制特殊学校寄宿制特殊学校寄宿制特殊学校寄宿制特殊学校走读制特殊学校走读制特殊学校走读制特殊学校走读制特殊学校全日制特殊班级全日制特殊班级全日制特殊班级全日制特殊班级部分时间特殊班级部分时间特殊班级部分时间特殊班级部分时间特殊班级普通班级及辅导班（资源教室）普通班级及辅导班（资源教室）普通班级及辅导班（资源教室）普通班级及辅导班（资源教室）普通班加补充教学和治疗普通班加补充教学和治疗普通班加补充教学和治疗普通班加补充教学和治疗普通班附加咨询服务普通班附加咨询服务普通班附加咨询服务普通班附加咨询服务多数问题均在普通班级解决多数问题均在普通班级解决多数问题均在普通班级解决多数问题均在普通班级解决 较较严严重重较较轻轻微微必要必要时向时向上转上转移移尽快尽快向下向下回归回归学学生生数数量量第20页，本讲稿共33页柯克关于特殊教育学习的环境图柯克关于特殊教育学习的环境图普通班级、辅导教师巡回教师辅导（资源）教室巡回教师特殊班级特殊学校寄宿制机构限制限制较少较少限制限制较大较大轻度轻度重度重度残残疾疾儿儿童童数数第21页，本讲稿共33页美国教育部美国教育部19921992年向国会的报告年向国会的报告州名州名正常班正常班辅导班辅导班隔离班隔离班公立公立隔离班隔离班私立私立隔离班隔离班公立公立寄宿校寄宿校私立私立寄宿校寄宿校家庭和家庭和医疗环境医疗环境加利福加利福尼亚尼亚14.9814.987.067.0664.5264.520.600.600.610.6112.2412.240.000.000.000.00康涅康涅狄克狄克40.7640.7616.8616.8614.6614.666.606.6013.3413.340.290.297.187.180.290.29哥伦比哥伦比亚特区亚特区19.2319.2315.3815.3861.5461.540 00 00 03.853.850 0麻省麻省60.6560.6515.4815.4817.3517.352.082.082.942.940 00.530.530.960.96密西密西西比西比7.547.5426.2726.2735.0335.031.431.430 029.1229.120.200.200.410.41得克得克萨斯萨斯2.952.9537.1137.1140.2540.259.179.170.070.076.096.090.240.244.134.13华盛顿华盛顿49.0049.0023.6923.6924.1924.190.670.671.561.560.830.830 00.060.06全美全美平均平均26.8526.8519.7019.7032.7532.755.845.843.323.3210.3910.390.640.640.530.53第22页，本讲稿共33页俄罗斯特殊教育机构体系俄罗斯特殊教育机构体系第四阶段第四阶段安安置置就就业业、中中等等职职业教育和高等业教育和高等教育教育第三阶段第三阶段一一般般中中等等和和职职业业教育教育第二阶段第二阶段特殊学校特殊学校第一阶段第一阶段学前机构学前机构生产生产夜校夜校函授学校函授学校普通学校中等专业教育普通学校中等专业教育教学生产企业教学生产企业特殊中等和职业教育特殊中等和职业教育特殊中等和职业教育特殊中等和职业教育有生产教育的一般中等学校有生产教育的一般中等学校有生产教育的一般中等学校有生产教育的一般中等学校 职业中技、中专职业中技、中专职业中技、中专职业中技、中专职业学校（音乐、艺术等）职业学校（音乐、艺术等）职业学校（音乐、艺术等）职业学校（音乐、艺术等）教学生产车间教学生产车间教学生产车间教学生产车间实施义务教育的特殊教育学校实施义务教育的特殊教育学校聋童学校聋童学校重听儿童学校重听儿童学校盲童学校盲童学校低视力儿童学校低视力儿童学校辅助学校辅助学校言语损害儿童学校言语损害儿童学校运动损害儿童学校运动损害儿童学校心理发展迟缓童学校心理发展迟缓童学校特殊儿童学前机构特殊儿童学前机构特殊托儿所特殊托儿所普通幼儿园中特殊班普通幼儿园中特殊班特殊幼儿园特殊幼儿园特殊学校中学前班特殊学校中学前班第23页，本讲稿共33页日本特殊教育体系日本特殊教育体系特殊教育学校特殊教育学校盲童盲童学校学校聋童聋童学校学校智障儿童智障儿童学校学校肢体残疾肢体残疾学校学校病弱儿童病弱儿童学校学校967967所所国立国立4545所所7070所所107107所所501501所所192192所所9797所所公立公立905905所所14251425班班20322032班班1205212052班班59045904班班16301630班班私立私立1717所所人人 数数46114611人人72577257人人5210252102人人1813118131人人47334733人人普通学校普通学校特殊班特殊班情绪障情绪障碍儿童碍儿童言语障言语障碍儿童碍儿童重听重听儿童儿童低视力低视力儿童儿童智障儿童智障儿童肢残儿童肢残儿童病弱儿童病弱儿童44644464班班980980班班506506班班9696班班1481714817班班830830班班599599班班1230512305人人33803380人人12011201人人152152人人4576245762人人15611561人人16781678人人特教学校特教学校特殊班特殊班第24页，本讲稿共33页 各国和地区特殊教育机构和体系的特点各国和地区特殊教育机构和体系的特点 ：各各各各个个个个国国国国家家家家的的的的特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育在在在在现现现现代代代代社社社社会会会会中中中中都都都都被被被被认认认认为为为为是是是是整整整整个个个个教教教教育育育育的的的的一一一一个个个个组组组组成成成成部部部部分分分分，因因因因此此此此，特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育体体体体系系系系总总总总的的的的讲讲讲讲与与与与当当当当地地地地的的的的整个教育体系是相适应的。整个教育体系是相适应的。整个教育体系是相适应的。整个教育体系是相适应的。各各各各种种种种体体体体系系系系都都都都承承承承认认认认残残残残疾疾疾疾人人人人有有有有与与与与非非非非残残残残疾疾疾疾人人人人不不不不同同同同的的的的特特特特点点点点，即即即即在在在在教教教教育育育育上上上上有有有有区区区区别别别别于于于于普普普普通通通通人人人人的的的的特特特特殊殊殊殊的的的的教教教教育育育育需需需需要要要要。因因因因此此此此在在在在确确确确定定定定其其其其教教教教育育育育体体体体系系系系、教育机构的形式等问题时要注意满足其不同的需要。教育机构的形式等问题时要注意满足其不同的需要。教育机构的形式等问题时要注意满足其不同的需要。教育机构的形式等问题时要注意满足其不同的需要。各种体系下的发展不平衡性和多样性。各种体系下的发展不平衡性和多样性。各种体系下的发展不平衡性和多样性。各种体系下的发展不平衡性和多样性。第25页，本讲稿共33页二、我国特殊教育发展方针和教育机构二、我国特殊教育发展方针和教育机构1.1.我国特殊教育的发展概况我国特殊教育的发展概况2.2.我国特殊教育的发展方针我国特殊教育的发展方针3.3.我国特殊教育机构我国特殊教育机构第26页，本讲稿共33页我国特殊教育的发展概况我国特殊教育的发展概况（1 1）发展阶段：）发展阶段：18181818世纪近、现代时期（新中国成立后世纪近、现代时期（新中国成立后世纪近、现代时期（新中国成立后世纪近、现代时期（新中国成立后 十一届三中全会（改革开放）后十一届三中全会（改革开放）后十一届三中全会（改革开放）后十一届三中全会（改革开放）后（2 2）发展状况：）发展状况：A A A A义务教育入学率大幅度提高义务教育入学率大幅度提高义务教育入学率大幅度提高义务教育入学率大幅度提高B B B B职业技术教育广泛开展职业技术教育广泛开展职业技术教育广泛开展职业技术教育广泛开展C C C C高级中等以上教育初见成效高级中等以上教育初见成效高级中等以上教育初见成效高级中等以上教育初见成效D D D D盲文、手语的改革和推广取得成果盲文、手语的改革和推广取得成果盲文、手语的改革和推广取得成果盲文、手语的改革和推广取得成果 E E E E其他相关工作也取得显著的进展：如特殊教育立法、教育措施、其他相关工作也取得显著的进展：如特殊教育立法、教育措施、其他相关工作也取得显著的进展：如特殊教育立法、教育措施、其他相关工作也取得显著的进展：如特殊教育立法、教育措施、早期教育与早期干预、教师培训、父母参与和特殊教育科学研究早期教育与早期干预、教师培训、父母参与和特殊教育科学研究早期教育与早期干预、教师培训、父母参与和特殊教育科学研究早期教育与早期干预、教师培训、父母参与和特殊教育科学研究等。等。等。等。第27页，本讲稿共33页我国特殊教育的发展方针我国特殊教育的发展方针 1990199019901990年年年年中中中中华华华华人人人人民民民民共共共共和和和和国国国国残残残残疾疾疾疾人人人人保保保保障障障障法法法法（第第第第十十十十八八八八条条条条、第第第第二二二二十十十十条条条条）及及及及1994199419941994年年年年残残残残疾疾疾疾人人人人教教教教育育育育条条条条例例例例（第第第第三三三三条条条条）分分分分别别别别明明明明确确确确指指指指出出出出我我我我国国国国当当当当前前前前和和和和今今今今后后后后一一一一个个个个时时时时期期期期发发发发展展展展特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育事事事事业业业业的基本方针：的基本方针：的基本方针：的基本方针：“残残疾疾人人教教育育是是国国家家教教育育事事业业的的组组成成部部分分。发发展展残残疾疾人人教教育育事事业业，实实行行普普及及与与提提高高相相结结合合、以以普普及及为为重重点点的的方方针针，着着重重发发展展义义务务教教育育和和职职业业教教育育，积积极极开开展展学学前前教教育育，逐逐步步发发展展高高级级中中等以上教育。等以上教育。”第28页，本讲稿共33页我国特殊教育机构我国特殊教育机构幼幼幼幼儿儿儿儿教教教教育育育育：残残残残疾疾疾疾幼幼幼幼儿儿儿儿康康康康复复复复教教教教育育育育机机机机构构构构、普普普普通通通通幼幼幼幼儿儿儿儿教教教教育育育育机机机机构构构构附附附附设设设设的的的的残残残残疾疾疾疾儿儿儿儿童童童童班班班班、特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育学学学学校校校校的的的的学学学学前前前前班班班班、残残残残疾疾疾疾儿儿儿儿童童童童福利机构、残疾儿童家庭福利机构、残疾儿童家庭福利机构、残疾儿童家庭福利机构、残疾儿童家庭初初初初级级级级中中中中等等等等以以以以下下下下教教教教育育育育：特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育学学学学校校校校和和和和普普普普通通通通学学学学校校校校附附附附设设设设的的的的特特特特殊教育班，及大量的特殊儿童随班就读形式。殊教育班，及大量的特殊儿童随班就读形式。殊教育班，及大量的特殊儿童随班就读形式。殊教育班，及大量的特殊儿童随班就读形式。高高高高级级级级中中中中等等等等以以以以上上上上教教教教育育育育：特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育学学学学校校校校、普普普普通通通通学学学学校校校校附附附附设设设设的的的的特特特特殊教育班和残疾人职业技术教育机构。殊教育班和残疾人职业技术教育机构。殊教育班和残疾人职业技术教育机构。殊教育班和残疾人职业技术教育机构。成人教育：成人教育：成人教育：成人教育：政府有关部门、残疾人所在单位和社会对残政府有关部门、残疾人所在单位和社会对残政府有关部门、残疾人所在单位和社会对残政府有关部门、残疾人所在单位和社会对残疾人开展扫除文盲、职业培训和其他成人教育。疾人开展扫除文盲、职业培训和其他成人教育。疾人开展扫除文盲、职业培训和其他成人教育。疾人开展扫除文盲、职业培训和其他成人教育。第29页，本讲稿共33页课后思考课后思考 一、名词解释：一、名词解释：1.1.身体的（身体的（身体的（身体的（physicalphysical）回归主流）回归主流）回归主流）回归主流2.2.社会的（社会的（社会的（社会的（socialsocial）回归主流）回归主流）回归主流）回归主流3.3.教学的（教学的（教学的（教学的（InstructionalInstructional）回归主流）回归主流）回归主流）回归主流 第30页，本讲稿共33页二、简答题：二、简答题：二、简答题：二、简答题：1.1.简述美国、日本等国特殊教育立法的特点。简述美国、日本等国特殊教育立法的特点。简述美国、日本等国特殊教育立法的特点。简述美国、日本等国特殊教育立法的特点。2.2.简述我国上海市关于随班就读的简述我国上海市关于随班就读的简述我国上海市关于随班就读的简述我国上海市关于随班就读的暂行规定暂行规定暂行规定暂行规定的特点的特点的特点的特点3.3.简述特殊教育目标的两种观点及其基本内容。简述特殊教育目标的两种观点及其基本内容。简述特殊教育目标的两种观点及其基本内容。简述特殊教育目标的两种观点及其基本内容。4.4.简述新时期国际社会关于特殊教育目标的基本观点。简述新时期国际社会关于特殊教育目标的基本观点。简述新时期国际社会关于特殊教育目标的基本观点。简述新时期国际社会关于特殊教育目标的基本观点。5.5.分别简述前苏联、俄罗斯在特殊教育目标规定上的特点。分别简述前苏联、俄罗斯在特殊教育目标规定上的特点。分别简述前苏联、俄罗斯在特