随着素质教育的深入推广和普及.doc

浅谈小学生挫折教育必要性及途径湖北省红安县永河小学 刘昌华一、问题的提出随着素质教育的深入推广和普及，挫折教育已逐渐成为二十一世纪一个重要课题，它是心理素质教育的一部分。二十一世纪的今天，我们经济虽然发达了，社会也进步了，作为独生子女的小学生越来越成为社会中被广泛关注的群体，社会中的成年成员普遍感受到，小学生面对挫折较之成年人反应更加强烈，却没有应对的能力与勇气，一些学生受挫后，缺乏正确的心理调试，自恨、自责。有的学生在考试、活动、竞选班干部失败后自暴自弃，甚至出现轻生、自虐等极端行为；也有的学生因成绩较差，努力一段时间后，无法达到期待中的效果，就产生悲观失望情绪，从此对学习失去兴趣；也有一些学生因为家庭破裂心理扭曲，产生叛逆心理等。这与现时“学会生活、学会学习、学会做人”的素质教育是不相符的。所以，作为一名教育工作者，对学生施行有针对性、有效果的挫折教育刻不容缓。二、挫折教育的意义挫折教育，也称抗挫折教育、磨难教育，指教育者有意识地利用或创设挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、正视挫折、增强对挫折承受力的教育。小学生挫折教育是针对小学生的年龄和认识特点，对其进行初步的挫折认识、挫折策略和挫折预防的基础教育活动。其目标为建立从正确认知、合理制约情绪情感、调动良好意志品质到采取合理有效行为模式的积极连锁反应模式，即积极的动力定型系统。其核心是培养一种面对生活挫折的内在的自信和乐观。从方式手段上看，可以分为狭义和广义之说。我们从外延上来解释，很多人之所以无法充分理解挫折教育的作用就是因为仅仅看到了狭义的挫折教育，把“教育者”片面地理解为学校，把挫折情境的产生片面理解为单纯的“ 创设”。一方面忽视了学校之外还有家庭、社会教育三位一体的教育系统，另一方面忽视了挫折情境的主要来源-成长过程中现实的阶段性的日常生活挫折情景的合理充分利用，因而让人产生“众人寻他千百度，蓦然回首却在灯火阑珊处”之感。  笔者认为，挫折教育是充满人性的教育。挫折教育如果实行得适度和适量，对于孩子自我调节心态，克服困难，设定目标并且坚持追求是有一定的促进作用；反之，挫折设置过度过量会打击学生的积极性，损伤其自信心。作为教育工作者，能够帮助学生找出问题的症结所在，分析原因，使之规避类似问题才是教育工作者施行挫折教育时应尽的义务。高年级的学生学习压力逐渐增大，特别是六年级学生已经开始面临升学压力，所以，高年级学生会为挫折产生更大的压力。面对挫折，高年级学生会表现出比低年级学生更积极应对的态度，综上，挫折教育应从低年级开始施行，对于低年级学生实施挫折教育可以达到更好的效果。不同年级也应该根据其自身特点，展开不同的教育内容。三、挫折教育的途径1、寓耐挫折教育于学科教学中。20世纪50年代美国心理学家阿姆塞尔提出：挫折效应理论。他认为，人在受到挫折后，可以出现努力奋进的情况。一线教师因为与学生正面接触频繁，因此在教学过程中渗透挫折教育是非常实用和有效的途径。现在的小学生多数比较聪明，家庭状况也比较好，在生活中遇到挫折的机会可能会很少。这种状况决定了很多小学生在顺境中能够正常面对，而一旦遇到困难和障碍，便从此一蹶不振，失去继续学生、生活的信心。针对此类学生，在实施挫折教育是应科学引导，完成对其忍耐能力的启发教育。如结合学科教学，教育学生以中外著名人物战胜挫折以典型事例为榜样，司马迁遭宫刑之苦而著史记，韩信受胯下之辱而统百万大军，屈原被流放而赋离骚，勾践卧薪尝胆而成大业，曲啸含冤方著犯罪心理学，列宁被流放到西伯利亚而写成俄国资本主义的发展，贝多芬双耳失聪，穷困潦倒谱下月光曲通过树立榜样，使学生从中吸取积极向上的力量，增添战胜挫折的能力和信心。2、寓耐挫折教育于活动课程中。活动课程是小学教育部中重要的教学途径，如果设计得当，适合的情境，使学生在潜移默化中便磨练了意志。小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播、阳光体育大课间活动等形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。3、构建社会、家庭、学校三结合的挫折教育立体网络首先要发挥教育委员会、校外教育基地的作用，请老同志讲艰苦奋斗的革命传统，请劳模、企业家介绍他们的创业之路，使学生从小培养艰苦奋斗，不怕挫折，敢于竞争的精神。其次，要把挫折教育的内容纳入家长学校教学和研究范畴，使家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围及和谐的家庭环境，配合学校实施挫折教育。第三，要设立家庭劳动岗，通过家务劳动培养学生的抗挫折能力。挫折教育并不是简单的教育形式，而是一项庞大的工程，它的实现需要社会、学校、家长的共同努力。挫折教育注意积累，单凭偶尔的挫折教育，达不到预期的目的。挫折教育还应渗透在学科教育中，并且结合实践课、班会与课外活动进行。在培养学生耐挫折能力的同时，要让学生学会排解挫折的一些方法，如学会倾诉，学会控制，学会正确对待自我等。这样，学生既具备挫折的适应能力，又具备挫折的排解能力。在教育中，学生需要克服一定困难后，实现既定目标，才能取得令人满意的教育成果。