区课改先进校材料.doc

深入开展课堂教学改革 全面提高教育教学质量众所周知，优异的教学成绩是学校生存与发展的基石。没有好的教学质量，就谈不上学校的建设和发展。在初中校建设工程实施的3年间，杨宋中学在区教委等上级部门的正确指导下，牢牢抓住办学质量这条主线，深入开展课堂教学改革，杨中人在教学这块主阵地上辛勤地播撒着，收获着。一、找准教育瓶颈，明确课改方向杨宋中学是一所普通的农村中学，教育信息相对闭塞，家长文化水平普遍不高，如何能提高农村中学学生素质，成为摆在2006年新一届领导班子面前的重要课题。班子成员在校长的带领下，经过相当长一段时间亲临课堂听课、督学，深刻认识到：提高质量的关键在于课堂上要最大限度发挥孩子们的潜能，并认真审视了我校教学中存在的问题：（1）有相当一部分老师的教学观念传统陈旧，教学本质上仍以灌输为主，致使学生思维能力开发不充分，学习兴趣激发不到位，学习效果不甚理想。（2）课堂上老师滔滔不绝的讲，学生被动的听，课堂气氛沉闷，师生很难产生共鸣和交流。致使学生学习的积极性、主动性不高，厌学、不学现象严重。（3）有些教师的教学还达不到“堂堂清”，当然就更谈不上“日日清”、“周周清”了。致使一些学生学习问题积累太多，成功体验太少，慢慢失去了学习兴趣，成为学差生。 找准了教育的“瓶颈”，一场以转变教师观念为基础，以研究构建主义理论和洋思、杜郎口教学经验为重点，以把课堂还给学生、让学生动起来、课堂活起来、效果好起来为中心的“先学后教，当堂训练”课堂教学改革在杨宋中学拉开了帷幕。二、践行课改模式，探索高效课堂“让学生动起来、课堂活起来、效果好起来”，说起来容易，怎样才能让学生成为课堂真正的主人，我们着重做了以下几件事：1、更新理念。“工欲善其事，必先利其器”， 学校书记、校长先后4次带领教师前往洋思中学、杜郎口中学探访、学习，回来后及时召开干部会、职代会、教师会对改革方案进行充分讨论；以教研组、备课组为单位深入学习研讨课堂改革方案；利用假日对教师进行全面深入的培训，大家通过看录像，听报告，做交流，分析利弊最后达成共识：教育质量不是单靠教师的努力就行了，教师要想办法，出点子，只有让学生动起来，才是师生学习的两情相悦，才有质量可言，才有学生的发展可言！为了赢得学生及家长的支持，学校又分别召开学生会、家长会，讲明改革的必要性，讲清新课堂的特点，新课堂教学模式下学生应当如何积极参与，家长应该如何配合等。系列的培训学习，不仅大大触动了教师、学生、家长传统的思维理念，也坚定了我校打造高效课堂教学模式的信心和走出教学困境的决心。2、明确模式。吸收他校精华，结合杨中学生特点，经过三个学期的实践探索，“先学后教，当堂训练”教学模式逐渐定型，其基本程序是：在发人深思的课堂引入之后，明确当堂的学习目标；向学生提供自学指导提纲（其中有问题、练习题、完成任务的时间等，这些可以提前布置）；让学生看书自学完成提纲中的题目、任务（有个人任务，有分组合作的的任务。个人任务单兵完成，小组任务讨论、合作完成）；教师引导着学生讲解解决问题过程，展示答案，归纳探索出规律性的东西（即：让学生上台展示答案或在座位上回答问题，教师引导其他学生补充、纠正、归纳结论，如：找出易错点和关键点等。学生突破不了的地方教师要重点讲解。*展示可以分个人、搭档、小组等形式进行）；穿插巩固，拓展提高（教师提出有挑战性问题，通过师生讨论来解决）；课堂总结；检测最后5-7分钟教师以不同形式进行检测；收当堂作业，留课后作业。这种课看上去很平常，但仔细分析其课堂结构，其实它是一环扣一环的。学生会比较紧张的度过45分钟，没法偷懒。比如自学是带着问题学，在学的过程中要完成老师下达的任务。不认真完成任务怎么样？下一个环节就要出丑。因为在展示环节中，教师一般是要叫在巡视过程中发现的任务完成有问题的学生先展示。上台或站起来出错误，是好、差生都很在意的事。学生有一种心理，如果他不会的问题被同学接过来回答出了，或把他的错给纠正了，给他的刺激最大。这样展示环节就制约着自学环节，一般的学生都会认真的完成。而充分预习后的展示环节给了学生极大的信心，师生赏识的目光让学生们找到了成功的快乐。3、打造舞台。俗话说，搭好台才能唱好戏。首先，打造学生展示的舞台黑板，黑板一直是教师展示的舞台，如今教室内三面黑板全部成为学生的领地，全班二十七、八个学生每节课在自己的领地内或写、或画，呈现着自己的那份精彩，收获着自己的成功与喜悦。而校园操场空地上整齐排列的英语、语文书写文格，为孩子们提供了更大的展示、交流空间。其次，精心安排学习小组，努力让学生在合作中交流互动，共同探究学习问题，实现了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学效果。学生主体作用充分体现，集体智慧充分发挥，于是，课堂上没了教师一言堂，教师成为了主持人，成为点拨者，课堂成为学生展示自我、探求新知的舞台，他们或站或立，或讲或听，或聚或散，一切都是从学习出发，于轻松、愉悦中锻炼了能力、收获了知识。4、注重细节。学校教学管理实施层层承包制的细节管理，即从校长、副校长、主任、年级组长、教研组长、班主任、备课组长到任课教师都要包各自的职责、任务。（1）任课教师责任制有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的四率指标，还有课堂评价、听课、示范课、作业等指标。(2)年级组长、班主任有责任制及考核细则。（3）学科教研组长、备课组长有明确职责，以备课组为基本单位，注重集体备课，共同研究和制造学案和教案，共同解决和修正教改中的困惑与不足。(4)行政、后勤人员有明确的各人岗位职责，奖惩制度明确。（5）校长、副校长、主任既有处室工作职责，又各自有听课任务量，并由督导组定期检查，予以公开评价。5、制度保证。“先学后教，当堂训练”模式的高效实行，离不开科学有效的制度保证。杨中定有课堂评价标准、课堂检查制度、教研组、备课组工作制度、备课组长批阅教案制度、学科作业要求、周周清制度、领导、教师听课制度等，这些行之有效地激发了教师的积极性，也促成了课堂竞争机制的形成，保证课改顺利进行。6、贯彻校训。2006年我们结合杨宋地区学生的实际提出了以“仁爱”为突破点开展德育工作的设想，校训定为“仁爱、民主、勤奋、上进”。两年来学校通过讲座、报告、演讲会、班会、广播、板报、开设伦理课等多种形式对学生、家长及教师进行全方位的仁爱教育。通过用中国的传统文化触动每一个人的心灵，使仁爱的旗帜在校园中在师生的心中飘扬起来了。课堂上学生间真诚的建议、友好的质疑、真心的赞赏无不放射着仁爱的光芒。7、示范引领。为了进一步优化课堂教学，学校安排了不同形式的示范引领：一是上学期到杜郎口中学学习后，23名课改能手上了评优课，新的课改理念在课堂上得以显现。二是本学期全校所有教师分年级，每人上了一节交流课，达到了全校交流、学习的目的。三是开放的课堂开放了学生，也锻炼了教师，2008年12月26日，我校成功举办了“北京109中学、龙潭中学、杨宋中学三校课改联合展示”活动，我校展示的涉及10个学科的31节展示课，使与会领导与教师眼前一亮；2009年4月3日，怀柔区初中课堂改革现场会在我校成功召开。区教委副主任周津立、109中学领导，我区各初中校校长和教师代表共计200余人参加会议，我校开放了三个年级18个教学班的所有课堂，与会人员随意到各班听推门课，这些课得到了与会领导、教师的充分肯定，并掀起了全区新课程改革的热潮。 三、课改初步成效 抓住问题认真反思1、两年多的教学改革，取得初步成效。就教师而言，狠抓“奠基工程”与 “名师工程”，使一批青年教师脱颖而出，一年前还没有1名区级骨干教师的杨中，如今有了4名区级骨干教师， 10名镇级首席教师。仅一年就有100余人次教师做了区级、跨区级展示课、公开课。就学生而言，推行“先学后教”教学模式后出现了以下几大变化：学生的课堂抬头率普遍提高。课改后与以前相比趴桌率下降了50%。学生表现的机会多了，学习的积极性自然被充分的调动起来了。学生的课、日、学期疲惫点在淡化。学生的思维能力、表达能力、书写能力普遍有所提高,合作互助意识、竞争意识、自我表现意识明显增强。学差生数量明显减少。（1）据统计不完成作业的人数与课改前比减少了55%；（2）学生的进步率与我们暗自定的标杆相比有所提高；差生率有所下降。尖子生数量明显增多。我们与友好学校定期举办比赛活动。06年10 月第一次比赛前十名杨中只进去一个，07年后每次比赛前十名都能占5人以上。2、问题与反思该课型老师的备课难度加大了，老师备课时要想到方方面面。课堂时间显得紧迫，教师必须统筹好时间，保证课堂完整性。有的老师由于驾驭课堂能力差，学案制定的不科学，任务布置的不合理。会出现教学进程缓慢，节奏感打不出来。顾此失彼，表面上热热闹闹，实际上知识点没掌握好的现象。总之，新的课堂教学改革，最大限度地实现了解放学生，促进了教学质量的提高，促进了师生关系的和谐，激发了学生学习的积极性和主动性。但需改进、探讨和完善的地方还很多，距离快节奏、大容量的目标还差很远。我们仍将继续努力，开辟杨中教育新天地。深入开展课堂教学改革 全面提高教育教学质量怀柔区杨宋中学2009年4月13日