九年级化学学科教学基本方案.doc
一、 学科特点和学情分析学科特点1、化学知识比较零散、抽象，但也有章法可循，初中化学知识并不难掌握。通过化学基本概念和理论的预习，九年级生要找准哪些知识点对今后的学习有帮助，并加强记忆理解;选择一些有解题思路的指导书，根据自己的学习情况适当做一些习题，同时多理解题中公式的运用;通过做一些习题和练习可以发现学习中的问题，用笔记本把问题集中起来，这样可以使开学后的学习更有针对性。2、学情分析：学生有一定的生活经验，具有一定的分析能力和理化常识，但是肤浅零碎，还不连贯，没有形成知识系统和思维的连贯性。逻辑思维能力还不太强。二、指导思想：以高效课堂的理念为载体，按照“面向全体,以学定教，上挂下联，循环往复，培养思维，转识成智”为原则，在课堂上相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生，让课堂成为唤醒学生进取心和斗志的地方,让学生体会经历比学识更重要。三、教学目标让更多的学生获得更高的“绿色分数”。四、核心理念“面向全体、以学定教、上挂下联、循环往复、培养思维、转识成智”具体体现如下：课程观：在新课程标准下树立全新课程观，化学课程不仅是让学生积累知识的过程，而且是引导学生发展和创新的过程，课程目标不仅是学生的认知发展而且还是学生的审美价值观的全面发展。学生观：教学过程中把学生看成独特发展的能发挥主题性的人。学习观：让学生通过自主学习，构建知识系统让学生乐于学习，学会学习，培养学生终身学习的能力。教学观：通过各种教学活动，培养学生的思维能力，使之转识成智，发挥高级专家的领袖作用，充分调动中级专家学习热情。评价观：运用多样化的评价标准来衡量不同层次学生学习能力和成效。五、教学工作重点培养兴趣 所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”要想提高全体学生的“绿色分数”培养更多的冲向临泉一中的选手，老师要探索用“晋级制”等方法，提高研究员学习的信心和兴趣，激发中高级学习专家“自我挑战”的热情。精心备课在每周的教研活动中，学科老师要通力合作，在备课过程中，每位老师应本着“以学定教”的思想，各自发挥自身的化学知识资源及生活体验，为教学设计提供充足的教学资源，同时考虑多媒体教学手段与课本和学情的有机结合；再者就是坚持课前磨课。充分发挥中高级专家的作用每个小组抽调一名成员作为理化兴趣小组成员，在教学中，小组中的高级专家及兴趣小组成员是整个教学流程中的中间力量，他们的学习效果是检验教学成果的直接体现者，所以要设法调动中高级专家积极参与教学活动中发挥他们“领头羊”的作用注重练习的设计在作业设计中，要注重练习的层次性，还要注重“上接下联，循环往复”的特点，在练习中重点是强化学生的思维能力，培养学生从不同的角度去分析思考问题能力，在练习中实现转识成智采用多种方式展示和多种评价方式针对不同的课题内容，采取不同的展示方式，给学生更多的机会去展示，体验收获与成功的喜悦，从而激发学生的学习热情。注重感情的教育各科老师不能因教而教，在教的过程中融入正面、乐观、富有正义、积极思想与品德教育、爱国主义教育六、化学教学应注意事项1、教研活动：加强自身学习，提高教师自身发展力，做好校本教研、同组之间资源共享，共同备课磨课，进行教学反思，发现问题及时解决。2、班级：建立化学兴趣小组，制定小组目标及相应的帮扶政策。3、教师：建立和谐的师生关系，落实高效课堂模式，设计丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习的主动性、自主性。教师应具备扎实的专业知识，多学习多阅读。4、学生：注重学生思维培养，培养学生学习化学的兴趣。没有问题的思维是肤浅的，被动的思维，思维过程即发现问题，推断问题和解决问题的过程。没有兴趣的学习是被动的，也是无效的，是机械性的学习，机械容纳。5、教育资源：教师、学生、教学手段、多媒体、教学资料。七 、化学教学基本课型：概念规律课、实验课、习题课、复习课。概念规律课 ： 要求教师能够运用合适的策略和方法，让学生体验用实验验证、理论推导、利用图像等多种方法探究化学规律的过程，明确概念引入的缘由，理解化学概念的内涵与外延，学会应用化学概念规律解释实际问题。一般流程： 实验引入,创设情境 ； 自学解惑 ， 初步感知 ； 深入质疑 ， 发现问题；讨论交流，理解内涵； 联系实际 ， 反馈矫正； 归纳小结，巩固提高。实验课 ：要求教师能有效的组织学生实验。明确实验目的、实验原理、实验设计、实验步骤、实验数据（结论）、实验中注意事项、实验报告规范；并能使学生了解其中的相互关联，并掌握正确的实验方法。一般流程： 教材导读，自学准备；提出问题，设计实验； 规范操作，记录现象；讨论交流，解决问题； 归纳小结，延伸提高； 清洁整理，方可离室。习题课： 习题课的 “功能”主要有：巩固知识、训练技能、掌握方法、熟练技巧、总结规律、明确思路 、举一反三、升华能力。习题课的基本要求是：选题要精、分析要透、训练要实。课堂教学中要避免“题海战术”，要牢牢把握习题的 “载体”作用： 以“习题”促知识巩固、以“习题”促技能训练、 以“习题”促思路方法、以“习题”促能力提高。在习题教学中一要重视对习题的规范作答（格式、计算、文字说明等等）；二要重视习题的优化与重组（一题多解、一题多用、）； 三要重视对习题翻新与创新（一题多变、一题多思）。一般流程：提出问题，精选习题； 实战演练，规范作答； 交流评价，反馈矫正；理清思路，总结方法； 举一反三，延伸迁移； 巩固训练，总结升华。复习课： 要求教师能帮助学生构建知识体系；明确重、难点；注重化学方法；培养学生用所学知识解决实际问题的能力。一般流程： 明确考纲考点，基础知识回顾；梳理知识脉络，构建知识体系；重点难点剖析，专项实战训练； 总结规律方法，跟进巩固提高。八、 高效课堂教学基本模式基本操作流程、目的及注意事项(一)智慧导课。【操作】根据课情，结合学生已有知识经验或联系生活实际导入新课。【目的】集中学生注意力，激发学习兴趣，新旧知识衔接等。【注意点】1、导课应精练。2、使用目的应根据课型（新授、练习等灵活应用，亦可直接导入）。（二）智慧目标。【操作】用思维导图指导学生的学习目标，让学生看明白这节课该干什么。【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【注意点】1、学习目标是一节课的灵魂所在，所以学习目标的确定对一节课至关重要，一定要清晰明了，简洁大方。2、精益求精，便于学生理解。3、充分研读课标、教参、教材，不大、不多、不高、不长。许多时候一节课的学习重难点就可设定为本节课的学习目标。4、主要以学习目标为主，其他目标不做过多涉及。5、要引导学生认真看清楚要求。（三）智慧导学。【操作】课前制作好投影或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。【目的】让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，到时如何检测等。【注意点】1、自学指导设计要分类进行。对于内容较为集中，课堂容量较少的课型，可能一个自学指导就够了；而内容较多，知识点相对庞杂的课型就需设计多个自学指导。这样更有利于学生自学的效果。2、自学指导的设计要有层次性。由浅入深，由易到难，由表及里；让每个学生在自学的过程中都有所收获。3、自学指导的设计要体现引领性。首先，学生通过看你的自学指导要能把他引入文本，让学生知道看书，看哪一部分。其次，还要教给学生看书自学的方法。4、明确自学方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。5、明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，到时如何检测等。（四）小组合作。【操作】学生先梳理预习提纲，而后由组长组织组内交流，尽量做到人人发言，并且要特别关注中级专家和研究员。教师随机巡视督查，了解学生自学情况，做到心中有数，随时调整教案。生： 1 、在课堂练习本上独立自主完成各级学习任务；2、 合作时，学生主要以互教互助的形式； 3、分级在黑板上“独学”，为老师点火、点评提供教学资源； 4、按照教师提前分配的级别学习任务，做好主动进级学习；5、强化小组长的职责，做好检查、督导等【目的】每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。【注意点】1、由于要涉及小组合作学习，所以如何构建学习小组就尤为重要。2、学习程度上要注意优、中、差搭配，中等生偏多为主。3、组长的选择与培训一定合适、到位。组长的工作应从易到繁，先交给他们力作能及的，如检查预习提纲完成情况，激发学生当组长的热情，同时不要忘记给他们以适当奖励。4、对于学习小组要建立长期行之有效的评价和激励机制，使小组学习更加热情和有效。（五）展示交流。【操作】指名各小组代表发言交流，同时以组计分评比师：1、分析学情及时做好学生点拨；2激发学生的主动进级激情；3利用“思维导图”，归纳总结探索出各类问题的规律及做题技巧。生：1大胆质疑或提出新问题；2根据教师的点拨，及时总结规律。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，便于教师下一步确定点拨。【注意点】1、要解放思想，真正让中级专家、研究员参与交流，千万不得搞形式主义，叫高级专家演练，表面上正确率高，实质上掩盖问题，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。2、要面向全体学生，回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。3、教师要及时发现总结学生回答中有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。这样就确定了教师后教什么（六）智慧反馈。【操作】1、布置课堂作业 2、督促学生独立完成课堂作业3、批改部分已完成的学生作业。【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。【注意点】1、课堂作业的时间根据课情而定，尽量当堂完成。2、课堂作业要典型、适度和适量。3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。4、尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。九、小组文化建设方案1、原则 ：学习小组是全体成员健康成长的共同体和精神家园，也是班级管理中最重要的基本单位。小组内成员亲如兄弟姐妹，平等相处、相互帮助、相互促进、自我完善，逐渐成为相互生命中的贵人。学习小组形成后，非半数以上成员同意，一般不调动，在教室内各小组位置、组内成员位置每周自动轮换。2、方案 ：每个小组选举一名组长。组长任职条件：、组长必须由品德优秀、热爱学习、乐于助人、善解人意、大家信服、具有较强协调沟通能力的同学担任。3、组长的主要职责是：（1）带领大家理解认识上学的根本目的是：培养健康生活的良好习惯、与人友好相处的良好品质、学会创新所需的智慧和知识。好学生的标准是：有积极向上、坚持不懈的精神风貌；为人诚信友善、宽容大度的良好品质和踏踏实实不断进步的学习态度。不断强调：各方面不断进步就是好学生!那种不乐于帮助别人，不善于与别人合作的人，成绩再好，也成不了大才！（2）协调本组成员与同学、老师的关系，倾听兄弟姐妹的心声，为大家排忧解难。（3）负责本组在课堂学习、寝室休息、食堂就餐的纪律和值日工作。（4）带领兄弟姐妹多读书、读好书、做好人，争做诚信友善、积极向上、乐观豁达、永不放弃的大气之人，决不做心胸狭窄、自私自利、睚眦必报、空虚无聊的下三滥，及时化解兄弟姐妹在人际交往中存在的小纠纷、小矛盾、小误会。（5）带领兄弟姐妹们经常温习本组共同的誓言！经常组织大家感悟生活、讨论人生，领悟生活中有阴晴、亦有圆缺，苦难是人生成长的重要财富！只要坚强，任何困难只是暂时的，成功的秘诀就在于“坚持就是胜利”，成才必先有“立大志、吃大苦、做大事”的决心和勇气。附：教学设计培养思维 转识成智_ 年级化学智慧课堂教学设计课题：_ 第_课时 设计人：_ 执教人:_ 一智慧准备（一）教材分析：（二）学情分析:二、智慧导航：学习目标： 学习重、难点：三. 智慧导学：四.智慧反馈:(绘制本节课思维导图)五.智慧反思:
