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    小学数学 三年级 可能性教学设计.doc

    • 资源ID:78768478       资源大小:220KB        全文页数:5页
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    小学数学 三年级 可能性教学设计.doc

    学校育才学校年级三年级授课人圈圈课题可能性 三年级教学目的:1.通过“转盘游戏”使学生进一步体会不确定事件发生的可能性及其大小。2.通过直观操作,培养学生的动手能力与合作交流能力。3.能联系生活实际,选择合适的方法解决问题。4.体会可能性大小的判断在实际生活中的作用。教学重难点:重点:使学生进一步体会不确定事件发生的可能性及其大小。难点:能联系生活实际,选择合适的方法解决问题。教具准备:ppt课件、转盘、记录表、学具纸、正方体模型课前准备:分好小组,发放学具纸,各组准备好转盘学具。教学过程设计:一、复习导入同学们,现在老师手里有四支笔,三支黑色的,一支红色的,一起放在老师的笔袋中,那想想看,如果让你伸手拿一支的话你可能拿到什么颜色?想想看,你抽到什么颜色的可能性大呢?说说你判断的理由。总结:非常好,看来咱们班的孩子对二年级学过的可能性的知识掌握得很不错,概括的非常棒。师板书:数量 多,可能性 大 少, 小其实生活中还有很多地方需要我们判断可能性,今天我们继续学习可能性的知识,看今天我们能学到什么样的新知识呢?师板书标题:3.可能性二、讲授新课活动1:组织学生操作“转盘游戏”。(意图:动手操作,直观感受,使学生体会可能性发生的大小与区域的关系。)同学们看,这是什么?转盘,对了,有小朋友玩过这个吗?昨天老师去超市买东西,遇到了这样的抽奖活动。老师就做了这样一个转盘,和同学们一起来转一转。同学们看,老师要是这么一转的话,指针有可能指在哪种颜色呢?指向哪种颜色上的可能性大?同学们的答案是不一致的,需要咱们亲自动手试一下,咱们一起来找到正确的答案。同学们的答案这么一致啊,那老师想试试到底是不是这样的结果呢?你们帮老师来一起完成好吗?下面请一名同学来大声的读一读活动要求。孩子们,看谁听的认真。ppt1、四个同学为一组,一人记录,其他三人轮流转。2、组内三人每人转4次,组长在表内记录转到的颜色。3、统计好转到蓝色、绿色和红色的总次数。4、活动要求:安静、迅速、有序操作。都明白了吗,同学们?小组示范规则。(根据实际情况可有可无)老师提醒并演示转动过程:“转动转盘时,像老师这样,一手捏住小棒,固定指针,另一只手转动转盘一次,转盘停止后,记录指针指向的颜色。下面同学们按小组开始活动吧。”“各组同学都完成了,各组上前写下你们的统计结果。”学生上黑板前写下结果。板书表:12345678总共绿色蓝色红色学生学具表:第几次123456789101112出现的颜色绿色一共出现几次?蓝色一共出现几次红色一共出现几次? 次 次 次师:现在大家辛苦统计出来的数据都填在这个大表格里了,看看这个表格完成了吗?嗯,还有一个“总共”,快点帮老师算出来吧。这两组同学计算绿色总共的次数,这两组同学计算蓝色总共的次数,这两组同学计算红色总共的次数。看那组同学算的既认真又准确。开始。师:现在数据统计完了,谁能说说你发现了什么?生:“蓝色出现的次数多,指针指向蓝色的可能性大”(2名学生回答)“我发现第三组的结果和我们猜测的结果是不一样的”师:刚才这组同学说,老师,我们转了12次了,蓝色出现的次数多,但是我们觉得应该绿色出现的次数多才对。这个问题你怎么解决?生回答。师:他说的同意吗,孩子们!我们多赚几次就好了!转的次数多就更清楚了。(引导学生自己说出,转的次数越多,结果越准确。)师:这里我们就不再继续转了,咱们把每组的加起来,是不是好多个12次啊,次数是不是就多了?师:现在看看最后的结果,是绿色最多吗?那个颜色出现的次数做少?谁来完整的说说我们最终得到的结论是什么?“经过多次的验证,我们发现我们的猜测是正确的,指针停在绿色区域的可能性大,红色区域的可能性最小。”生:绿色站的地方大(多),所以可能性大。红色占的地方小(少),所以可能性小。引导学生说出区域大小,并解释。总结:可能性的大小与区域的大小有关,以前我们看的是数量,在图形中,我们看的是区域的大小。板书:区域 大 可能性 大 小 小活动2:基础练习,巩固知识。结果证明了我们的猜想,下面我们快速做一个练习,检验一下,让老师看看你的实力。拿出学具纸,看“练习1”,同学们一起来读一下要求。生,齐读。给大家两分钟的时间,开始。请一个同学来说一下他的答案。孩子们,都同意吗?老师课前也自己转了一下转盘,老师也转了50次,发现灰色出现了39次,白色出现了11次,你们猜猜老师转动的是哪个转盘啊?生答。师“说理由。”生答。师:“他说的好吗?”“非常好”“谁再来说一下”活动3:骰子游戏,制定规则,提升练习。没难住大家,现在老师给你找一个有难度的游戏好吗?你们看这是什么?ppt出示一个骰子。谁来给大家描述一下这个骰子有什么特点?(让学生描述常见骰子的特性。)生可能的回答:“六个面,1、2、3、4、5、6各一个”好,看老师这里有一个特殊的骰子,你们来看一看,这个骰子与你们说的那个骰子有什么不同呢?老师展示手里的骰子给学生们看,生观察说出“有四个1,一个2和一个3。”现在老师用这个骰子制定跳格子游戏的规则“如果1朝上,让A同学前进一个格子,如果2朝上,让B同学前进一个格子,如果3朝上,让C同学前进一个格子。这个游戏你觉得怎么样?”让A、B、C同学说感受,其他孩子说感受。“不公平”“那现在让你来设计这个骰子,怎样能做到公平呢?你来说说”(孩子自由发言,老师予以适当反馈。)总结:孩子们都能根据可能性来制定游戏规则了,非常棒。接下来咱们看一下实际生活中的可能性知识。跟老师一起去商场看一看。活动4:选择策略,拔高练习。(意图:数量与区域的比较。体会两种设计方法的共同点所在。体会可能性的判断与实际生活的联系,并联系生活实际,选择合适的方法解决问题。)老师在超市购物,她买了200元的商品,可以参加一个抽奖活动,商场里设计了两种抽奖的办法,两个选一个,帮老师想一想,选哪种方法中奖的可能性大呢?学生自由讨论,自由说选择及理由。生1:我选择转盘,因为转盘中奖的可能性大。生2:选择摸球,摸到红球的可能性大。生3:那个都行,可能性都一样。都是四个里面的一个。喜欢哪个就用哪个。总结:同学们说的都非常好。转盘分成了4个区域,中奖占了其中的1个区域,盒子里有4个颜色不同的小球,红色的球只占1个。其实他们两种方法中奖的可能性是相等的,都是4份里的1份。(可以根据实际授课效果,适当引入分数。)规则的制定者肯定非常明白这其中的道理。你自己能当这个设计者吗?来自己做一下,给老师看看,你能当背后的操控者吗?活动5:设计转盘,实践应用。“如果你是商场老板,你想让他们中一等奖的可能性大,还是不中奖的可能性大?”让学生说出自己的想法,理解实际生活中的情境。“孩子们真棒!商场的老板就是这么想的。跟你们想的一样。来看一下他制定的规则。”Ppt出示转盘设计规则“1.设立一、二、三等奖和不中奖;2.其中一等奖出现的可能性最小,不中奖出现的可能性最大。”你们能帮他设计出这样一个转盘吗?符合这两条规则的。拿出学具纸,看练习2,在老师给出的图形中作出你的设计,涂上颜色。等会跟大家一起分享一下你的设计。学生展示,老师适当指导。如果果时间不够,就留作课下活动,下节课展示。总结:孩子们都非常厉害,不仅能判断可能性的大小,还可以用这节课的知识解决实际问题,希望在以后的学习中大家再接再厉。下课!板书设计:可能性转盘统计表数量多可能性大少小区域大大小小

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