幼儿英语教学法lxtwith answer.doc

幼儿英语教学法练习题一. 填空题1、幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“（ ）”，即与母语相同的部位。2、（ ）是指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程，（ ）是指人在习得母语后有意识、通常是在教学环境里学得第二语言的过程。3、 幼儿英语教材的编写必须突出（ ）性，（ ）性，（ ）性和（ ）性。4、 幼儿形成学习心理障碍的原因可能来自（ ）；来自（ ）；来自（ ）内容和形式。5、 美国著名的教育家，心理学家布卢姆提出，把通过教学活动所要实现的整体教学目标分为三个主要的领域，即（ ）领域，（ ）领域和（ ）领域。6、 （ ）和（ ）是幼儿英语课堂教学的两个主体要素。7、 全息全感儿童英语教学法可概括为24个字，采用（ ），制造（ ），调动（ ），注重（ ）。8、 计算机辅助教学简称（ ）。9、 我国幼儿英语师资培养的方式方法主要有英语教师的（ ）化；幼儿教师（ ）化；（ ）师资正规学历教育；幼儿英语教育科研及教研活动。10、 如果一个人拥有另一个所不知道的信息，那么在这两个人之间就形成了“（ ）”。11、 影响幼儿进行英语学习的因素主要有：（ ）、（ ）、（ ）。12、 活动之后的评价归纳阶段主要包括两个领域，一是对（ ）的评价，一是对（ ）的评价。13、 （ ）是要求幼儿进行快速的连珠跑似的问答练习。14、 幼儿园的英语渗透活动包括（ ）、（ ）和（ ）。15、 幼儿英语教学的理论依据主要是（ ）、（ ）和（ ）。16、 ( )是听说能力开发的最佳期，而( )是读写能力开发的最佳期。因此，对于幼儿英语教师来讲，听和说的能力更为重要。17、 我们确立语言目标应把（ ）、（ ）作为学习的重点，因为儿童期是口语发展的最佳期。18、 （ ）是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。19、 幼儿英语课的常见课型有（ ），（ ）和（ ）。20、 幼儿英语教学以（ ）为基础来培养幼儿的交际能力，因为语言的（ ）是语言最本质的功能。21、 对母语在幼儿英语教育活动中的运用，应遵循（ ）和（ ）的原则。22、 专门的幼儿英语教育活动有（ ）、（ ）、（ ）。23、 言语交际包括两个相互联系，共同存在的过程，即（ ）和（ ）。24、 英语教学是研究（ ）的科学，是在英语教学实践中发展起来的。它包括三个不同层次的概念或内容，即英语教学法的（ ），（ ）和（ ）。25、 （ ）是语言习得的关键。26、 学习者的成功与否不仅取决于教师的（ ）、（ ）和（），也取决于学习者的（）。27、 维果茨基把学习者在自己日常生活和交往活动中形成的个体经验称为（），而把他们在学校里学习的首先以符号形式出现，由概括向具体领域发展的知识称为（）。28、 幼儿英语完整的一堂课包括一下五个环节：（ ）、（ ）、（）、（ ）和（）。29、 从心理学的角度讲，幼儿的思维有（ ）的特点，抽象思维、（ ）还没有发展起来。30、 自然习得并不是（ ），强调幼儿的主体地位绝不意味着否定或降低了教师的（ ）。31、 （ ）是指掌握语音、词汇、语法等语言知识，并运用这些构造和理解句子的能力；（ ）是指在特定的场合恰当地运用语言知识表达思想的能力。32、 幼儿英语教学法是（ ）的科学。33、 言语的生成过程由下列主要环节构成: （ ）,经过表述的( )和( ),到扩展的外部言语。 34、 监控模式理论认为，学习者掌握一种语言所通过的方式主要有两种，即（ ）和（ ）。35、 维果茨基理论有两个重要概念：一个是“中介作用”;另一个是（ ）。二. 简答题1幼儿英语教学趣味性原则包括哪四个方面？答：一是教师要设计有趣的内容；二是设计有趣的环境；三是设计有趣的形式；四是有趣的教具。2幼儿英语教学中，幼儿的学习过程分为哪几个阶段？答：（一）感知和理解语音信息（二）模仿并照原样说出（三）语言材料的复用、活用3幼儿英语教师的必备素质有哪些？答：（1）幼儿英语教师要有扎实的语言基础。 （2）幼儿英语教师要有幼教的相关理论和专业技能。 （3）幼儿英语教师要掌握幼儿英语教学法。 （4）要有富有感染力的性格。4常见的教具有哪些？并介绍其中一种教具的使用方法。答：如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等。教师把实物带入教室，幼儿往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面的英语在几分钟内就能说出，而且英语与实物之间建立了直接联系。5幼儿英语教学的目标有什么？答：（1）掌握少量的最基本的语言知识 （2）发展听说语言技能 （3）激励情意 （4）学习策略 （5）文化意识6幼儿英语教材内容编写中的“四个结合”是什么？答：（一）结合幼儿的年龄、心里特点（二）结合幼儿园现行大纲（三）结合英语自身的特点（四）结合幼儿日常生活7幼儿英语游戏的组织原则有哪些？答： （一）目的性原则（二）适应性原则（三）交际性原则（四）娱乐性原则8幼儿英语教学趣味性原则包括哪四个方面？答：一是教师要设计有趣的内容；二是设计有趣的环境；三是设计有趣的形式；四是有趣的教具。9在趣味性原则中，有趣的形式主要有哪些？请就某一形式作出具体介绍。答：有趣的形式包括很多方法，比如故事法，游戏法，表演法，说唱法，手偶法，声调法，动作法等。说唱法，旋律对于幼儿有很大的吸引力。儿歌在教学中就是调味剂，可以使气氛活跃，提高幼儿的学习兴趣，获得并巩固所学的语言形式，加深听力理解，激发幼儿的成就感，收到事半功倍的效果。10全息全感幼儿英语教学法的特点是什么？答：针对幼儿学习英语缺少真实的、自然的场景，人为创设学习外语的语言环境，使幼儿类似于习得母语一样，将习得与学习相结合，既不增加幼儿的负担，不泯灭幼儿的学习兴趣，又提高学习外语的效果。11介绍几种幼儿英语语法教学的方法。答：（1）游戏教语法 ；（2）情景教语法；（3）句型教语法；（4）歌曲教语法；（5）图画教语法。12在幼儿英语教学中，应如何正确选择和使用幼儿英语教材？答：（1）幼儿英语教材的选择应注意：主题鲜明，贴近幼儿日常生活；有利于幼儿的全面发展；有良好的配套材料；教材具有连续性；能够帮助组织教学过程。（2）在使用幼儿英语教材时，应注意：确立教学目标，避免教学的盲目性；适当调整教学顺序，构建活动主题，体现幼儿的自主性；对教材内容进行适当的补充、删减或者替换；调整教学方法；总结教材使用情况。13如何概括幼儿英语教学中的“交际性原则”？答： “学习语言（英语），在于用语言（英语）进行交际，要把语言（英语）作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。”14幼儿英语教学中，教师的教学过程分为哪几个阶段？答：（1）创设情景，展示语言材料； （2）设计机械训练的活动；（3）设计交际训练的活动。15. 如何解读“多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间的原则？三. 论述题1、 为什么说开展幼儿英语教学活动具有必要性和迫切性？2、 谈谈开展幼儿英语教学活动的可行性。3、 教师应怎样贯彻实践性原则？答：（一）大量开展听说活动（二）以教师为主导 （1）向幼儿展示新的语言材料时，教师是“示范者”是“演员”应该精讲。 （2）为幼儿提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者”。 （3）为幼儿创设复用，活用，交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”。（三）以幼儿为主体 （1）教师向幼儿演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音，语义及其联系。 （2）在机械模仿阶段，幼儿在教师的指导下主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。 （3）在复用活用阶段可由教师和学的好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力 。 （四）贯彻“实践性原则”应该注意的问题 （1）处理好主导与主体，精讲与多练的关系。 （2）精讲与多练。4、 在幼儿英语教学中应该如何选择和使用歌谣？答：（一）幼儿英语歌谣的选择应该注意以下事项：（1）紧扣教材，辅助巩固；（2）句式简短，易于理解；（3）选材有趣，贴近生活；（4）内容恰当，难易适度；（5）原版歌曲，体现文化；（6）广泛收集，适当创编。（二）幼儿英语歌谣活动的教学步骤：（1）热身；（2）呈现新知；（3）练习；（4）应用。在教学过程中，不可能有一成不变的教学顺序，教师可根据具体情况加以调整。（三）幼儿英语歌谣活动的注意事项：（1）活动紧扣教学目标，不偏离教学目的；（2）遵循学习规律，使用多种方法组织活动；（3）语言示范清晰准确，保证幼儿正确感知、理解；（4）调动幼儿“多感”介入，营造气氛；（5）灵活运用，适当延伸；（6）贯穿于各个教学环节；（7）淡化说唱的准确性，含蓄纠错。5、 幼儿英语教师应具备的素质是什么？答：（一）扎实的语言基础（1）英语知识 英语知识包括语音，词汇和语法的知识。（2）英语技能 英语技能包括“听”的技能和“说”的技能。（3）文化背景知识（二）幼儿教育的相关理论和专业技能（1）掌握幼儿教育理论知识，即幼儿心理学，幼儿教育学以及幼儿卫生学和幼儿组织管理学等方面的知识。（2）掌握幼儿教育教学技能 能唱善跳；会画画；会制作；善表演（3）掌握幼儿教育的“六法” 幼儿教育的“六法”指的是：体育教学法，音乐教学法，数学教学法，语言教学法，科学教学法，美术教学法等。（三）幼儿英语教师要掌握英语教学法，尤其是幼儿英语教学法 （1）英语教学法的内容：它包括三个不同层次的概念或内容，即英语教学法的基本原则，基本知识和基本训练。 （2）学习幼儿英语教学法的方法: 尽可能多读有关教学法的书刊；向有经验的教师学习；自己多进行实践教学；注意积累资料，为科研做好准备。 （四）要有富有感染力的性格6、 在实施幼儿英语歌谣活动时，应该注意哪些问题？（一）活动紧扣教学目标，不偏离教学目的    幼儿英语教学中说唱英语歌谣只是一种教学手段，并非目的。在教学中，有一种现象是过于注重活动组织的形式、趣味性，忽视语言教学的实质和结果。或者是虽然对教学目的很明确，却在运用中把握不适度，从而偏离了学习英语知识的目的，其结果得不偿失。（二）遵循学习规律，使用多种方法组织活动幼儿园英语歌谣教学要遵循幼儿学习语言的一般规律“理解先于开口”，结合幼儿心理特点和生活特点进行教学，先听后说，多听再说，理解为先。教学中不强求幼儿对语音、词汇、句型的即刻呈现，而是运用各种方法和手段帮助幼儿先进行歌谣的理解，然后再说唱歌谣。（三）语言示范清晰准确，保证幼儿正确感知、理解幼儿是通过模仿获得语言的，因此教师特别要注意语言示范的规范性，提供给孩子的语言必须正确、清晰而自然。在幼儿学习语言的第一步，应避免含糊，要求发音清晰到位，使幼儿在清晰感知的基础上，进行纯正语音语调的模仿。歌谣的学习适合以反复欣赏、逐步跟唱的自然习得形式进行。（四）调动幼儿“多感”介入，营造气氛通过全息全感的方法让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语歌谣。（五）灵活运用，适当延伸教师有意识的与幼儿共同进行一些生活化的、通俗、短小、朗朗上口的英语歌谣的创编，让幼儿在交往中、活动中自由地练习、运用。（六）贯穿于各个教学环节1在每一节课的开始时让幼儿说唱歌谣，可集中注意力。2在课时进行中组织幼儿说唱，可辅助内容理解或前后阶段的转换。3在一节课结束时和他们一起唱歌，可起到放松的作用。4以在幼儿安静地书写单词或阅读连环画时，可把歌曲作为音乐背景。（七）淡化说唱的准确性，含蓄纠错学唱英语歌谣是为了辅助教学。因此要淡化说唱的准确性，只要幼儿吐词准确，发音到位就可以。否则，有的幼儿会因为怕走调或跟不上而不敢开口。