《义务教育班级管理》模拟试卷.doc

模拟试卷（一）一、单项选择题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的序号填入括号内。多选不给分。本大题共20小题，每小题1分，共20分）1在班级组织产生之前，教学的主要形式是（ ）。A道尔顿制 B个别教学 C文纳特卡制 D特朗普制2. （ ）是世界各国学校广泛采用的最基本的教学组织形式。A个别教学 B文纳特卡制 C班级教学 D道尔顿制3. （ ）是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。A检查 B计划 C实施 D总结 4. 在班主任的素质体系中，（ ）无疑是最重要的，这是由学校教育的性质和目的决定的。 A知识能力素质 B思想道德素质 C身体素质 D心理素质 5. 目标管理这种管理方法，是由美国的（ ）提出的。A布鲁纳 B杜威 C布卢姆 D德鲁克6每位学生要建立与班级目标相适应的个人目标，明确自己在应该做什么，达到什么样的要求和拥有什么权限。这是目标实施中的（ ）。A定责授权 B商定目标值 C制定措施 D目标控制7班级的传统、舆论、风气、习惯等对学生产生非权力性和非强制性的影响，我们称之为（）。A常规管理 B非常规管理 C激励管理 D沟通管理 8. 班级权利主要集中在班主任的手中，班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，这种班级组织运行模式是（ ）。A控制型 B民主型 C综合型 D自治型9.（ ）是班级组织机构中最基本、最活跃的组织形式，也是学生个性获得发展的摇篮。A班委会 B班内小组 C共青团 D少先队组织10下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。A班集体就是班群体  B集体是群体发展的高级阶段 C纪律涣散的群体算不上集体 D不是任何一个班都能称得上班集体11. 一般来说，各种“流行”在学生文化中的变更往往很快，有时人们还未看清它的来龙去脉，就已被另一种“流行”或“新潮”所取代。这体现了学生文化具有（ ）特征。A非反社会性 B超前性和动态性 C多样性 D成熟性12班级规章制度的内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点，符合教育规律。这是班级制度文化（）建设要求。A科学性 B民主性 C稳定性 D人文性 13. 班级中充满了宽容和相互帮助的气氛，学生相互之间充满了自信和信赖。这说明班级形成了（）。A支持性风气 B妥协性风气 C防卫性风气 D控制性风气14最早提出自我效能感概念的是心理学家（）。A班杜拉 B杜威 C布卢姆 D海德15着眼于学生现有行为与以往行为的比较，以及行为改进的可能，从教师期待的角度对学生的行为所进行的描述。这是（ ）A罗列式评语 B情感式评语  C描述性评语  D发展性评语16. （ ）是班级活动的重要内容，是以向学生进行思想、政治和道德教育为主要目的的活动。 A学习活动 B科技活动 C体育活动 D德育活动17. 在班级活动设计中，（ ）的确定十分重要，它是设计整个活动的前提。A活动程序 B活动情境 C活动主题 D活动评价指标18. 班主任必须对（ ）进行严格教育，督促他们充分发挥带头作用和骨干作用；同时又要十分注意教育的方式和方法，帮助他们发现自己的缺点和不足，并加以克服和纠正，保持先进性和健康发展。 A.留守儿童 B.后进学生 C.中间学生 D.优秀学生19. 班主任在教育教学活动中负有对学生（ ）责任，特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。 A.安全告知 B.安全告诫 C.安全防范 D.安全救护20. 教师运用（ ）的语言或措施处理偶发事件，体现出教师“随机应变”“处变不惊”的能力。 A机智 B幽默 C暗示 D宽容 二、多项选择题（请从5个备选答案中选出25个你认为正确的答案，把序号填入括号中。错选、漏选均不得分，也不反扣分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）1班级教学的主要特点有（）。A以班为单位 B学生年龄和受教育程度大致相同C学生人数固定 D每一课固定时间 E.课与课之间有休息 2. 学生非正式群体通常有（ ）几种类型。A亲社会型 B消极型 C中间型 D自娱型 E.破坏型 3. 班级管理过程包括（ ）环节。 A.计划 B.实施 C.评价 D.检查 E.总结 4. 随着全员育人、合作育人模式的提出，（ ）同时构成了班级管理者团体，成为班级管理的主体。A校长 B班主任 C家长 D科任教师 E.学生5. 班级目标的设计依据（）。 A.国家的教育方针政策 B.学校的培养目标C.学生的个性特征 D.班级群体的现实发展水平E.班主任的授课领导方式6. 下面属于班级组织机构的有（）。A班委会 B少先队组织 C共青团组织 D兴趣小组 E班级合唱队7. （）属于班级标识文化。A班名 B班歌 C班训 D班级墙报 E班服8. 以下属学习评价管理方式的有（）。A表现性评价 B评语评价 C劳动评价 D综合评价 E档案袋评价 9. 校内班级活动，主要是以班会形式进行的。这类班级活动，按各自不同的特点和作用，又可分为（ ）。A例行性班级活动 B季节性班级活动 C专题性班级活动 D 即时性班级活动 E. 综合性班级活动 10. 根据小学生日常行为规范与中学生日常行为规范，对小学与初中学生的个人日常行为主要在（ ）几个方面进行训练。A个人行为方面 B思想品德方面 C爱护公物方面D生活自理方面 E. 人际交往方面三、简答题（本大题共3题，每小题10分，共30分） 1. 如何培养学生自我管理能力？ 培养学生自我管理能力，要做好以下工作：一要强化学生自我管理的意识。二要提供学生自我管理的实践平台。三要建立学生自我管理的机制。2. 如何建设良好的班风？（1）把握时机，早抓早管。（2） 全员参与，形成共识。（3）发挥榜样力量。（4）充分利用舆论阵地。（5）建设好班级标识。（6）实行民主型的班主任领导方式。3. 组织开展班级活动应注意哪些问题？ 忌无思想性和教育性。 忌无计划性和针对性。 忌成人化。 忌千篇一律。四、材料分析题（本大题共1题，15分） 某班主任接手新班级后，指定了新的班干团队。这个班的王×，是个男生，成绩中等，爱讲话，敢负责，一开始很讨班主任喜欢，出于鼓励的目的，他被任命为班长。学校里布置的各项任务，班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信，对工作就更大胆、更积极地负责，一见同学违反纪律就滔滔不绝地批评。今天这个男生迟到了，他在班内公开点名批评，明天那个女生没值日，他也在班内公开提出批评，对那些不接受他批评或不听指挥的同学和班干部，他都及时向班主任报告，班主任给他撑腰，自然多是训斥那些学生，他认为这些都是他作为班长份内的事情，也是应大胆负责的事情，班主任对他很是信任。渐渐地，他觉得自己很了不起，因而便高高在上，颐指气使，盛气凌人，只知道向老师报告某某同学学习不好，某某同学纪律太差，而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他，继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了，迟到的学生也不只是两、三个了，一些同学还暗地里“煽风点火”，故意跟他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了，他还是在班内公开批评，于是俩人就发生口角，吵了起来。其他同学有的冷眼旁观，有的说一些讽刺话，有的甚至跟着起哄。这以后班级舆论渐渐变了，正气少了，“邪气”多了；团结的气氛少了，“对着干”的气氛浓了。班长渐渐失去了威信，越是他布置的工作，越是没人干，班级各项工作逐步下滑。当班主任看到工作落后的局面时，不断责成这位班长要积极工作，大胆负责，然而班主任哪里了解实情­­­­­­­同学们渐渐疏远了班长。此后一段时间，班级工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况，学生都是说班长的“不是”，怨声载道，这更坚定了班主任的决心，于是在一个周会上，班主任指出了班级工作落后的局面，心情颇为气愤，最后向全班学生郑重宣布撤掉王×班长职务，重新任命了班长。王×被撤掉班长之后，情绪一落千丈，思想很不稳定，加上同学们的冷嘲热讽：“既有今日，何必当初”，“这回想批评别人也批评不成了”，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，连那些中立的同学们也疏远他了，他感到孤独、无助，在教室里如坐针毡，再也没有心思去学习了。一周后，他也开始迟到、早退、逃学，成绩直线下滑，期末考试位居下游。到第二学期开学时，他竟然辍学了。这位班长辍学后，班主任曾试图让他回到学校，但已于事无补了。班主任为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾，陷入了深思：怎样使用、爱护班干部？怎样使班干部能上能下，保证他们健康成长？案例中，这位班主任接到一个新班后，立即组建班委，任命成绩平平、敢说敢负责的王×为班长，足见他的独特眼光。一开始，这位班干部确实有他过人的长处，敢想敢说，在班级中是个“人物”，班级工作得以正常开展。然而，这位老师极为信任的班干部为何在同学面前变得惟我独尊，高高在上，颐指气使，盛气凌人，以至于工作蛮干不讲策略，令其他同学敬而远之、意见纷纷，最后沦落到辍学的地步？这说明班主任对班干部放手大胆的使用不等于放任不管，听之任之。 班干部的能力不是天生就具备的，对班干部不能只使用，不教育培养，否则将不利于班集体的建设，也不利于班干部的健康成长。那么如何使用和培养班干部呢？许多优秀班主任的成功经验是：关心与指导相结合教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现，当他们遇到问题和困惑时要热心指导，不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生，他们一般缺乏在集体中工作的经验，班主任应该带领他们开展班级工作，帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失，肯定他们的成绩，同时指出他们的不足，鼓励他们树立信心，同时要教给他们工作的方法。班主任在指导班干部的过程中，要着重向他们进行服务意识和奉献精神的思想教育，既要纠正“当干部吃亏”的想法，教育他们“能受委屈才是强者”，又要纠正“当干部脸面有光”的“官本位”想法，以加强他们的工作责任感，促使他们积极开展工作。尊重与严格要求相结合班干部不同于班级中的普通学生，班主任应对他们严格要求，不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起模范带头作用，防止班干部特殊化。尤其当他们有了缺点和错误时，对他们的处理要和普通同学一样，有时甚至要比普通同学严厉，决不能因为是班干部，而宽容他们的缺点和错误，给他们留面子，放松对他们的要求。只有这样才能帮助他们树立起在同伴中的榜样和权威，班级工作才能顺利展开。但对班干部的严格要求是建立在对他们尊重信任的基础上的，任何严格要求只有建立在对学生自尊心和自信心的保护上，才能真正发挥作用。放手与扶植相结合班主任要改变传统由班主任一手包办的“保姆式”管理、危害学生身心健康的“警察式”管理以及两眼紧盯着学生是否犯规的“裁判式”的班级管理模式，大胆启用班级管理的骨干力量班干部，让他们成为协助班主任进行班集体建设的得力助手。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线，培养学生的自治自理能力，让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干。同时还要创造各种条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼。当然，大胆放手不等于放任不管，而是在班干部独立开展工作的同时给予积极的扶植。班主任要充分发挥主导作用，发扬民主作风，当好班干部参谋，掌握好方向，帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习，以此使班干部在实践中不断得到自我提高和完善。五、论述题（本大题共1小题，15分）联系自己的工作实际论述留守儿童的教育管理策略。针对留守儿童教育存在的问题，班主任应努力做好以下方面的工作：（1）了解学生，建立留守儿童档案。了解学生是教育管理好学生的前提。班主任在接手一个班后首先要做的工作是了解本班学生的情况，特别对留守儿童要认真调查，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立动态专项档案，记载好学生家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容，记录下留守儿童各阶段变化的情况，跟踪他们的成长。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道。（2）密切关注留守儿童的生存状态。留守儿童长年与父母分离，由于监护人的特殊性，极易导致因监护不到位而产生的生活质量问题、行为习惯问题、安全问题等等，留守儿童的生存状态令人担忧。面对这种状况，班主任要了解各个学生的家庭情况和学生存在的问题，有针对性的开展工作。一是要加强学生的习惯养成教育。留守儿童多数是隔代抚养，老人对孩子往往溺爱有加，教育不足，致使孩子养成了一些不良行为习惯，如：不讲卫生，爱吃零食、乱花钱等。班主任可以利用各种形式的班会活动让学生反复接受教育，使他们养成良好的饮食卫生习惯，懂得珍惜父母辛苦劳动的成果，不乱花钱，并逐步培养起理财意识。二要加强安全教育管理。（3）高度重视留守儿童的品德成长。班主任是留守儿童在学校生活、学习、思想、道德、心理等全方位的辅导老师，要把留守儿童的品德成长作为日常工作中的重要内容，随时留心他们的思想行为及变化情况，及时加以引导与教育。教师在平时要多留心这些孩子的一言一行，及时了解孩子思想上、行为上存在的问题，对症下药，确实做好留守儿童的品德教育工作。实践表明，班主任在留守儿童的品德教育问题上，多关爱，多沟通交流，针对性的开展班级活动以及建立“成长记录袋”记录下每个留守儿童每阶段中的日常行为、品德发展情况，让留守儿童、家长都能及时了解自己，反思自我，从而纠正不良的道德行为等等都是非常有效的方法。（4）加强留守儿童的学习辅导。留守儿童在学习上因为没有父母的直接监督和鼓励，学习主动性往往较差，祖辈们大多文化水平偏低，孩子的家庭作业很难得到及时辅导，加之缺乏父母具体的引导和鼓励，使得他们的学习自信心普遍较低，学习目的不明确，学习动力不足。由于心理孤单以及对父母的思念，课堂上他们更容易注意力分散不能全身心集中于学习。久而久之，一些学生便会感到学习压力增大从而出现厌学、逃学、辍学等行为。为此班主任首先要做的是给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。其次是要更多的关注他们学习上存在的问题，一方面要多鼓励多辅导，建立起他们的学习信心；另一方面可以通过开展各种形式的活动让学生明确学习的目的和意义，还可以通过成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在学习、生活上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助，共同成长。（5）切实关注留守问题的心理健康。由于亲情缺失、家庭监管缺位、学校教育偏颇等原因，使得心理问题成为留守儿童最容易出现的问题，不能不引起家庭、学校、社会的高度重视。时下，关爱留守儿童心理问题也已成为社会的焦点，更是我们班主任的特殊使命，班主任责无旁贷地应肩负起关注留守儿童心理健康成长的责任。为此，班主任要向留守儿童投入更多的关爱，经常和留守儿童交谈、沟通，及时了解他们的心理状况，给孩子以父母般的关心、帮助，驱散他们心中的孤独与自卑，走出父母外出带来的阴影，排解他们的心理困惑。如学生生日给他送个小礼物，组织全班同学为他唱一支生日快乐歌，让他感到大家对他的关爱。班主任还要及时了解留守儿童的情绪变化，他们一旦有什么变化，要及时与其交谈了解情况，做学生的贴心人，赢得学生的信任、尊重，这样，学生有什么困惑就会主动向老师讲这种班主任及时疏导，把问题化解于萌芽状态，对学生的心理健康发展十分有益。与此同时，班主任可以建议学校定期举办心理健康教育讲座，设立心理咨询室，开通“亲情热线”，开设“倾诉信箱”，为留守儿童提供及时的心理咨询与辅导，让留守儿童倾诉心中的烦恼与困扰，缓解和化解心理压力。有条件的学校可开设心理咨询网站，设立网上心理咨询室，为留守儿童提供咨询、指导。班主任可以公开自己的QQ、“悄悄话”电子邮箱，帮助留守儿童解决无人倾诉、不敢倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。（6）加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。班主任要向留守儿童的家长公布自己和任课教师的联系电话，增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访、网络平台等方式指导家长或监护人掌握与学校沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。每学期对全班留守儿童进行一次以上的家访。由于留守学生的特殊性，其父母都在外打工，家访局限在节假日或家长偶尔回家的时候，为了更好的沟通，可以更多采取书信或电话的方式与家长取得联系。也可建议家长或监护人多打电话，或多写信与自己联系，以便交流孩子在校的情况。呼吁家长，为人父母切实负起责任，给留守孩子以更多关爱，多利用电话、书信、网络与子女进行情感交流，亲子互动，使他们正确认识父母外出打工的事实，理解父母的苦衷，进而使他们怀着一颗感恩的心努力学习，报答父母。建议父母与子女的交流和沟通，最好每周一次，使孩子感到父母虽不在身边，心里是牵挂着他们的，从而让他们体会到父母的呵护与关爱，心理充满快乐与满足。班主任还可以建议家长在寒暑假，把孩子接到自己的身边。跟父母在一起，才是孩子成长过程中最大的幸福。模拟试卷（二）一、单项选择题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的序号填入括号内。多选不给分。本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1. 以固定的班级为组织，把年龄、知识水平大体相同的一群学生编成一个班，教师按照固定的课程表和统一的进度进行教学。这就是（ ）。A道尔顿制 B个别教学 C文纳特卡制 D班级教学2. 班级管理目标的实现，也是教育目标的实现，所以班级管理活动必然是教育的活动，因此，（ ）是班级管理最突出的特点。A发展性 B教育性 C广泛性 D多样性3. （ ）是要考查计划决策的正确性和预见性，评价实施阶段各种控制措施的有效程度。A计划 B总结 C检查 D实施 4. ( )是班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。这种能力也可称为“教育机智”。A决策能力 B沟通能力 C协调能力 D应变能力 5. 培养学生自我管理的能力，首先要（ ）。A强化学生自我管理的意识 B提供学生自我管理的实践平台 C建立学生自我管理的机制 D实行责任到人 6. 班主任在了解学生存在问题后，要及时想办法，引导和帮助学生克服困难，解决存在问题。这是目标实施中的（ ）环节。A及时发现问题 B关心指导学生 C保持挑战性 D制定措施7. 借助于人的目光、表情、动作、体态等肢体语言所进行的信息交流。我们称之为（ ）。A语言沟通 B非语言沟通 C家校沟通 D信息沟通8班主任对学生进行激励时，应当根据不同学生的兴趣爱好、人格特点以及其优势和弱势采取不同的激励方式，这体现了激励管理的（）。A主体性原则 B系统性原则 C差异性原则 D实效性原则 9. 学校行政体系中最基层的组织是（）。A共青团 B少先队组织 C班委会 D班级 10班集体形成的标志之一是（）。A成立了班委会 B开展了班级工作  C形成了正确的集体舆论 D确定了班级工作计划 11. 班集体形成的条件和动力是（ ）。A共同的奋斗目标 B班主任的要求 C班级的内部矛盾斗争 D共同的活动 12.（）是班级文化的核心。A物质文化 B制度文化 C精神文化 D学生文化13. 班级文化对学生的影响是潜移默化的，其效果又是久远的。这体现了班级文化（ ）特征。A易变性和可塑性 B童趣性和独特性 C向上性和教育性 D潜隐性和长久性14. 班级制度不应是冰冷的约束人的条文，也不是通过制度的设计和实施把学生分成三六九等。这是班级制度文化（）建设要求。A科学性 B民主性 C稳定性 D人文性15. 班主任指导和促进学生制定和执行学习计划，这属于（ ）。A学习内部动因管理 B学习秩序管理 C学习评价管理 D学习纪律管理16. 班主任根据一定的标准和要求，根据平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生的发展状况作出评价的方法。这是（）A表现性评价 B评语评价  C档案袋评价  D操行评定17. 班级活动是一种有目的的行为，以促进学生的发展为其根本目标，富有（ ）是班级活动的内在追求。A针对性 B教育性 C多样性 D计划性18. 人的素质包括很多方面的内容，也包含人的（ ），它是人在成长过程中应具备的安全知识、安全技能以及安全意识的总称。 A. 心理素质 B.生理素质 C.安全素质 D.道德素质19. 由于亲情缺失、家庭监管缺位、学校教育偏颇等原因，使得（ ）成为留守儿童最容易出现的问题，不能不引起家庭、学校、社会的高度重视。 A学习问题 B心理问题 C纪律问题 D品德问题20.（ ）是指班主任暂时采取淡化方式，把偶发事件先“搁置”一下或稍作处理，留待以后从容处理的方法。A变退为进法 B移花接木法 C降温处理法 D幽默化解法二、多项选择题（请从5个备选答案中选出25个你认为正确的答案，把序号填入括号中。错选、漏选均不得分，也不反扣分。本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1. 班级组织的个体化功能包括（ ）。A促进个体发展 B满足个体需求 C诊断与矫正个体人格发展 D满足归属需要 E. 形成自律意识2. 班级管理的特点有（ ）A教育性与发展性 B方向性与统一性 C对象的不成熟性 D方法的多样性 E. 广泛性与丰富性3. 班主任要学会理性反思，通过各种方式对自己和学生的思想行为特点进行分析和总结。主要方式有（ ）。A班级管理叙事 B成长记录 C教育札记 D教育档案袋 E.小结和札记 4. 班级沟通的种类有（） 。A语言沟通 B物质沟通 C非语言沟通 D非物质沟通 E精神沟通5以下属于班集体基本特征的是（ ）。A共同的奋斗目标 B健全的组织机构 C良好的人际关系 D正确的集体舆论 E学生自我管理，自我教育6在我国学生文化具有（ ）特征。A非反社会性 B超前性 C 动态性 D多样性 E成熟性 7课堂纪律的类型有（）。A教师促成的纪律 B家长促成的纪律 C集体促成的纪律 D任务促成的纪律 E自我促成的纪律 8. 班主任组织与指导班级活动包括（ ）。A活动的组织指导 B活动的方向指导 C活动的知识指导 D活动的方法指导 E.活动的过程指导9. 全国妇联调查发现，农村留守儿童面临生存与发展的突出问题，主要包括（ ）。A亲情缺失问题 B生活抚育问题 C学习辅导问题 D教育监护问题 E. 安全保护问题10. 偶发事件的特点主要有（ ）。A渲染性 B突发性 C紧迫性 D破坏性 E.多样性三、简答题（本大题共3题，每小题10分，共30分） 1. 制定班级管理计划的基本要求有哪些？ 要有明确的目标。要有针对性。要切实可行。要有连续性。要便于检查。要有创新性。 2. 简述班集体的基本特征。班集体是指经过以班主任为主的各种教育力量的培养和引导而形成的具有正确的奋斗方向，坚强的领导核心与骨干力量，以及良好的纪律、舆论和班风的高层次的班级群体。因此，班级不等于班集体，班级只是一个有组织的学生的正式群体，而班集体则是班级群体的高级形式。班级与班集体在社会性质上有着根本性的区别。班集体具有以下特征：（1）共同的奋斗目标。（2）健全的组织机构。（3）良好的人际关系。（4）正确的集体舆论。（5）高度的凝聚力。 3. 班主任在班级安全教育管理中的责任有哪些？ （1）安全教育责任。（2）安全告知责任（3）安全告诫责任。（4）安全防范责任。（5）安全救护责任。 四、材料分析题（本大题共1小题，15分） 请用相关原理分析以下案例。在以往的班级周会课上，冯老师总是极力表扬先进学生，还要给予一定的物质奖励，同时，对后进学生进行严肃的批评。原以为这样能收到理想的教育效果，然而事与愿违，后进学生并没有因此跨入先进行列，有的干脆“破罐子破摔”，还扬言：“谁稀罕那几个臭奖品！”为此，冯老师苦思冥想，积极寻找对策。偶然一次，冯老师从电视上得到启示：一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光，我何不让后进学生做周会课的嘉宾，也“风光”一下呢?于是，冯老师安排后进学生上台，亲自给先进学生颁发奖品并送上祝词。对于这一举措，后进学生非常欢迎。他们觉得自已有了面子，很是荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱。有的说：“某某同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样。”有的说：“祝贺你，不过下次说不定轮到你给我颁奖了”这些耐人寻味的话，道出了他们向先进看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面感染着班级中的每个同学 案例讲述的是班主任冯老师通过让后进生做嘉宾给优秀学生颁奖，从而改变后进生对自身的看法，找回了自尊与自信的故事。后进学生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。后进生不是天生就后进，他们变后进有其原因与变化过程。因此，了解后进生的特点，摸清后进生“后进”的原因，是教育和转化后进生的前提。（1）首先了解后进学生的心理特点自卑而又自尊。后进生的自卑感和自尊心常交织在一起，并处于矛盾之中。由于长期经历失败，一时无法改变其在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在这样那样的缺点和错误，经常受到老师、家长的批评和指责，总觉得老师、同学、家长看不起自己，自卑感很强，以至没有上进的信心和勇气，甚至自暴自弃。但与此同时，他们的自尊心又很强，他们不愿意老师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学对他们的轻视和瞧不起，尤其对老师 “翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感，甚至记仇，极力地维护自己的尊严。傲慢而又懊悔。后进生虽然成绩较差或品行不良，但常常表现出不以为然，他们对老师的批评教育满不在乎，对优秀生常常表现出鄙视和瞧不起。比如案例中他们表现出的对奖品的鄙视。虽然人前“神气十足”，而实际内心却十分空虚和不安，常常心里也羡慕和钦佩那些优秀的学生，对自己所犯错误产生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正错误、要求进步的希望。易感化而又自制力差。后进生并非都是“朽木不可雕”，他们中的大多数内心深处也有要求上进的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引导得法，他们会为之感动，会振作精神向着好的方面奋力一搏的。但是后进生之所以变成后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都是勇往直前。一些困难和挫折就可能让他们动摇和后退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然如故。情绪消极而又好自我表现。由于长期生活在被漠视、受歧视的气氛中，因而他们平时的情绪往往是悲观、低沉和冷漠的，对人没有信任感。这类学生由于平时没有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉帮给伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独来独往，我行我素，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们的反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。（2）其次要分析后进学生形成的原因后进学生的成因与环境、家庭影响、学校教育等因素有着密切的关系。社会环境影响：向钱看的意识冲击。社会“一切向钱看”的意识极其严重地冲击着青少年学生的思想，使部分学生形成“钱是最重要”的片面认识。不正之风干扰。改革开放的步伐与法律不健全，政策不完善，综合治理不配套，滋生的谋私利、搞特殊、拉关系、走后门等不正之风，使少数学生形成了想自己、占便宜、图实惠的享乐利己的思想。精神污染毒害。在所谓“效益观念”驱使下，有些出版商编辑、生产、销售低劣刊物，地摊小报上也充满色情暴力、凶杀打斗等书刊，录像、影视、低格调酒吧、演唱等见多不怪，这些强烈的诱惑、污染、毒害这社会阅历低、认识模糊、识别抵抗免疫功能不强的青少年学生的思想。家庭因素的影响：家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰，家里来客过于频繁，家庭周围环境吵杂等，所有这些都会影响学生的学习和休息。家庭气氛不良。有些学生的家庭成员之间关系紧张、冷漠，经常争吵，家庭气氛紧张；家庭中有些成员品行不端，这些往往给生活于其中的学生以直接或间接的影响。家庭缺乏温暖。主要是有些学生因其父母离异、外出打工、再婚或亡故，从而失去家庭的温暖，生活上无人问津，思想上无人教育。家庭教育不当。一是家长忽视、放弃或无力教育。二是家长态度偏激。三是家庭教育不协调也是产生差异的重要原因，家庭成员的态度和方法不一致，常使孩子无所适从。学校教育影响：“苦学”导致厌学。中小学学习内容抽象、单调，脱离实际；学科多，课业重；教育方法呆板枯燥；使学生感到压抑，心理负荷超重，部分学生产生不想读书逃避学习的厌学情绪，成绩越差，越失去学习信心，甚至缀学。精神生活空虚。学生在他们的个性发展过程中，有渴望丰富精神生活的需要。他们精力旺盛，感情丰富，兴趣广泛，好动爱玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，学校传统思想又带有偏狭性和封闭性，使学生精神生活得不到满足，从而产生逃学现象。打游戏、上网吧、赌钱出走，以寻求补偿和刺激。片面追求升学率的严重影响。学校教育把着眼点放在少数尖子学生身上，人为地分快慢班，这就使分入慢班的学生丧失学习信心。再加之班主任对落伍的学生缺乏耐心的思想教育，严重挫伤了学生的自信心，加剧师生之间的矛盾，使不良行为蔓延恶化。（3）最后要掌握转化后进学生的方法与措施感情交流，心理相融。教师应正确对待后进学生，善于同他们交朋友，通过语言交流、情感交流、行为影响等方法，消除差生的疑心。亲其师，才能信其道。当学生感到班主任真心实意地对自己好，觉得老师可亲可敬可信赖时，给予适当的引导和教育，就会十分有效。当他们愿意与班主任推心置腹地谈心里话，吐露真实思想时，就是他们突破心理障碍、发生思想转变的重要时机。班主任一定要抓住这种时机。培养兴趣特长，在活动中激发自信。前苏联教育家马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得到充分发挥，进而认识到自身的价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从压抑和自卑中解脱出来。掌握后进学生个性特征上的差异，因材施教。每一个合格的教育者都应该正确认识和掌握学生的特征和个性差异，并采取适当的教育方式和措施，才能收到好的效果。这一点在后进学生的转化上尤为重要。重视后进学生自我意识的发展和培养。一个人总是根据他的自我观念，自我要求来指导自己的行为，使自我行为和自我观念、自我要求保持一致。后进生由于自我意识上的障碍、歪曲，以及有些教师的教育不当，主体意识上的自主性转化成为对抗性和逆反心理，陷入孤独和自卑，养成闭锁性性格。因此，这就要求教师对后进学生进行热情而又有艺术的指导和教育，采取适当的教育和方法，使后进学生的自我意识得到发展，帮助后进学生实施“自我教育”，引导他们积极有效的参与教育过程，充分调动他们的积极性，发展他们的智力和能力。案例中班主任冯老师意识到，过去过多的批评后进生是导致他们自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。让进学生做嘉宾，不仅使他们得到了一次温柔的批评和善意的忠告，同时还帮他们找回了失去的自尊和自信。由于得到了老师的尊重和信任，学生们都在积极发扬各自优点，克服自身存在的问题，班里赶先进、超先进蔚然成风。由此可见，教师只要对后进学生倾注爱心，就一定能够促进他们自我意识的发展，正确认识自己，唤起他们步入先进的信心。五、论述题（本大题共1小题，15分）联系实际谈谈如何纠正不良班风。纠正不良班风，班主任要做好以下几点：（1）教师要有耐心和爱心班级出现不良风气，作为有责任感的老师和班主任，心里都会比较着急。特别是当学生犯错后，老师往往急于进行批评教育，而且更多时候，我们不只批评一次，往往还要把以前的错误再抖出来，有时甚至不仅我们自己批评，还让家长参与其中。实际上，当孩子犯了错误时，老师和班主任绝对不能着急上火，也不应揪住旧账不放或夸大事实刺激他。我们需要做的，就是静下心