阶段计划,材料,总结.doc

微型课题数学课堂教学兼顾不同层次学生的研究阶段计划、研究材料、阶段总结 第 一 阶 段一、阶段计划：第一阶段：2013年10月-12月，研讨开题报告内容，收集研究资料做前期准备工作，负责人召开研讨会，分配任务，查阅、分析、整理中学数学课堂教学方面的相关文献资料，全面、正确地了解和掌握所研究的问题。二、研究材料：首先在3年10月份，开始准备，召集课题组成员，分析了研究数学课堂教学兼顾不同层次学生的研究的重要性并确定了研究内容，老师们在会上畅所欲言，进行了热烈的讨论。 其次，组织成员学习了新课标、教育学、苏霍姆林斯基的给教师的100个建议等著作，提高了成员研究的能力，坚定了研究的信心。确定了实验研究的方法及要重点观察的学生。最后确定研究对象为勉县二中高一（4）班，高一（5）班，勉县同沟寺中学初一（1）班学生(共150人）及数学教师（8人）。并召开了专题会议，撰写了开题报告数学课堂教学兼顾不同层次学生的研究，上交了县教研室。注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料。三、阶段总结：课堂教学是素质教育的主渠道，但是在同一教学班中，各个学生对原有知识的掌握和接受能力方面存在差异，有时甚至差距较大。心理学研究表明，人与人的差异不仅仅表现先天遗传上有差别，而且还表现在其后天身心成长与智能发展的差别。比如感知上的分析与综合的不同、思维方式的场独立性与场依存性的差别、情感表达上的外显与内隐的区别、兴趣指向的差别、气质、性格等类型的差别等等。而这些对于学生学习一门课程是至关重要的，所以我们认为数学课堂教学兼顾不同层次学生的研究十分重要，也很必要。微型课题数学课堂教学兼顾不同层次学生的研究阶段计划、研究材料、阶段总结 第 二 阶 段一、阶段计划：第二阶段：2013年11月2014年6月。结合各自的教学实践，经常性地进行反思、交流、讨论、总结，不断提升理性认识，形成各自的教学模式。结合本课题和教学实际，给我校数学教师发放调查问卷，了解我校数学教师教学过程中兼顾不同层次学生教学情况，指定调查问卷及调查，教学案例的实践和评价，并进行和本课题的论文材料收集。二、研究材料：定期进行课题研究交流例会，注重课题研究的计划性、实效性；本课题与教研组相结合积极开展实验工作，加强课题操作过程的指导；组织教师按计划积极开展实验研究工作，将课题研究与教研活动进行有机地结合；抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料。1、研究对象：勉县二中高一（4）班，高一（5）班，勉县同沟寺中学初一（1）班学生(共150人）及数学教师（8人）。2、研究方法：（1）问卷调查研究法。以本校的师生为研究对象，为研究对策提供依据。并且在以后具体研究中，我们对重点学生作连续的跟踪调查。（2)教学研究观察法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的问题，逐步形成对学生的教育对策。3、研究过程:设计了调查问卷，确立了调查小组并召开了部分教师参加的调查会。在2014年2月份开学第一周开展针对勉县二中高一（4）班，高一（5）班，勉县同沟寺中学初一（1）班学生(共150人）及数学教师（8人）。的问卷调查，共分发150份问卷，回收有效问卷150份。然后汇总调查结果。在2014年4月份进行了教师教学情况问卷调查，并根据调查结果做了详细的记载以便总结和交流。最后在2014年6月份，针对调查情况，做了大量的分析研究，揭示在教学中存在的问题，总结了优秀教师的教育经验，并整合教师的研究结果，共同撰写了结题报告，提出课题研究过程中的不足和今后的设想，为今后的教学改进打下良好的基础。三、阶段总结：从问卷调查结果来看，绝大多数的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。于此同时，我们的这次调查也得到了大部分家长的重视，对于学生提高学习能力起到不可估量的作用。但同时，问卷调查也暴露出一些问题。在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得更加被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的，把课堂还给学生。随之而来的，如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们广大教师努力探索的问题。对不同年级，不同层次的学生进行不同程度的自主学习引导，还是差异教学的很好体现，能够更有效的提高学生的学习能力。通过对这一课题的深入调查和研究，让学生在学习中更加自主，能够充分发挥学生的学习能动性，让学生在学习中找到乐趣，从而能在学习上实现一个良性循环的格局，并真正将这种学习模式融入到了学习中去，会在学习中受益良多。微型课题数学课堂教学兼顾不同层次学生的研究阶段计划、研究材料、阶段总结 第 三 阶 段一、阶段计划：第三阶段：2014年7月-9月，对前期研究活动进行反思、交流、讨论、经验总结，总结提升形成文字材料，准备结题，撰写“结题报告”。二、研究材料：第一阶段搜集整理与课题相关的文献资料；第二阶段的调查问卷进行科学统计、分析，在此基础上，结合实证性考察，撰写调查报告。本阶段还将邀请各年级数学教师召开座谈会，了解学生在课堂教学中的学习态度、学习习惯并组织进行分析研究。三、阶段总结：我校面向全体基本思路是：坚持以面向全体为基础，以课堂教学为突破口，以提高教育教学质量、促进师生共同发展为目标。通过本学年的努力与探索，师生关系发生深刻变化，成效初露其果。大量鲜活的成功案例给我们增添了信心和力量。1、通过课题的开展，促进了教师的教学行为变化，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力。教师根据学生每个孩子的特点，上课因材施教，每个学生在课堂上都能找到主人公的感觉。2、通过课题的开展，促进了学生作业的变化。通过分层次布置作业让不同的学生得到了不同的发展，改善了以往作业质量差距悬殊，后进生越来越差的现象，让每个学生都能能找到自信。3、通过课题的开展，促进了学生对研究性学习的兴趣。将课堂延伸到课外，让学生更主动的探索新知识