b6运用自主学习理论,培养学生的英语自主学习能力 .doc

本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！运用自主学习理论，培养学生的英语自主学习能力【摘要】本文以自主学习理论为依据，以培养学生的课外或课堂自主学习的能力为目的，阐述了自主学习的计划、执行、自我监控和评估三个步骤，并提出了实施的策略和方法。【关键词】自主学习，学习能力、一、前言随着课程改革的不断深入，中学英语教学也在不断地探索适应新课程标理念的，能合理有效地促进学生学习能力的教学方法。对自主学习理论的研究和实践就是其中之一。英语新课程标准中也把培养学生的自主学习能力列为课程目标之一。其中八级目标中明确要求学生“能自主策划、组织和实施各种语言实践活动”，“能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略”。著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”而长期以来我们的英语教学一直是以书本为中心，以知识为中心。课堂教学大多数以老师讲授、学生听讲为主。教师琢磨的是如何把知识准确地向学生说明白讲清楚，各级的培训也往往注重授课的技术层面和教学材料的处理上。很少有人去真正关注学生的实际学习需求和自主学习能力。在这种情形下所形成的学生对老师和课堂的依赖性促使教师更是不敢有丝毫的懈怠，对知识和教学技能的精益求精也就成为必然，同时却也更加催进了学生依赖思想的形成，长此以往学生的自主学习和探索欲望也就消失怠尽，逐渐形成了“饭来张口，衣来伸手”的学习习惯。所剩下的也是最令我们喜欢的就是他们对考试分数的孜孜不倦的追求。国外对于自主学习的定义仁者见仁智者者见智。主要有以下几种观点：(1)“theabilitytotakechargeofonesownlearning”.(Holec,1981).(2)“situationinwhichthelearneristotallyresponsibleforallofthedecisionsconcernedwithhisorherlearningandtheimplementationofthosedecisions”(Dickinson,1987).(3)“notonlythefreedomoflearningbutalsotheopportunitytobecomeaperson”.(Kenny,1993).(4)“anactiveparticipantinthesocialprocessesofclassroomlearninganactiveinterpreterofnewinformationintermsofwhatsheorhealreadyanduniquelyknows(someonewho)knowshowtolearnandcanusethisknowledgeinanylearningsituationsheorhemayencounteratanystageinherorhislife”(Dametal,1990).(5)“initiatetheplanningandimplementationoftheirownlearningprogram”.(GardnerandMiller,1996).这些观点主要从学习者的需要和兴趣出发说明了自主学习就是学习者依据自身的实际制订学习计划、执行计划、处理信息和知识从而将其运用到实际生活中的一种学习能力。国内有学者根据我国英语教学的特点，提出学生英语自主学习能力应包括以下内容：（1）了解教师的教学目的与要求；（2）确立学习目标与制订学习计划；（3）有效使用学习策略；（4）监控学习策略的使用情况；（5）监控与评估英语学习过程。（许锦芬，2004）。针对当前我们中学英语教与学过程中所面对的问题，笔者主要以Gardner和Miller的关于自主学习的理论并结合自己几年来的中学英语教学实践来阐述对于培养中学生自主学习能力的一些策略。二、Gardner和Miller的自主学习理论简介。Gardner和Miller的自主学习理论的全称应是Self-accesslanguagelearning(简称SALL)。它主要从分析学生的需要（Needsanalysis）出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。Gardner和Miller的自主学习理论与我们平常所说的学生课前预习、课后独立作业和复习的所谓自主学习（其实应叫做独立学习）是两个截然不同的概念，在本文中笔者所说的自主学习就是指Gardner和Miller的SALL学习方式。三、自主学习实施的步骤和策略。根据SALL学习理论所阐述的学习方式，可以把自主学习按照制订学习计划、执行学习计划和自我监控与评估三个步骤。（一）制定学习计划，签订自主学习合同。学生需要在了解教师的教学目的与要求以及自己的能力和需求的基础上制订切实可行的计划。制订计划可以通过让学生与教师签订学习合同来实现。Gardner和Miller提供了制定计划的具体方法：（1）确定需求，包括按教学计划应达到的目的和学习者个人的需求；（2）考虑自身的能力；（3）确定能真实反映自身需求的学习目标；（4）考虑可利用的时间；（5）撰写计划。由于我们面对的是年龄较小中学生，他们都是英语初学者，所以对于自身学习需要和学习能力的估计往往不够确切，这样就会导致他们在制定学习计划和选择学习材料时有失偏颇，故在实施之前对于每个学生的语言水平和学习能力的调查是必不可少的。同时这也是教师作为咨询者（counselor）基本职责之一。只有在充分了解每个学生的学习情况才能帮助他们制定切实可行的学习计划和实施步骤，才能达到预设的目标。根据Gardner和Miller所提供的个人学习计划合同并结合教学实际笔者设计了以下的学生语言能力和学习能力调查表和自主学习合同，仅供参考。（表：1）学生语言能力调查表Name_Date_本表包含听、说、读、写四种基本语言技能，请运用以下的符号来真实反映你的英语语言能力。图解:很好=较好=差=听：能基本听懂英语国家人士的会话。（）能听懂课堂上老师用英语的讲解。（）能听懂英语演讲。（）能听懂英语电话。（）能理解英文电视节目或广播节目。（）能听懂英文歌曲。（）其他。（）说：基本能与英语国家人士交流。（）能与老师在课堂上用英语交流。（）能用英语购物。（）能接听英语电话。（）其他（）读：能阅读英文报纸和杂志。（）能阅读英文小说。（）能看懂课本及课后的英语文章。（）能看懂英文说明书。（）能看懂英语文件。（）其他。（）写：能根据材料写出地道正确的文章。（）能写正式英文书信。（）能写非正式英文书信。（）能改写英语文章能写英语报告。（）其他（）（表：2）学生英语学习合同我的学习合同Name_From_to_(date)我将进行下面的学习。（在相关的栏目打勾）()ReadanEnglishstorybook.()ListentosomethinginEnglish.()Writeacomposition.()Learnsomenewwords.()PlaygamesusingEnglish.()Completemyhomework.我计划在这一个月达到以下的目标：1._2._3._4._签名：_日期：_（二）计划的执行。学生在制定了学习计划之后就应积极投入到计划的实施中去。他们根据自己的实际情况选择适当的学习材料，学习材料可以是教材，可以从图书馆借，也可以从网上搜索，也可以自行购买。教师也应积极地向学生提供或开发适合不同层次学生的学习资源，从而减少其在选择材料时所浪费的时间，同时也可向他们提供帮助和建议。在这个过程中教师还有另一个重要的角色，那就是督促同学们按时完成学习计划。在计划的执行过程中可以进行以下的活动：1、教师定期或不定期检查学习情况。这其实是一个督促的手段，因为在计划的执行中往往有些同学会因其他功课的学习而使计划暂停，或因惰性而不愿继续执行，或因为计划要求过高或选择材料过难而无法进行。这样教师在检查中就可以及时发现问题，从而帮助其寻找原因，适当调整学习计划，从而保证学习计划的顺利实施。2、组织学习小组或集体学习情况汇报。汇报的过程既是一个检查的过程同时又是一个反馈和评估的过程，对巩固和改进学生的学习兴趣和方法有重要的意义。3、组织专题学习沙龙，交流学习经验。把采用相同学习材料的同学组织起来开展专题学习沙龙，有利于他们相互学习和借鉴学习经验和体会。在教师督促和检查学生在计划执行时一定要遵循以下几个原则：1、作好咨询者，不要过多干涉学生的选择，更不要越鲍代俎。因为学生所选择的学习材料往往是他们自己感兴趣的，如果教师只是站在自己的立场上看待学生所选择的学习材料就会挫伤他们的自信心和兴趣，从而影响起学习的效果。2、坚持以鼓励为主，以欣赏的眼光去看待每一个学生的学习过程和所取得的进步，切忌横加指责和过多挑刺。3、多关注学习能力弱的学生，帮助他们制定目标较低的学习计划，以激发其学习积极性和兴趣为主，从而形成全面的自主学习氛围。（三）自我监控和自我评估。自我监控和评估是学生将学习成果与自己的预定目标相对照的过程。从本质上讲，自我监控和自我评估是同一过程，只是前者周期相对较短，后者周期较长，并且以前者为基础。在此笔者将其合并为一个项目，旨在督促学生经常对自己学习的过程进行反思和改进。在学生的自主学习过程中自我监控和自我评估的常用方法有：1、坚持记学习者日志(Tokeepalearnerslog)反思是自主学习中的关键，而日志则有利于促进学生进行不断地反思，提高其学习效率。同时日志也为教师研究学生的自主学习行为提供重要的资料。日志可以记学习者当天的学习心得和收获，可以方法谈也可以是知识记录，总之是在学习完当天的任务之后的一种反思行为。2、建立学习档案。学习档案可以帮助学生看到自己学习过程中的成果和进步，可以增强学生学习的信心和责任感。在学习档案中可以放入的学习合同、学习笔记、作文、竞赛获奖证书以及自己认为值得保存的相关材料。学习档案可以进行定期的传阅或张贴等方式进行交流，以起到学生之间相互学习和相互促进的作用。3、组织阶段小测试。根据学生学习的情况适当组织阶段小测试如：听力测试、阅读竞赛、演讲比赛、作文竞赛等，以检查他们学习的效果，同时也帮助形式找到学习中存在的不足，从而不断改进学习方法。4、组织形式多样的游戏或竞赛活动，如短剧表演、模拟购物、演讲比赛、词汇竞赛等，以激发和强化学生学习的兴趣和执行计划的信心。在此应该指出的是，由于中学生的年龄特点决定他们很难对自己的学习有恰当的评估，往往不是过高就是过低。所以在自我评估时教师应适当参与与知道，并以鼓励为主，肯定其优点适当指出其不足，主要是在技术和方法上给予指导，以保护其学习的信心和积极性为主要目的，在自主学习的习惯基本形成之后再涉及语言知识。四、结束语自主学习理论（SALL）强调学习的自主学习过程，它不光把学习过程还给了学生还把学生学习材料的选择权也还给了学生，同时也把监控和评估的权利也还给了学生，整个过程教师只是扮演咨询者、督促者和评判者的角色，教师传统的权威地位被打破了。而这种学习方式确立则真正实现了学生是学习的主人，真正实现了我们梦寐以求的“授人以鱼，不如授人以渔”的教育目标，同时也真正体现了新课标的教育理念。