《让我们荡起双桨》教案设计.doc

1让我们荡起双桨教案设计设计说明商友敬先生曾说：“今日的中小学诗歌教育，应该围绕着三个维度来发展。一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间，这才是二十一世纪以人为本的诗教。”因此，本课的教学以感悟语言、想象画面、体验情感为主，将“读”“说”与“想象”紧密结合，引导学生思考、理解，让学生在读读、品品、说说中想象诗中的画面，体会少先队员的愉快心情，促进学生情感世界的发展，从而积累语言，发展语言。课前准备1教师准备：(1)让我们荡起双桨歌曲录音。(2)了解乔羽。(3)制作重点词句的课件。2学生准备：(1)预习课文，要求读三遍，画出生字词语。(2)搜集乔羽资料，认识乔羽。(3)搜集儿童诗歌。课时安排2课时。教学过程第一课时一、唤醒体验，走进诗境1创设情境，激发学生交流：课余时间是每个同学最向往的时间，每当这个时候，同学们总能和小伙伴一起尽情欢乐，享受快乐的时光。谁来和大家交流一下自己课余时间都有哪些活动？谁先来试试。2学生交流。3教师总结：同学们的课余活动真是丰富多彩，老师感受到了你们当时的快乐。有一位词作者也被同学们丰富多彩的课余生活所吸引和感染，因此，他把同学们的课余生活用诗歌的形式写下来，他就是乔羽爷爷。后来，由一位作曲家刘炽(chì)给这首诗歌谱了曲。同学们想听一听吗？4多媒体播放歌曲录音让我们荡起双桨，学生欣赏。欣赏后请学生简单谈谈感受。5这首歌歌名是让我们荡起双桨，今天我们就来学习这首歌曲的歌词。6教师板书课题，指导书写“桨”。提醒学生这个字是上下结构，下面是“木”，书写时“木”的横要长，托住上部。请学生联系生活说说为什么“双桨”的“桨”下面是“木”？预设：划船的桨是用木头做的，所以下面是“木”。学生书空“桨”。7出示课件：学生齐读课题。8读了课题，你有哪些疑问？预设：我们是谁？我们在哪里划船？设计意图：新课伊始，引导学生畅所欲言，唤醒学生的生活体验，拉近学生与文本的距离，通过优美的歌曲创设轻松愉悦的阅读氛围，带领学生走进诗歌情境，让学生在视觉与听觉的刺激中兴趣倍增。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。板书课题时相机教学生字“桨”，并引导学生据义记形，体现语文课程标准重视写字教学的理念，便于学生养成良好习惯。二、初步诵读，学习生字1学生自学课文，提出要求：(1)请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。(2)自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。(3)再读课文，思考：“我们”是谁？“我们”在哪里划船？2小组合作交流：互相拼读生字，交流如何识记生字的音和形。3教师检查自学情况。(1)课件出示词语(带生字的词语和课后练习3中的词语)，检查词语的朗读情况。教师重点指导：三拼音凉、爽翘舌音周平舌音洒(2)你有什么好办法记住课文中的生字吗？教师重点指导：“塔”右部上面是“艹”，下面是“合”，里面有短横；“周”同字框里是“土”“口”；“洒”右边是“西”。(3)分节指名读课文，检查是否读正确、通顺。设计意图：著名特级教师于永正曾指出：“不读通课文不开讲。”课文读熟了，才便于学生理解课文，感悟课文，体会课文的思想感情。字词教学既是小学语文教学的起点，也是重点，同时又是启蒙教育的开端。学生只有掌握了生字词，才能够流利地朗读课文。语文课程标准强调：第二学段要培养学生有初步的独立识字能力，在课堂上放手让学生自学生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又锻炼了学生的识字能力。三、再次诵读，感受诗语1听老师范读课文，思考刚才提出的问题。2“我们”是谁？是从哪里知道的？预设：“我们”是少先队员，可以从书上的插图知道，还可以从文中的“红领巾”知道。3“我们”在哪里划船？预设：在海里。课件出示北海图片。教师告诉学生：北海，在北京市西城区，故宫和景山西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一。全园以北海为中心，有永安寺、濠濮涧、画舫斋、五龙亭、九龙壁等名胜古迹。琼华岛耸立湖中，上面有35.9米高的藏式白塔，是北京的游览胜地。4默读课文，看看文中的插图，思考从课文中还了解到什么？有没有不懂的地方？5组织学生交流。预设：北海公园景色很美。小朋友划船很愉快。小鱼儿听我们歌唱。风吹在脸上很凉爽。预设：小船儿怎么推开波浪？是谁给我们安排下幸福生活？设计意图：学生是学习的主体。教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识。初读课文时，让学生交流阅读感受，针对文本质疑问难，利于培养学生的自学能力及创新能力。四、课堂小结，布置作业1教师小结：这节课我们初读了课文，初步了解到北海景色优美，少先队员划船愉快。2指导书写生字，请学生观察课后生字表，说说怎样写好生字？教师重点指导：“洒”“悄”“愉”“排”是左窄右宽；“塔”“墙”左小右大；“塔”右边的撇要穿插到“土”下；“忄”的笔顺是“点、点、竖”；“土、车”作左偏旁时，最后一笔横改为提。3布置作业。(1)朗读课文。(2)练写生字，抄写词语。设计意图：语文课程标准对第二学段书写提出如下要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养自学能力。第二课时一、复习回顾，激发兴趣1课件出示课文中的词语，开火车朗读。齐读。2昨天我们初读了课文，了解课文主要写了什么？预设：课文主要写了“我们”在北海划船，非常愉快。设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆，让学生回顾课文的主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本进行对话。二、精读理解，感悟诗境(一)丰富表象，感受“秀美”。1让我们也一起去北海看看少先队员们划船的情景吧。课件出示第1小节，请同学们自由朗读，结合书本插图，想一想：读着读着，你好像看到了哪些美景？美在哪？2组织学生交流，引导学生想象北海美景。预设：我们在北海划船，小船儿推开波浪，向前驶去。美丽的白塔倒映在清澈的水面上。岸边绿树葱茏，枝繁叶茂，像给北海镶上了一道美丽的花边。公园里有一座座房子，青瓦红墙，在绿树丛中若隐若现。3在学生交流的基础上，教师相机指导学生认识“拟人”手法。(1)小船儿没有手，怎么可以推开波浪呢？想一想，小船儿有了手，就像什么？(人)(2)作者把小船儿当成人来写，再读读第一句，觉得小船儿更怎么样？(可爱、有趣)设计意图：语文课程标准指出：对“学段目标与内容”中涉及修辞、文体等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨，从而形成一定的语言应用能力和良好的语感。三年级学生初次接触把事物当成人来写的方法，在教学中，教师故意制造“冲突”，引导学生将目光聚焦到“推开”上，并通过联想让学生感受到小船儿变得更可爱，“我们”更快乐，巧妙地让学生初步了解到拟人的表达效果。4课件出示文中插图，指导朗读：北海的水是这样清澈，北海的景是这样美丽，我们在海面上划船，组成了一幅美丽的画面，你能通过朗读，把我们带进这美丽的画面中吗？自由练一练。指名读。(教师相机评价：北海的水真清，美极了。白塔掩映在绿树丛中，美极了。读得真好，老师仿佛看到了绿树红花。)5品读第二句。(1)创设情境：同学们，让我们也加入他们的行列。坐上船，划起桨，让小船儿轻轻飘荡。这时，一阵风儿吹来，你觉得怎样？预设：自由自在、舒服、凉爽、惬意、开心(2)指导朗读：带着这种感觉读第二句。6齐读第1小节。(二)品词析句，感受“喜悦”。1课件出示第2小节，学生自由读，边读边展开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？2学生交流，引导学生想象情境。预设：看到阳光洒在海面上，微风吹过，海面上波光粼粼。看到小鱼儿在水中自由地游来游去。听到我们在唱歌，唱得很好听。3指导学生品词析句。(1)朗读第一句话，发现有什么特点？(2)作者把鱼儿当成人来写，让你感受到了什么？(3)小结：把鱼儿当成人来写，写出了鱼儿自在、欢乐，也表现出了“我们”很快乐。4此时在海面上划船，会有什么感受？5练习朗读。(三)追问“幸福”，激发情感。1课件出示第3小节，自由读第3小节，边读边展开想象：你仿佛看到什么？感受到什么？2学生交流。引导学生想象：“我们”做完功课，会玩些什么？怎样玩？预设：在海面上划船，或者和小伙伴玩“老鹰抓小鸡”的游戏。3文中给小伙伴提出了什么问题？4联系上文，说说“我们”的幸福生活体现在哪里？预设学生回答：做完功课，可以尽情玩耍。5讨论：谁给“我们”安排下幸福生活？文中有没有回答？预设：有两种回答。文中有回答。请学生找出文中的语句，说一说。文中没有回答。(1)出示课件：红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上。说说红领巾指谁？“红领巾迎着太阳”中的“太阳”仅仅是指天空中的太阳吗？还指什么？(党、祖国)(2)诗中的小朋友是不是真的不知道是社会主义祖国给“我们”安排下幸福生活的？既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情。)6练习朗读，读出快乐幸福的感情。设计意图：这部分教学是本课教学的重点，围绕大话题“读了课文，你好像看到什么？听到什么？感受到什么”展开。围绕大话题展开教学，使课堂教学线索简洁、清晰。让学生在阅读诗歌的同时想象画面，将抽象的语言文字还原成具体的画面，并用自己的语言表达出来，学生能更好地走进文本，体会意境，积累语言，提高想象能力、语言表达能力。最后让学生在品悟的基础上有感情地朗读，让学生将积淀的情感表达出来。三、诵读全文，领悟写法1齐读全诗，边读边找找三节诗有什么共同点？2学生交流。预设：每节诗第二句相同，一共出现三次。3请学生自由朗读课文，想一想：这第二句出现了三次是不是重复了，能不能删掉前两次？对比着读一读，体会一下。预设：不能删掉。删掉后读起来不完整。教师小结：是的，这在歌曲或诗歌中不是简单的重复，是反复。4我们一起来读读全文，老师读第1小节第一句，齐读第二句。女生读第2小节第一句，齐读第二句。男生读第3小节第一句，齐读第二句。大家边读边体会，每节反复出现这一句，让我们体会到了什么？预设：少先队员们生活得很开心。少先队员们划船很愉快。5教师小结：在每节诗中出现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”，通过三次反复，更表达了少先队员们愉快的心情。6有感情地齐读课文，感受少先队员们的愉快、幸福。7练习背诵：按板书自由练习背诵，齐背、同桌互背、指名试背。8多媒体播放让我们荡起双桨歌曲录音，学唱让我们荡起双桨。设计意图：让学生领悟诗歌中“反复”手法的运用，体会一唱三叹的表达效果是本课教学的难点，教学中并没有对学生只进行系统的知识的传授，而是通过对比、朗读等语文方法，让学生在实践中感受表达效果，了解特点，这是和语文课程标准理念契合的。在感悟文体特点的基础上练习背诵，降低了背诵的难度，达到事半功倍的效果。四、拓展延伸，布置作业1学到这儿，我想每位同学心中也涌动着一种感激之情。或许是对父母的感激，或许是对老师的感激，或许是对小伙伴的感激，也可能和文中的小伙伴一样对我们祖国和人民的感激。那么，让我们用笔把自己的话写下来吧，也可以仿照这首歌词第2小节的写法，写一节诗。出示课件，老师给一些提示，大家试试看。(1)_，谢谢您！_。(2)水中的_望着我们，_。_，_。2学生练写，教师巡视点拨。3请学生交流，师生评价。4布置作业。(1)有感情地朗读、背诵课文。(2)读乔羽爷爷的其他作品，如我的祖国难忘今宵，或者读读其他儿童诗。设计意图：语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。安排“写写自己的感激之情”小练笔，既升华了学生情感，又培养了学生的语言运用能力，真可谓一举两得。语文课程标准又强调，要拓宽语文学习和运用的领域。本课教学的结束并不是终点，而是一个新的起点，让学生带着对儿童歌曲歌词的初步了解、喜爱，走出课堂，走向语文学习的大课堂。板书设计教学反思这是一首优美动听的歌，要充分创设情境，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣。引导学生围绕“读了课文，你好像看到了什么？听到了什么？感受到什么”这一大话题品读诗歌语言，体会意境，学生朗读时很有感情，情感流露自然。在品读时，抓住语言、文体特点，引导学生初步了解“拟人”“反复”手法，在朗读、比较、想象中感受表达效果，语法修辞教学渗透无痕，效果较好。在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，学生觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会不太了解，虽然在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。