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河南省基础教育教学研究课题结题鉴定书学 科 分 类 英语 课 题 名 称 英语课堂教学常见问题研究对策 立 项 编 号 课题主持人 苑新国 所 在 单 位 洛阳外国语学校 联 系 电 话0379-(固定)0379-(移动)主 要 成 员翟新莉、杨柳青、陈元芹、梁玮玲、代琼粉成 果 形 式 论文 完 成 日 期 2009、6、10 河南省基础教育教学研究室课题研究情况及主要成果(如本页写不下，可另附纸)自2008年5月，我们成立了课题小组并分工。选择有关的理论著作，进行理论学习,用来指导我们的研究。然后，课题组成员进行问卷调查、并深入到英语课堂教学中，了解英语课堂教学的现状，从中发现英语课堂教学存在的常见问题。并对发现的问题进行分析、研究，反思、找出解决英语课堂教学的方法，并反复地实践、对比、提高、改进，积累素材。请有关专家做英语课堂教学方面的讲座。兄弟学校之间相互听课、经验交流。定期召开学生座谈会、家长座谈会、教师座谈会、优化课堂教学经验交流会、个案研究、问卷调查、访谈等形式进一步的收集有利于优化课堂教学的有关资料。系统地对收集的相关资料进行分析、研究、终结、归纳，从中总结出有利于优化初中英语课堂教学的方法和技巧，然后以论文的总结出来，用于自己的英语课堂教学，并进一步推广、应用于初中英语课堂教学中去，优化课堂教学，推动英语教学的改革和发展，提高英语教学质量。英语课堂教学常见问题研究与对策我们把初一、初二、初三几个班实验基地并跟踪调查，我们课题组经过一年的跟踪调查研究，通过学生问卷调查、教师问卷调查、跟踪教师课堂、听课、评课、召开教师座谈会等，我们从中发现了英语课堂教学中存在的常见问题，并对问题进行分析、研究、总结、归纳，找出了有利于促进英语课堂教学的策略，并在我们的英语课堂教学中反复实践验证，这几个班的英语课堂活跃了，学生学习英语的氛围浓了，课堂参与互动的积极性提高了，课堂教学效率提高了，学生的学习效率提高了。一、教学资源、教学设备1、多媒体教学在课堂教学中应用的不多,教学设备陈旧、教学资源没得到充分利用。大部分学校没有语音室，电脑、多媒体等现代化的教学设备，甚至连录音机都少用，只靠教师讲述，教师唱独角戏，师生之间缺乏互动，不能激起学生学习英语的兴趣。 教材配备的磁带、光碟资源等教学工具没得到充分的利用，学生没有跟读的机会。教师要结合教材内容和学生实际，对教学资源进行合理的取舍，引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。 二、课程导入    导入新课的目的是引出新的学习内容，将学生的注意力引到本节学习的内容上来，以便降低语言学习的难度，提高学生学习的兴趣。可是，部分教师不会利用这个机会。有的教师对于有些单词的引入是枯燥无味，毫无启发性。例如：学习“PEAR”这个单词，最简单的方法是带些犁到教室里，让学生看到实物，一目了然。没有必要对梨进行过多的描述让学生去猜，这样简单的问题就这样复杂化了。三、课堂教学过程1、教学过程中的重、难点1、教学过程中重难点不够突出有些教师课上得特别热闹，学生的活动也很多，结果课后学生根本不知道这节课的重点是什么，更不用说难点了。因此教师要明确每节课的重难点以及教学目标，这样学生心中才能做到有的放矢。2、教学重、难点把握不准，实际教学目标超出学生的认知水平   有些教师教学重难点把握不准，该重点强调与突破难点的地方却一带而过，如新目标英语教材中带A的部分应为重点内容，要求学生在背会的基础上活学活用，而有些教师却把这部分内容淡化了，而本该淡化处理的地方却又浓墨重彩。例如教材中带B的部分，教师花费了比学习A部分还要多的课堂教学时间，导致重难点不突出，课堂容量超出应授内容，实际教学目标超出学生的认知水平。所以教师不能把标高定得太高而超出学生的认知水平。因此，教师要深入了解教材体系和结构，吃透教材内容，这样才能准确把握教学重难点，合理分配时间，采取有效教学方法，诱导学生积极主动学习，从而保障教学活动得以顺利进行。2、课堂提问1、课堂提问缺乏灵活性、启发性有些教师提问时比较呆板，每节课都是提问那几个学习好的学生，致使大部分学生无所事事。提问时缺乏启发性。有些问题学生不会回答，教师可以给学生提示，这样就不会伤害学生的自尊心。如果教师少加点拨，就可以避免此类事件的发生。2、教师提出的问题不具有探索性教师应设计一些与学生的生活实际紧密相连的具有探究性的问题，如在学习“Bill Gates”一文时，可以设计以下探究性的问题。你对盖茨了解多少？课文分几段？从盖茨身上可以学到什么？这样学生就会从不同的角度来回答，利于激发他们的学习热情。3、单词与句型的操练脱离学生的实际有些教师只是简单地让学生反复背句型，所提供的语言环境与现时相脱离。在学习如何购物一文时，为完成买和卖的情景交际任务， 学生两人一组完成对话，一个学生当售货员，另一个扮演购物者，首先让学生操练，在此基础上，在此基础上分组表演，然后让学生评价。学生会根据教师的启发性，编出多种多样的对话来。学生通过身临其境自然也就能正确理解与运用这个句型了。    4、过分死背单词，淡化词汇、句型讲解    新教材的单词量比较大，许多教师把一节课中大量的时间花费在这方面。学生没时间利用所学单词进行造句或者其它形式的运用。在教学过程中，要引导学生结合一定的语言环境来记忆单词，让学生了解单词的文化内涵，以提高他们学习的积极性和主动性。    5、注重英语句子翻译，淡化英语课文总体教学    有些教师在学习课文时，逐词逐句翻译，教学过程中学生的主体地位不够突出。忽视了学生对整篇内容的理解和能力的培养。教师要对文章的篇章结构、主旨大意等进行分析、概括，要引导学生分析作者写作的目的，让学生学完课文后有所感悟，真正做到既教书又育人。    6、过分注重语法讲解，淡化学生语言综合能力培养语法的讲解固然重要，如果只是偏重语法的讲述、忽视语言的演练，就忽视了语言的运用,事实上如果没有充足的句型练习，学生也不可能掌握语法规则，就更谈不上对语法的运用了。 7、课堂教学秩序有些教师在课堂上，只重视教学计划和任务的完成，忽视课堂上学生的常规管理工作，对于学生课堂上出现的一些违纪现象视而不见，严重影响了有效的课堂教学秩序。面对这种情况，教师可以走下讲台或者不失时机地用一些激发学生学习的话语来提醒他们，课堂上如果没有良好的学习氛围，就不可能有课堂效率的提高。8、学生合作学习在学生进行合作学习的过程中，有一些学生不乐意参与同学们之间的合作学习，如分组练习句型、表演对话、小组调查、讨论等活动，这时教师就应当采取有效的教学策略，如教师要深入到学生中间，及时制止个别学生的不良举动，循序善诱地引导他们，主动解决学生在合作中交际中可能遇到的问题。也可以采取奖励、鼓励等方法激发学生参与互动学习的积极性，这样的教学活动才能提高学生之间的合作能力。9、教师的教学方法“满堂灌”的教学方式。教师课堂上不停的讲，学生不停地记。讲得过多，学生独立掌握知识、主动训练能力的机会很少，只能被动接受，没时间及时消化、吸收。学生很难把握和掌握重点、难点，课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣。 10、教师教学观念 1、只注重知识的传授，不注重学生能力的培养只注重应付中考和高考，注重笔试，不注重学生的听说读写以及语言综合运用能力的培养。 只给学生灌输一些语法、句型和条条框框，死记硬背的东西，所以教出来的只是哑巴英语，学生缺乏语言的综合运用能力。 2、教学手段单一，教法不够灵活、缺乏创新精神。不能吃透教材，处理课文缺少灵活性， 缺乏知识的更新，学生感到厌烦。学生只是反复背诵、书写生词。久而久之，就产生了厌学情绪。 3、不注重给学生创设语言氛围。较多地利用母语教学，不利于培养学生的听力能力。教师应尽量说英语，必要时用汉语给以解释，给学生创造良好的外语气氛，利于培养学生的语言综合运用能力。 4、课堂教学过程中，缺乏对学生语感的培养。课堂上很少给学生朗读课文的机会，初一的学生有大声背诵、读英语的习惯，到初二、初三以后，学生几乎很少大声读英语课文，也很少跟磁带读，不利于学生语感的培养。5、多给学生鼓励，善于发现学生的闪光点。鼓励和培养学生的自觉学习意识。特别是后进生，我们更应关注他们，多和他们谈心。要善于发现他们的优点以及取得的每一点进步，对他们的进步要及时得表扬，可以帮助他们克服自卑感，增强他们的自信心，利于调动他们参与互动学习的热情。 6、努力维持学生的高涨学习情绪。 变换练习方式，能令学生感到外语课累而不腻；利用电教媒体创设情景，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，学而不死；及时发现学生作业的优点，进行鼓励和肯定的评价，会增进师生间情感，有益于学生素质、交际能力的提高7、由传授知识转变到培养学生的能力，即培养学生对英语语言知识运用的能力。对学生进行听、说、读、写能力的训练，培养学生在口头上、书面上运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好坚实的基础。各个年级，有所侧重。 8、只注重学生的学习成绩，忽视学生学习习惯的培养。如拼读单词的习惯，根据文章结构和内容背课文的习惯，多读、多听、多说、多看的好习惯，尽量采用英语思考的习惯，多查字典的习惯，多写英文日记的习惯，多归纳、梳理、重复、复习的习惯等等，这些习惯的养成对学生学习英语有很大的促进作用。现在的学生学习习惯不好，大部分普通班的学生早自习不知道干什么、读什么，教师要引导学生养成主动学习的习惯。9、不仅关注学生的学习过程还应关注学生的学习结果在课堂教学过程中，一定要关注教学过程，教学过程直接影响教学结果。一个人的能力有限，学生也是如此，有的学生接受能力强，有的接受能力差，但在学生的过程中，只要他们能积极参与到教学过程中去，他们就会有所收获。11、课堂教学中没有突出学生的主体地位在我们初中英语教材中，它给学生提供了大量的供学生之间互动以及师生间互动的材料只要英语教师认真组织，就一定能增强学生之间的合作精神，提高师生互动参与的积极性。如在学完“ How do you go to school?”一文时，教师可以根据课本上提供的小组调查问圈来进行小组活动，也可自行设计小组活动，相互采访学生们是如何上学的。通过小组活动来调动学生参与的积极性。12、合理利用、整合教材 不能够灵活地、合理地使用教材。不根据学生的实际情况，照本宣科地讲授，致使知识缺乏系统性、灵活性。教师应灵活地对教材进行重新组合。如有些课文比较长，一节课可能学不完，教师就可以根据实际情况灵活掌握。有些教材编的不一定与本地的实际情况相符合，教师可以删去。也可以增加一些与本节课有关的内容，如在学习 “ Whats the weather like?”一课时，教师就可以结合当地的实际情况进行任务性教学，分组让学生谈论本地的天气。13、指导学生学习策略1、对学生的学习策略指导不多。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是非常重要的，不仅教会学生学习英语，还要教会学生学好外语的方法。一些英语教师不注重对学生学习方法的培养，致使许多学生对英语单词望而生畏。所以要教给学生记忆单词的方法。如记忆单词要口手并用，边读边写，也可采用联想记忆法，音形记忆法等来帮助学生记忆单词，克服恐惧单词的心理障碍。2、重视知识传授，忽视学生自主学习教师不仅教会学生学生什么，还要教会学生如何学习、怎样学习，掌握学习的方法、技巧。可以帮助学生制定学习计划、学习目标，引导学生根据语言环境，利用推测法、归纳法、循序渐进法、启发诱导法等进行英语学习。设计探究活动，引导学生学会观察、发现、分析、归纳、推理等方法来学习语言知识。引导学生学会自我评价、学习策略的培养，培养学生的自我评价能力和自我调控能力，为他们以后的终身学习打下坚实的基础。14、培养学生自主学习、创新能力方面1、课堂上注重知识的传授，忽略了日常生活中的常用文体知识的传授。致使学生英语知识学得很好，可能一封英文书信、一封求职信、一个公告或通知都不会写，因此，教师在常规教学中，补充一些这方面生活中经常用到的知识，以利于以后学生的成长和发展。2、忽视学生课外阅读知识的扩充学生阅读课外英文材料，特别是原版英文著作的机会不多，大部分教师只注重让学生掌握与高考有关的知识，认为读原著浪费时间，不可能给学生推荐这方面的材料。读一些简易英文读物，有助于培养学生的综合能力，利于开阔学生的视野，还能学到西方地道的语言。3、老师、领读的机会较少，学生读书、背书的时间更少。学生未养成课堂上大声读书的习惯，低年级的学生善于大声朗读课文，而初三、高中的学生不爱出声读课文，这样不利于培养语言，不利于学生语言交际能力的培养。特别是初三、忙于赶课，教师给学生朗读的机会很少，不利于学生的学习。4对单词的发音不够重视。对学生单词的发音，尽量让学生跟着磁带读，单词的发音正确了，句子才能读正确，才能谈得上语感。要经常听老师师范读，学生可以跟着模仿，特别要注意老师朗读时的语音、语调、神态以及语速等。教师也可以让学生分角色朗读课文，或者跟着磁带反复朗读，直到读得朗朗上口，学生的语感就会逐渐地增强了，学生学习英语的的兴趣也就提高了。15、教师言语举止方面1、不注重自身的行为举止有些英语教师不大关注自己的课堂用语，尽量做到语言简洁，流畅，富有激情和感染力，这样更能激发学生学习英语的激情。教师要注重自身的语言魅力，用生动的语言感化学生、吸引学生，这样教师就能成为学生模仿的对象，教师的课堂对学生就更具有吸引力。2、教师要保持良好的教学心态和良好的教学秩序。良好的心态是有效教学的重要保障。教师无论课下发生什么不愉快的事情，在课堂上一定要保持平和的心态只有这样才能保障课堂教学顺利进行。在课堂上要维持好良好的教学秩序，要想法设法调动学生参与的积极性，保持良好的教学秩序。4板书方面板书一定要规范、简洁、便于学生记笔记，利于激发学生的学习兴趣。16、复习巩固方面复习主要是帮助学生系统条理地记忆所学习的知识。教师应该以板书为主要线索，也可以借助于多媒体课件，可以让学生对当堂所讲授的内容进行归纳总结，以加深学生印象，充实和完善学生的知识结构。可是有些教师只是片面理解学生的能力培养，实行放羊式教学，不能够帮助学生梳理知识，形成网络，教学的效果大打折扣。17、布置作业方面    有些教师布置作业只是流于形式，不具体、没有层次性。英语作业最好是分口头和书面两种，要分层设计，真正体现面向全体学生。有些教师不注重作业的质量，只注重数量，致使学生作业负担过重，产生厌学情绪。教师要精心设计作业，力争做到少而精。作业要和当天的课堂内容想一致。形式灵活多样，可以是口头作业，也可以是合作作业、查找资料、或者是课外活动等作业。 18、学生作业评价方面1、有些教师不注重对学生作业的评价。为了鼓励学生，尽量少用批评性的语言，少用错号，多用鼓励性的语言，特别是初一的学生，更喜欢教师的鼓励性评价，这样更能激发他们学习英语的积极性。如 “ Verygood. Its very clever of you. Its very kind of you . Excellent. Wonderful . Well done .”等语言来激发学生学习英语的 热情。2、重对学生终结性的评价，忽视形成性评价。有些教师和学校只关注学生的期中、期末和中招成绩，不关注学生的平时表现。如课堂提问、回答问题、平时的小测试、作业情况、平时的纪律、卫生方面的评价、学生之间的互评、教师和家长对学生的评价等。过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，压抑了学生学习的自信与积极性,学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养。学校只关注教师的教学成绩，只关注学校的升学率，形成了过分关注终结性评价。19、缺乏教学反思的意思。教学反思是指教师一自己的教学活动过程作为思考对象， 通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为、教学策略、教学方法以及由此产生的结果进行分析，总结经验、思考教学活动中的不足与成绩，并提出改进的策略，以便进一步调整教学。20、教学顺序安排不够合理。知识的讲授往往是有潜入深，有易到难，因此学生对复杂、抽象知识的理解需要以简单、具体的知识为基础。在学习 “There be”结构时，应先让学生通过基本结构的练习，在理解记忆、牢固掌握的基础上，再扩展一些与之有关的句型，如 “There be sb.doing sth . There be sth. for sb. to do.”这样更利于学生掌握。 二、课堂教学存在问题原因 1 、教师的教学观念落后，旧的传统的教学方法。采用落后的教学手段，不采用先进的教学设备，致使课堂教学简单化、模式化。2 、受应试教育的束缚。有些教师只是为了单纯考试，在教学上只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。只抓尖子学生、放弃学困生，使得英语教学不能面向全体学生。 3 、课堂上教师很少说英语，如果用英语来讲解，尽管学生不可能完全听懂和不理解，他们会习逐步习惯，利于培养学生的英语思维能力。4、没有充分调动学生学习英语的积极性。学生学习英语的目的不够明确。在开始时，感到新鲜，但时间长了，便感到枯燥无味。加上教师没有很好地引导，致使学生失去学习英语的兴趣。三、克服英语课堂教学中存在问题的措施与对策 1、英语教师要努力从以下几个方面来提高自身的业务素质、业务能力。英语教师要语音语调标准,语言精确、清晰，具有启发性。语气、语调、语速要抑扬适当。教学基本功扎实，教学技能娴熟；课堂调控能力强教态亲切自然；注重对学生情感态度、学习方法和价值观等的培养。教学设计能根据学生实际，创造性地开发使用教材。课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强。课堂活动以学生为中心，注意创设和谐的自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色。教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养。教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律能有效运用多种教学媒体进行教学。板书设计规范化，简明扼要，文字规范、重点突出。对学生一视同仁，充分尊重学生。有驾驭课堂的能力，学生提出问题或回答问题时要耐心倾听，不随意打断学生的发言，更不挖苦、讽刺学生。更新教学观念，以培养学生创新精神和实践能力为核心，课堂上精讲点拨，给学生自主学习的空间和机会，让每个学生在探索研究的过程中体验到学习的快乐。课堂上及时捕捉学生的闪光点，客观、公正、积极地评价每个学生。 2、少讲、精练，禁止搞搞题海战术。 教师在讲授时要精练讲解，要讲重点、讲疑点、讲难点，便于学生记忆和模仿，灵活运用英语。 讲练结合 教师应根据教学要求，精心设计练习题，组织学生进行有效的训练。练习题要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。给学生营造一个和谐的英语课堂的学习氛围，以利于激发学生的学习兴趣和学习热情。 3、尽量采用现代化的教学手段来组织教学。先进的教学设备利于提高英语教学质量。4 、尽量用英语组织课堂教学，创造外语环境，利于培养学生的听说能力。对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，也是必要的。 5 、改进教法，培养学生的学习热情和学习兴趣。 生动有趣的课堂，能吸引学生，利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力。灵活的教学方法是激发兴趣的重要因素。教师设计教案时要符合学生的实际，然后确定有效的教法，激起他们的兴趣。课堂上保持一种生动活泼的教学气氛，课堂生动、活泼才能吸引学生的注意力；才能激发学生学习的乐趣。6、建立和谐的师生关系，创造和谐的课堂气氛。和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。教师要做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，善于激励他们。要尊重学生的自尊心，所以教师不要歧视差生，要一视同仁，这样就会调动学生的积极性。和谐的师生关系，使学生感觉到课堂气氛轻松，利于学生参与教学活动。 7 、教给学生合适的学习方法，培养学生的自主学习能力。教师不仅向学生传授知识，而且还要传授自学方法，这样有助于提高学的学习效率，利于克服“英语难的恐慌”。英语课堂教学存在的问题主要是教师和学生两个方面的问题，只有认真解决好这两个主要方面的问题，才能促进英语教学的发展，才能提高英语教学质量 。总之，要提高初中英语课堂教学质量，就必须找出英语课堂教学中存在的问题，然后认真分析、研究，采取相应措施和对策，解决英语课堂教学中存在的问题，只有这样，才能提高英语教学质量。参考文献：“对小学英语课堂教学中几个常见问题的思考”         2008年3月“空中课堂资源应用”优质课主题报告英语周报、初中教师版第27期（20082009学年）第五版 齐岚。课程标准新教案（人教版）八年级英语上、中国和平出版社主编：陈俊。新课程理念与初中英语课堂教学实施主编：关文信、首都师范大学出版社。课题主持人所在单位意见： (盖章) 年 月 日省辖市教研室课题管理负责人意见： (盖章) 年 月 日专 家 鉴 定 意 见 鉴定专家小组负责人(签名) 年 月 日鉴定专家名单姓 名工作单位职 称签 名课 题管 理办 公室 意见 年 月 日河 南省 基础 教研 室意 见 年 月 日备注