争论的故事26剪纸的学问及练习.doc

25争论的故事教学目标：1. 学习生字新词，掌握生字词的正确读写。2正确、流利、有感情的朗读课文。    3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学重难点：领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学准备：课件教学课时：三课时第一课时(总第 课时)上课时间： 月 日 课型：新授课教学过程：一、展示学习：（一）记忆回放：1. 揭示课题：板书课题。2学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。出示： 烤鸭 批评 满意 剖开 聚精会神 关键 赞许 笨蛋 浪费 争论不休3. 听写。4分节朗读课文，并说说每一自然段的主要内容。（二）提出问题：1通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？通过学习我知道：文中盛老师给大家讲了一个故事，故事的内容是：有一对兄弟俩打猎时一只大雁从头上飞过，兄弟俩为怎么吃争论个不休，哥哥说要，弟弟说要，结果。从这个故事中我明白了。课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？2. 通过预习，你们认为应该探究哪些问题？二、探究问题：（一）自主解决问题：针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（二）知识和技能应用：想一想，课文怎么写盛老师给同学们讲了个故事？给课文分段。三、实践运用：（一）进行应用、分析、评价1.自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：、对、如此这样、然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（停止 、休息、表示禁止或劝阻）（二）迁移和调整将词语补充完整。不以为（ ） 争论不 （ ） 烟 （ ） 火 （ ） （ ）精会神 两全其（ ） 无 （ ）无 （ ） 四、总结提升：通过这节课的学习我们知道了盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。听了这个故事后，同学们有什么感想呢？ 你又明白了什么呢？我们下节课继续学习。第二课时（总第 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课一、实践运用（一）进行应用、分析、评价1.复习导入这节课我们继续学习-争论的故事，通过上节课的学习，我们知道盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。那么同学们有什么感想呢？ 你又明白了什么呢？2兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文画出相关语句）     3. 刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。      （1）你是怎样理解“不以为然”的？      （2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？       同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言）     指导学生练习表演。学生分角色表演。4感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现在你是导演，请你提出宝贵意见。 5教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。   （二）迁移和调整1此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)      想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话）      文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？      续写片断。      交流续写片段，师生共赏。      小结：是呀，假如这兄弟二人能（    ），也不会（   ）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机）      7追问：文中的“抓住时机”指的是什么？      8兄弟二人的故事给了我们很深的启示：那就是做事应抓住时机。       作为学生，我们应该怎么做？      9生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？指导学生结合实际谈谈。二、总结提升： 1、本文所讲的故事出自笑林广记。笑林广记是清代一本笑话集，所讲的故事发人深省，令人回味。建议同学们课后搜寻阅读，准备在班级内举行故事会。      2、把争论的故事讲给你的爸爸、妈妈、兄弟姐妹或好朋友听，相信他们会有所启迪！      板书设计：   争论的故事哥 弟煮 烤 （擦掉：大雁）（抓住时机 先做起来）教学后记：26、剪枝的学问教学目标：1. 学习生字新词，掌握生字词的正确读写。2阅读课文，达到正确、流利、有感情的朗读课文。3.品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。 4.在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。教学重点：读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时第一课时（总第 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课教学过程：一、展示学习：（一）记忆回放：1. 揭示课题：板书课题。2学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。出示：挥舞 夺走 依靠 成熟 娃娃 盼望 远近闻名脸蛋 不禁 一番 剪枝 疯长 红润 充满信心3.听写。4分节朗读课文，并说说每一自然段的主要内容。（二）提出问题：1通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？2.通过预习，你们认为应该探究哪些问题？二、探究问题：（一）自主解决问题：针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（二）知识和技能应用：想一想，课文怎么写剪枝的，通过课文的学习，告诉我们什么道理。给课文分段。三、实践运用：（一）进行应用、分析、评价1学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？（二）迁移和调整让我们一起来读第一节。四、总结提升：通过这节课的学习，我们知道了这篇课文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因。课文是怎样写剪枝的学问的，告诉了我们什么道理呢？下节课继续学习。第二课时（总第 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课一、实践运用（一）进行应用、分析、评价一、复习导入1.学习第二段（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（3）自由读一读第二段。（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。（8）指名直接对话表演。（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。2.学习第三段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么？（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。3.学习第四段（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。（8）齐读这一自然段。 （二）迁移和调整1.朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）2.小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。3.了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。二、总结提升：1.情地朗读课文。2把生活中哪些“减少”是为了“增加”的典型事例写下来或说给家长听。板书设计：26.剪枝的学问满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜教学后记：练习8教学目标：1仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。2照样子，练写“晶、蒜、森”三个字。3背熟四条成语和明日歌。4选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。5学写毛笔字。教学重难点：明白团结合作的道理并应用到生活中教学准备：投影。课时安排：三课时第一课时（总第 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课学习指导：阅读练习8了解练习中涉及的知识点。读背成语，了解成语，不认识的字查字典，弄懂成语意思。教学过程：一、预习汇报。1审题，明确练习要求。二、组织学习（一）教学第一题：处处留心1第一部分（1）出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。（2）教师讲述三个小和尚的故事。（3）出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。2第二部分（1）指名说说读了两个小故事后的想法。（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。3第三部分（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。（2）合作伙伴间先交流。（3）组织全班交流，师生、生生对话。（二）教学第二题：写好钢笔字1审题。2指导。（1）出示三个字：晶、蒜、森。（2）请学生仔细观察字形，谈发现。（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。3练习。（1）学生练习描红。（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。4反馈。（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。（三）教学第三题：读读背背1熟记成语。（1）请学生说说想怎样学习成语。（2）学生自主学习成语。（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）（4）学生练习朗读和背诵。（5）指名背诵，集体背诵。2背诵明日歌。（1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。（2）全班交流，明白这首诗的意思。（3）指导学生正确断句，读出节奏。（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（5）课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。第二课时（总第 课时）上课时间 月 日 课型 课学习指导：课前收集一份别人或自己的手抄报（一）教学第一题：想想做做1谈话，交流自己的爱好。2明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。3学生自主选取主题，给小报取名字。4全班交流，指导抓住主题命题。5自由组成编报小组，分工合作，自主办报。6学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。（1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。（2）师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。（3）评选出销量前几名的小报，布置张贴。（4）办得不理想的，可再进行修改。（二）教学第二题：写好毛笔字1出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。2学生谈感受。3审题。明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。4指导。（1）教师边范写边讲解书写方法。（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。5练习。（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。（2）指导练6反馈。教学后记：