高等教育学安庆师院第二讲优秀PPT.ppt

高等教育学安庆师院第二讲第一页，本课件共有112页F高等教育基本原理高等教育基本原理F（准备进入角色）（准备进入角色）F高等教育基本活动高等教育基本活动F（演好教师角色）（演好教师角色）F高等教育体制机制高等教育体制机制F（演好管理者角色）（演好管理者角色）高教本质和职能高教本质和职能高教基本理论问题高教基本理论问题教师素质与师生关系教师素质与师生关系大学教学大学教学科学研究科学研究社会实践社会实践高教基本制度高教基本制度体制结构与运行机制体制结构与运行机制高等教育学的逻辑体系高等教育学的逻辑体系第二页，本课件共有112页第二讲第二讲 高等教育基本原理高等教育基本原理一、现代大学的四项功能一、现代大学的四项功能q 人才培养人才培养q 学术创造学术创造q 社会服务社会服务q 国际交流国际交流第三页，本课件共有112页人才培养l人才培养是指大学教育的育人功能。人才培养是指大学教育的育人功能。l美国著名教育家杜威的一句名言：美国著名教育家杜威的一句名言：“教育必教育必须是人类的，然后才是专业的。须是人类的，然后才是专业的。”l这话的意思是这话的意思是:教育首先是育人，然后才是教育首先是育人，然后才是教知识，教科学技术。教知识，教科学技术。第四页，本课件共有112页F要培养有灵魂、有头脑、有专长的能够创造要培养有灵魂、有头脑、有专长的能够创造幸福生活与服务社群的人。幸福生活与服务社群的人。具有理性精神；具有理性精神；具有广博、深厚的基础文明教养；具有广博、深厚的基础文明教养；具有某一领域的专门知识和技能具有某一领域的专门知识和技能有效表达自我有效表达自我;具有自我延伸能力具有自我延伸能力;具有自由、责任意识与能力。具有自由、责任意识与能力。大学的培养目标大学的培养目标第五页，本课件共有112页l被誉为美国当代高等教育改革被誉为美国当代高等教育改革“设计师设计师”的克拉克的克拉克克尔克尔(Clark.Kerr)曾把战曾把战后新兴的高等教育机构称为后新兴的高等教育机构称为“多元化巨多元化巨型大学型大学”。l“多元化巨型大学多元化巨型大学”模式反映了历史发模式反映了历史发展的必然，代表了当代高等学校的发展展的必然，代表了当代高等学校的发展方向，方向，“服务社会服务社会”应该逐步成为高等应该逐步成为高等教育的主要职责。教育的主要职责。l在在“科学的综合化发展科学的综合化发展”时期，大学的时期，大学的功能有教学、科研和服务社会三种功能，功能有教学、科研和服务社会三种功能，全球化的到来，大学的第四项功能全球化的到来，大学的第四项功能国际交流日益突出了。国际交流日益突出了。第六页，本课件共有112页l被誉为美国当代高等教育改革被誉为美国当代高等教育改革“设计师设计师”的克拉克的克拉克克尔克尔(Clark.Kerr)曾把战曾把战后新兴的高等教育机构称为后新兴的高等教育机构称为“多元化巨多元化巨型大学型大学”。l“多元化巨型大学多元化巨型大学”模式反映了历史发模式反映了历史发展的必然，代表了当代高等学校的发展展的必然，代表了当代高等学校的发展方向，方向，“服务社会服务社会”应该逐步成为高等应该逐步成为高等教育的主要职责。教育的主要职责。l在在“科学的综合化发展科学的综合化发展”时期，大学的时期，大学的功能有教学、科研和服务社会三种功能，功能有教学、科研和服务社会三种功能，全球化的到来，大学的第四项功能全球化的到来，大学的第四项功能国际交流日益突出了。国际交流日益突出了。第七页，本课件共有112页大学之道，在明明德大学之道，在明明德l我国对教育的育人功能早有明确的论述我国对教育的育人功能早有明确的论述l大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。l德者事业之基，未有基不固而栋宇坚久者。德者事业之基，未有基不固而栋宇坚久者。第八页，本课件共有112页教育的根本目的是人的发展教育的根本目的是人的发展l从育人的角度看教育的功能从育人的角度看教育的功能，教育的根本目教育的根本目的是：人精神境界的提高和人格的发展与的是：人精神境界的提高和人格的发展与完善，从而使人得到全面发展。完善，从而使人得到全面发展。l在当今知识经济社会，人才素质成了成败的在当今知识经济社会，人才素质成了成败的关键。关键。l大学教育要以人为本，要关注青年学生在知大学教育要以人为本，要关注青年学生在知识，能力，思想品德，身心健康等方面的识，能力，思想品德，身心健康等方面的全面发展。全面发展。第九页，本课件共有112页人文精神的缺失人文精神的缺失l在时下的大学教育中，灵魂被扭曲，大学教在时下的大学教育中，灵魂被扭曲，大学教育缺乏基本的人文精神。有人曾说，高等育缺乏基本的人文精神。有人曾说，高等教育已经沦为一种技术教育和工具教育，教育已经沦为一种技术教育和工具教育，根本忽视了综合教育，尤其是忽视了根本忽视了综合教育，尤其是忽视了人文的教育人文的教育l斯坦福大学校长有着极美妙的阐述：斯坦福大学校长有着极美妙的阐述：“人文人文科学是我们这个时代最深刻的需要，它赋科学是我们这个时代最深刻的需要，它赋予社会、世界以方向，目的和意义。予社会、世界以方向，目的和意义。”第十页，本课件共有112页培养人是大学义不容辞的使命培养人是大学义不容辞的使命l大学最大的与众不同就是她是一个关心价值大学最大的与众不同就是她是一个关心价值观并影响学生价值观的主要场所。这就决观并影响学生价值观的主要场所。这就决定了在大学使命的确定中，大学的一个不定了在大学使命的确定中，大学的一个不可放弃的重要的使命是可放弃的重要的使命是:追求真理、崇尚追求真理、崇尚学术、传播知识、培养人才。学术、传播知识、培养人才。第十一页，本课件共有112页一则哈佛的故事一则哈佛的故事l以以正义论正义论奠定崇高学术地位的当代奠定崇高学术地位的当代社会学大师社会学大师罗尔斯罗尔斯教授，讲完学期末最教授，讲完学期末最后一堂课，谦称所讲全属个人偏见，希后一堂课，谦称所讲全属个人偏见，希望大家独立思考自我判断。在他离开教望大家独立思考自我判断。在他离开教室很久同学们的掌声依旧经久不息。于室很久同学们的掌声依旧经久不息。于是该留学生问，到底要鼓掌多久，同学是该留学生问，到底要鼓掌多久，同学答曰答曰:让罗尔斯教授在遥远的地方还可让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。以听到为止。l对真理的热爱，对学术的崇尚，对教授对真理的热爱，对学术的崇尚，对教授的尊重，这就是哈佛。的尊重，这就是哈佛。第十二页，本课件共有112页传播知识和培养人才传播知识和培养人才l美国学者美国学者珀金珀金说得好：说得好：“以知识为基础的社会既依赖以知识为基础的社会既依赖于知识的进步，也依赖于知识分子的再生产，正如工于知识的进步，也依赖于知识分子的再生产，正如工业社会依赖于资本的不断投入和有技术的管理人员和业社会依赖于资本的不断投入和有技术的管理人员和工人的再生产工人的再生产”。l传播知识，造就人才是大学促进知识经济发展的传播知识，造就人才是大学促进知识经济发展的最根本的价值表现形式。知识经济时代，不管大最根本的价值表现形式。知识经济时代，不管大学的职能、作用发生什么变化，传播知识和培养学的职能、作用发生什么变化，传播知识和培养人才的职能都不会改变，这是大学的本质规定的。人才的职能都不会改变，这是大学的本质规定的。第十三页，本课件共有112页牛津大学校长卢卡斯牛津大学校长卢卡斯l大学从事的是人的教育，大学应该是这样一大学从事的是人的教育，大学应该是这样一个场所：在这里能够培养独立思考能力、个场所：在这里能够培养独立思考能力、清晰的大脑、丰富的想象力等个人成功所清晰的大脑、丰富的想象力等个人成功所必备的品质，而具有这些品质的人，是社必备的品质，而具有这些品质的人，是社会发展进步的保证。会发展进步的保证。第十四页，本课件共有112页哈佛大学荣誉校长陆登庭哈佛大学荣誉校长陆登庭l一是发现和生产各个领域的新知识，传承、传播、一是发现和生产各个领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识。再阐释、校准已有知识。l二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力，在毕业后能力，在毕业后50年仍能从中受益。年仍能从中受益。l三是要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德三是要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德判断，使他们对自己、对其他社会成员有更好地判断，使他们对自己、对其他社会成员有更好地理解。理解。第十五页，本课件共有112页教育是一种特殊的职业教育是一种特殊的职业l教育是一种特殊的职业，它工作的对象不是教育是一种特殊的职业，它工作的对象不是机器，不是商品，而是人，是富有活力的机器，不是商品，而是人，是富有活力的青年学生，这是它育人功能的根本所在。青年学生，这是它育人功能的根本所在。l教师对学生不仅有传授知识的责任，而且在教师对学生不仅有传授知识的责任，而且在思想品德方面，教师的一言一行都起着潜思想品德方面，教师的一言一行都起着潜移默化的影响。教书和育人是密不可分的。移默化的影响。教书和育人是密不可分的。第十六页，本课件共有112页近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑l教师的政治觉悟，道德品质，作风，学风，教师的政治觉悟，道德品质，作风，学风，都是特殊的信息，都会在漫不经心、无声都是特殊的信息，都会在漫不经心、无声无息、耳濡目染、潜移默化地给学生以深无息、耳濡目染、潜移默化地给学生以深刻影响。有人把这种影响比作刻影响。有人把这种影响比作“染丝染丝”：l“染于苍则苍，染于黄则黄染于苍则苍，染于黄则黄”；“近朱者赤，近朱者赤，近墨者黑近墨者黑”。l我们强调学校和教师的我们强调学校和教师的“熏陶熏陶”作用，意作用，意思在于此。思在于此。第十七页，本课件共有112页哈佛的哈佛的“熏陶熏陶”l世界一流大学都是很重视这个世界一流大学都是很重视这个“熏陶熏陶”功功能的能的.如美国哲学家威廉如美国哲学家威廉詹姆斯把哈佛大詹姆斯把哈佛大学描写为：学描写为：l哈佛的环境不只允许，而且鼓励人们从自己哈佛的环境不只允许，而且鼓励人们从自己的独特行动之中寻得快乐。相反，倘若有的独特行动之中寻得快乐。相反，倘若有一天哈佛想把她的孩子塑造成单一固定的一天哈佛想把她的孩子塑造成单一固定的性格，这将是哈佛的末日。性格，这将是哈佛的末日。第十八页，本课件共有112页牛津剑桥的牛津剑桥的“不言之教不言之教”l有位西方学者曾说过：牛津和剑桥，这有位西方学者曾说过：牛津和剑桥，这两个学校什么也不教你。其实它的意思两个学校什么也不教你。其实它的意思是，牛津教你无中之有，剑桥教你有中是，牛津教你无中之有，剑桥教你有中之无。之无。lOxford teaches you nothing about everything;Cambrige teaches you everything about nothing第十九页，本课件共有112页学术创造l从学术角度看，大学又是科学研究的中心。从学术角度看，大学又是科学研究的中心。l大学要引领科学技术的创新与发展，大学科大学要引领科学技术的创新与发展，大学科研要起到引领科学技术潮流的作用。研要起到引领科学技术潮流的作用。第二十页，本课件共有112页大学集中了一大批优秀科学家大学集中了一大批优秀科学家l大学集中了一大批优秀科学家，大学的青年大学集中了一大批优秀科学家，大学的青年学生又是科学研究的有生力量和后备军。学生又是科学研究的有生力量和后备军。英国的剑桥大学，出了牛顿、麦克斯韦、英国的剑桥大学，出了牛顿、麦克斯韦、汤姆逊、卢瑟福等一批物理学家。近百年汤姆逊、卢瑟福等一批物理学家。近百年来，有来，有56位诺贝尔奖得主来自剑桥！剑桥位诺贝尔奖得主来自剑桥！剑桥的卡文迪许实验室就出了二十多位诺贝尔的卡文迪许实验室就出了二十多位诺贝尔物理奖得主（哈佛出了物理奖得主（哈佛出了36位诺奖得主）。位诺奖得主）。第二十一页，本课件共有112页科学研究是培养人才的基础科学研究是培养人才的基础l大学又应是人类社会追求文明进步的精神殿堂，是先大学又应是人类社会追求文明进步的精神殿堂，是先进文化最活跃的地方，是新思想的源泉、推动者和交进文化最活跃的地方，是新思想的源泉、推动者和交流中心。流中心。l一个综合大学的学术研究，人文科学和社会科学一个综合大学的学术研究，人文科学和社会科学应占有重要地位。应占有重要地位。l科学研究是高层次人才培养的基础。大学的本质属科学研究是高层次人才培养的基础。大学的本质属性和根本职能是培养社会发展需要的高级专业人才。性和根本职能是培养社会发展需要的高级专业人才。科学研究的功能是大学的本质派生而出的，高水平科学研究的功能是大学的本质派生而出的，高水平的科学研究是造就高层次、高素质拔尖创新人才的的科学研究是造就高层次、高素质拔尖创新人才的必由之路。必由之路。第二十二页，本课件共有112页多学科交叉融合，不断创建新学科多学科交叉融合，不断创建新学科l多学科交叉融合是新兴学科的生长点、优势多学科交叉融合是新兴学科的生长点、优势学科的发展点、重大创新的突破点，也是学科的发展点、重大创新的突破点，也是培养创造性拔尖人才的有效途径。培养创造性拔尖人才的有效途径。l当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创性科研成果的产生，大多是多学科交叉融性科研成果的产生，大多是多学科交叉融合的结果。多学科交叉融合，也是当今世合的结果。多学科交叉融合，也是当今世界一流大学的共识和特征。界一流大学的共识和特征。第二十三页，本课件共有112页高水平的学者要积极参加本科教学高水平的学者要积极参加本科教学l高水平的学者要积极参加本科教学活动。教学与高水平的学者要积极参加本科教学活动。教学与科研室密不可分的，提倡高水平的教授积极参加科研室密不可分的，提倡高水平的教授积极参加本科的教学，这是国际一流大学一个惯例。本科的教学，这是国际一流大学一个惯例。l教育部颁发了教育部颁发了关于加强高等学校本科教学工作提高关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见教学质量的若干意见中，强调了教授和副教授必须中，强调了教授和副教授必须参加一定工作量的本科教学，这实际上是一种国外大学参加一定工作量的本科教学，这实际上是一种国外大学通行的做法。通行的做法。第二十四页，本课件共有112页诺贝尔奖得主韦曼教授的事例诺贝尔奖得主韦曼教授的事例l2001年年10月月3日，韦曼教授参加得奖当天举行的记日，韦曼教授参加得奖当天举行的记者会之后，上午者会之后，上午11点，他还要赶去给本科一年级学生点，他还要赶去给本科一年级学生上普通物理课。上普通物理课。l韦曼一直很重视大学的科学教育，自韦曼一直很重视大学的科学教育，自1984年起，年起，他除搞研究外，一直在科罗拉多大学（博多分校）他除搞研究外，一直在科罗拉多大学（博多分校）教授基础物理，他认为那是他的职责，他希望获奖教授基础物理，他认为那是他的职责，他希望获奖将使自己有机会推动大学的科学教育，尤其是非理将使自己有机会推动大学的科学教育，尤其是非理工科专业学生的本科教育。工科专业学生的本科教育。第二十五页，本课件共有112页青年教师和学生是科研的生力军青年教师和学生是科研的生力军l大学搞科研有个很大的优势，那就是它有一大学搞科研有个很大的优势，那就是它有一大批年轻的教师和研究生参加，他们是科大批年轻的教师和研究生参加，他们是科研的生力军。研的生力军。l哪个大学招的研究生多哪个大学招的研究生多质量高，那它的科质量高，那它的科研队伍一定强大。研队伍一定强大。l还要尽可能的吸收高年级的本科生参加科研还要尽可能的吸收高年级的本科生参加科研活动。活动。第二十六页，本课件共有112页年轻时的文章年轻时的文章30年后得奖年后得奖l三位美国科学家三位美国科学家30余年前发表的研究成果，余年前发表的研究成果，让他们荣膺让他们荣膺2004年诺贝尔物理学奖。年诺贝尔物理学奖。1973年，维尔切克正在普林斯顿大学读研年，维尔切克正在普林斯顿大学读研究生，师从格罗斯。师徒俩究生，师从格罗斯。师徒俩1973年发表论年发表论文，揭示了粒子物理强相互作用理论中的文，揭示了粒子物理强相互作用理论中的渐近自由现象。当时他们分别只有渐近自由现象。当时他们分别只有32岁和岁和22岁。同年，波利策也独立发表了相关论岁。同年，波利策也独立发表了相关论文。文。第二十七页，本课件共有112页费尔马：费尔马：16451645年提出年提出“费尔马大定理费尔马大定理”的猜想的猜想l1717世纪法国数学家费尔马在世纪法国数学家费尔马在刁番都著作的一页边上写了刁番都著作的一页边上写了一个猜测一个猜测“X Xn n+Y+Yn n=Z=Zn n当当22时没有正整数解。时没有正整数解。”后人称后人称此猜想为费尔马大定理。费此猜想为费尔马大定理。费尔马接着写道：尔马接着写道：“对此，我对此，我已发现了一个巧妙的证明，已发现了一个巧妙的证明，可惜这里页边的空白太小，可惜这里页边的空白太小，写不下。写不下。”第二十八页，本课件共有112页安德鲁安德鲁怀尔斯：怀尔斯：19951995年完成费尔年完成费尔马大定理的证明马大定理的证明l 19931993年年6 6月月2121日，当时在普林斯日，当时在普林斯顿数学系任教的顿数学系任教的4040岁的怀尔斯正岁的怀尔斯正在英国剑桥大学举行一次数学会在英国剑桥大学举行一次数学会议上，发表了一个演讲，他演讲议上，发表了一个演讲，他演讲的最后一句话是：的最后一句话是：“这表明费尔这表明费尔马大定理成立，证毕。马大定理成立，证毕。”l“轻而易举轻而易举”地解决了困扰人们地解决了困扰人们近近350350年的数学难题。实际上耗年的数学难题。实际上耗费了他费了他9 9年心血，后得非尔兹奖。年心血，后得非尔兹奖。第二十九页，本课件共有112页服务社会l从经济学的角度看，大学对知识经济有两方面的功能。从经济学的角度看，大学对知识经济有两方面的功能。l其一，开发人力资本和人才资源，为经济发展提供足够其一，开发人力资本和人才资源，为经济发展提供足够的人力资本的人力资本科学技术和智能支持。高等教育是生科学技术和智能支持。高等教育是生产人力资本的产业，同时又是生产知识资本的产业。产人力资本的产业，同时又是生产知识资本的产业。l其二，教育直接融入经济之中，作为经济运行中的其二，教育直接融入经济之中，作为经济运行中的一个重要部分，为经济市场投入和参与高水平的人一个重要部分，为经济市场投入和参与高水平的人力资本与高新技术。力资本与高新技术。第三十页，本课件共有112页一流大学与世界强国的关系一流大学与世界强国的关系q历史证明，在过去的几百年里，随着一流大学历史证明，在过去的几百年里，随着一流大学的兴起，这些学校所在的国家就会在不长的时的兴起，这些学校所在的国家就会在不长的时间内成为世界强国。间内成为世界强国。q意大利的文艺复兴，英国的政治民主和工业革命，意大利的文艺复兴，英国的政治民主和工业革命，德国科学技术的飞速发展，美国经济强国地位的建德国科学技术的飞速发展，美国经济强国地位的建立。都进入高速增长的时代。立。都进入高速增长的时代。q由此可见大学对国家社会发展的重要性，这种重由此可见大学对国家社会发展的重要性，这种重要性在知识经济时代无可替代，大学已经成为国要性在知识经济时代无可替代，大学已经成为国家实力的象征。家实力的象征。第三十一页，本课件共有112页教育具有产业性（不能产业化）教育具有产业性（不能产业化）q教育既具有产业性，又具有公益性；既具有社会生产教育既具有产业性，又具有公益性；既具有社会生产性，又具有社会生活福利性的双重标准。性，又具有社会生活福利性的双重标准。q随着科技、经济、社会的发展，社会生产逐步转向随着科技、经济、社会的发展，社会生产逐步转向知识的生产。知识和信息逐步成为经济和社会发展知识的生产。知识和信息逐步成为经济和社会发展最重要的战略资源，科学技术和劳动者的知识与智最重要的战略资源，科学技术和劳动者的知识与智力在社会生产中占据越来越重要的地位和作用，教力在社会生产中占据越来越重要的地位和作用，教育的这种产业性也将显得越来越明显。育的这种产业性也将显得越来越明显。第三十二页，本课件共有112页大学产业与人力资源的开发大学产业与人力资源的开发l人力资源是要通过对教育的投资，才能形成。人人力资源是要通过对教育的投资，才能形成。人力资源是要通过开发才能变为实际竞争力。力资源是要通过开发才能变为实际竞争力。l无论是个人或社会，对教育的投资，对智力资源无论是个人或社会，对教育的投资，对智力资源的开发，都是有丰厚回报的。在知识经济社会的的开发，都是有丰厚回报的。在知识经济社会的今天，学校成了人们安身立命的根本。教育已成今天，学校成了人们安身立命的根本。教育已成为一种特殊的投资，而不是一种消费。为一种特殊的投资，而不是一种消费。l在特定的意义上，教育可以看作一种产业，并且作为在特定的意义上，教育可以看作一种产业，并且作为一种特殊的产业而融入经济市场。一种特殊的产业而融入经济市场。第三十三页，本课件共有112页具体模式具体模式“产学研联合体产学研联合体”l上世纪上世纪70年代以来，发达国家的大学探索年代以来，发达国家的大学探索出一条教学、科研与生产一体化的新办学出一条教学、科研与生产一体化的新办学模式，即模式，即“产学研联合体产学研联合体”，其中有不少，其中有不少发展成为新型的知识产业发展成为新型的知识产业,它们围绕大学形它们围绕大学形成了高新科技产业园区。成了高新科技产业园区。l如美国的硅谷、如美国的硅谷、128号公路、英国剑桥科技号公路、英国剑桥科技园等等、日本筑波科学城。园等等、日本筑波科学城。第三十四页，本课件共有112页l上个世纪上个世纪80年代，美国政府为扭转经济竞年代，美国政府为扭转经济竞争力下降趋势，大力支持和资助大学和企争力下降趋势，大力支持和资助大学和企业创建工程研究中心，使之成为业创建工程研究中心，使之成为“产学研产学研”一体化的重要形式。美国政府还利用立一体化的重要形式。美国政府还利用立法手段，要求高校不仅创造、传授知识和法手段，要求高校不仅创造、传授知识和培育人才，而且要成为哺育知识企业的重培育人才，而且要成为哺育知识企业的重要场所。要场所。第三十五页，本课件共有112页l大学要努力促进科技成果服务于社会需大学要努力促进科技成果服务于社会需求，应加强与地方和企业的科技合作，求，应加强与地方和企业的科技合作，积极发展校办科技企业，促进科技成果积极发展校办科技企业，促进科技成果的产业化。的产业化。l大学的科技企业已经成为实现学校为社大学的科技企业已经成为实现学校为社会服务功能的重要平台，是科技成果转会服务功能的重要平台，是科技成果转化和产业化的重要基地，对国家的技术化和产业化的重要基地，对国家的技术创新和学校的教学、科研具有推动和促创新和学校的教学、科研具有推动和促进作用。进作用。l如北大方正、清华同方等。如北大方正、清华同方等。第三十六页，本课件共有112页l高校要特别关注学校所在区域的产业经济需高校要特别关注学校所在区域的产业经济需求，努力为区域发展提供服务。要瞄准区求，努力为区域发展提供服务。要瞄准区域产业的重点发展行业和领域，集合学校域产业的重点发展行业和领域，集合学校相关优势学科，通过学科的交叉和集约，相关优势学科，通过学科的交叉和集约，构筑与产业链相匹配的学科链。有效地组构筑与产业链相匹配的学科链。有效地组合强势学科和相对弱势学科，对高校形成合强势学科和相对弱势学科，对高校形成合理的学科布局产生积极的作用。合理的学科布局产生积极的作用。第三十七页，本课件共有112页国际交流文化与学术l高等教育国际化是全球经济一体化的必然结高等教育国际化是全球经济一体化的必然结果，现代经济是以知识为基础的经济，全果，现代经济是以知识为基础的经济，全球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。l摆在我们面前的当务之急是要造就一支高素摆在我们面前的当务之急是要造就一支高素质的人才队伍，培养一大批具有国际意识，质的人才队伍，培养一大批具有国际意识，国际知识，国际交往能力的人才，一支能国际知识，国际交往能力的人才，一支能游弋于世界各种领域而得心应手、富有排游弋于世界各种领域而得心应手、富有排除各种险恶能力的能人队伍。除各种险恶能力的能人队伍。第三十八页，本课件共有112页l国际化的真谛是文化学术的交流，是不同国际化的真谛是文化学术的交流，是不同文化的碰撞和交融。国际交流，是大学四文化的碰撞和交融。国际交流，是大学四大功能中最具挑战性的，也是充满魅力的大功能中最具挑战性的，也是充满魅力的环节。环节。l我们现在是一个特定的阶段，即全球化的、我们现在是一个特定的阶段，即全球化的、知识自由流动的时期。知识自由流动的时期。l随着使用随着使用IT技术方面的变化，随着远程教技术方面的变化，随着远程教育、电子教育的发展，这种流动和交流更育、电子教育的发展，这种流动和交流更加方便。加方便。第三十九页，本课件共有112页创建大学的校园文化创建大学的校园文化l为了展开具有实质意义的国际交流，我们要为了展开具有实质意义的国际交流，我们要努力建设大学的校园文化。构建综合性大努力建设大学的校园文化。构建综合性大学的学科体系，不但能提高师生的文化素学的学科体系，不但能提高师生的文化素质，也能够推动国际交流活动，这是许多质，也能够推动国际交流活动，这是许多学校的经验已经证明了的。学校的经验已经证明了的。第四十页，本课件共有112页加强国际学术交流加强国际学术交流l加强国际学术交流是一流大学的一个重要特征。加强国际学术交流是一流大学的一个重要特征。l大学里各学科的带头人要积极组织举办本学科的国大学里各学科的带头人要积极组织举办本学科的国际学术会议。际学术会议。l这种活动，一方面能促进学术的发展，一方面又是这种活动，一方面能促进学术的发展，一方面又是人才培养的重要手段。人才培养的重要手段。l进一步扩大教育对外开放，包括加强教育国际合作进一步扩大教育对外开放，包括加强教育国际合作交流，做好出国留学和来华留学工作，大力推广对交流，做好出国留学和来华留学工作，大力推广对外汉语教学和积极开拓国际教育服务市场。外汉语教学和积极开拓国际教育服务市场。第四十一页，本课件共有112页二、高等教育几个理论问题二、高等教育几个理论问题2020世纪高等教育发展的背景与简要历程世纪高等教育发展的背景与简要历程高等教育的发展趋势与基本特征高等教育的发展趋势与基本特征高等教育发展中的几对矛盾高等教育发展中的几对矛盾 第四十二页，本课件共有112页2020世纪高等教育发展的背景与世纪高等教育发展的背景与简要历程简要历程l20世纪世界高等教育的发展，是世界经济、科技、世纪世界高等教育的发展，是世界经济、科技、文化和政治相互影响、相互作用、相互推动的产文化和政治相互影响、相互作用、相互推动的产物。物。l二战以后，世界进入冷战时期。同时，经济和科技二战以后，世界进入冷战时期。同时，经济和科技的发展使各国经济之间的联系越来越紧密，每个国的发展使各国经济之间的联系越来越紧密，每个国家在经济上互相依赖，互相补充，没有一个国家可家在经济上互相依赖，互相补充，没有一个国家可独立于世界经济体系之外，国际经济呈现前所未有独立于世界经济体系之外，国际经济呈现前所未有的一体化。的一体化。l而且，世界经济呈现日趋知识化的特点明显。而且，世界经济呈现日趋知识化的特点明显。第四十三页，本课件共有112页F二战结束后的二战结束后的50余年，是世界高等教育规模空前余年，是世界高等教育规模空前扩大的时代。扩大的时代。20世纪后半叶，各国对高等教育的兴趣大增，国家世纪后半叶，各国对高等教育的兴趣大增，国家需要成了需要成了20世纪各国高等教育发展的主要动力。世纪各国高等教育发展的主要动力。二战以后各国普遍出现了高等教育民主化的浪潮。二战以后各国普遍出现了高等教育民主化的浪潮。国际组织有力地推动了高等教育的发展。国际组织有力地推动了高等教育的发展。高等教育理论的深化，越来越指导着世界高等高等教育理论的深化，越来越指导着世界高等教育的健康、快速发展。教育的健康、快速发展。世界高等教育规模空前扩大第四十四页，本课件共有112页世界高等教育的发展趋势及基本特征l规模化规模化l中心化中心化l国际化国际化l综合化综合化l终身化终身化l职业化职业化l民营化民营化l多元化多元化第四十五页，本课件共有112页高校规模、发展速度和入学人数都获高校规模、发展速度和入学人数都获得了极大发展得了极大发展l高等院校的学生人数增长很快。高等院校的学生人数增长很快。1960年是年是1千千3百万，百万，1991年又增至年又增至6千千5百万。百万。l全世界高等学校入学率为：全世界高等学校入学率为：1980年，小于年，小于8%的有的有71个国家。个国家。1990年，小于年，小于8%的有的有49个国家。个国家。l世界银行世界银行1994年报告，经合组织各国高等教育平均毛年报告，经合组织各国高等教育平均毛入学率已达到入学率已达到51%，跨入了普及行列；据联合国教，跨入了普及行列；据联合国教科文组织科文组织1995年世界教育报告，北美高等教育毛入学年世界教育报告，北美高等教育毛入学率率1992年已达到年已达到82%。第四十六页，本课件共有112页大学逐渐走进社会的中心大学逐渐走进社会的中心l19世纪以前，高等教育与教会的关系密切，教会对世纪以前，高等教育与教会的关系密切，教会对教育的影响很大。教育的影响很大。l20世纪以来，政府与高等教育的关系越来越密世纪以来，政府与高等教育的关系越来越密切，政府对教育的影响强大。切，政府对教育的影响强大。l高等教育与整个社会生活的关系越来越密切，高等教育与整个社会生活的关系越来越密切，取决于它在经济和社会发展中的地位和作用越取决于它在经济和社会发展中的地位和作用越来越重要。来越重要。l知识产业论、信息社会论、知识经济论、后工知识产业论、信息社会论、知识经济论、后工业社会论等都是现代社会对业社会论等都是现代社会对“高等教育中心作用高等教育中心作用”的理论概括。的理论概括。第四十七页，本课件共有112页高等教育国际化加速发展高等教育国际化加速发展l高等教育国际化，在大学的早期就存在，高等教育国际化，在大学的早期就存在，但那时形式、内容都比较单一。但那时形式、内容都比较单一。l进入进入20世纪以后，高等教育国际化呈现加世纪以后，高等教育国际化呈现加速发展的势头。速发展的势头。l课程作为高等教育的核心，其国际化是高课程作为高等教育的核心，其国际化是高等教育国际化中一个更为基本、更为重要等教育国际化中一个更为基本、更为重要的因素。的因素。第四十八页，本课件共有112页学科整体化和人才素质综合化学科整体化和人才素质综合化l现代科技越来越呈现出明显的综合化、整体化的发现代科技越来越呈现出明显的综合化、整体化的发展趋势。这种趋势是与科学研究和人的思维方式的展趋势。这种趋势是与科学研究和人的思维方式的综合化趋势紧密联系在一起的。综合化趋势紧密联系在一起的。l学科的整体化发展趋势，要求学科的整体化发展趋势，要求2121世纪人才素质综合世纪人才素质综合化。化。l人才素质综合化的要求，推动了大学教学改革在全人才素质综合化的要求，推动了大学教学改革在全球兴起。球兴起。l教学内容的改革，着重体现在大力推动面向教学内容的改革，着重体现在大力推动面向21世纪教世纪教学内容、课程体系的改革上学内容、课程体系的改革上。大学课堂教学改革是当务之急大学课堂教学改革是当务之急第四十九页，本课件共有112页高等教育终身化高等教育终身化l终生教育思想强调教育贯穿于人的一生；要求冲破传终生教育思想强调教育贯穿于人的一生；要求冲破传统学校那种僵化呆板的体制以及许多不合理的限制和统学校那种僵化呆板的体制以及许多不合理的限制和规定，采取有利于学习和灵活多样的组织形式、教学规定，采取有利于学习和灵活多样的组织形式、教学内容和教学手段，使人置于广泛的学习领域之中，并内容和教学手段，使人置于广泛的学习领域之中，并且拥有广阔的选择余地。且拥有广阔的选择余地。l21世纪，既是信息化、高科技时代，也是人口老龄化、世纪，既是信息化、高科技时代，也是人口老龄化、生活闲暇化的时代。为此，无论从提高工作适应性，生活闲暇化的时代。为此，无论从提高工作适应性，还是从提高生活质量来看，都必须告别一次教育观，还是从提高生活质量来看，都必须告别一次教育观，确立与时代相适应的终生教育观。确立与时代相适应的终生教育观。l建立健全终身教育体系，在保障和推进终身教育的实建立健全终身教育体系，在保障和推进终身教育的实践过程中，不断强化全社会的终生教育观。践过程中，不断强化全社会的终生教育观。第五十页，本课件共有112页高等职业教育机构不断发展壮大高等职业教育机构不断发展壮大l二战后，先是出现了由普通教育到专业教育的转变。随二战后，先是出现了由普通教育到专业教育的转变。随之，高等教育出现了注重职业教育的倾向。之，高等教育出现了注重职业教育的倾向。l这种趋势在世界上许多国家都已出现，尤以美国、这种趋势在世界上许多国家都已出现，尤以美国、加拿大、法国等为甚。加拿大、法国等为甚。60、70年代，虽然美国院校年代，虽然美国院校数还在增加，但传统院校数增长缓慢，甚至减少，数还在增加，但传统院校数增长缓慢，甚至减少，非传统院校包括两年制院校和专业院校增长较快。非传统院校包括两年制院校和专业院校增长较快。l在法国，二战以后，职业教育发展迅速，原来的高在法国，二战以后，职业教育发展迅速，原来的高等教育也呈现出职业化的发展趋势。等教育也呈现出职业化的发展趋势。第五十一页，本课件共有112页私立高等教育获得了大发展私立高等教育获得了大发展l二战以后，高等教育国家化甚至成了一种国际性潮流。到二战以后，高等教育国家化甚至成了一种国际性潮流。到了了70年代中后期，由于世界性的严重经济危机、许多年代中后期，由于世界性的严重经济危机、许多发达国家国内政治形势变化以及高教规模的不断扩大发达国家国内政治形势变化以及高教规模的不断扩大等的影响，各国政府纷纷削减高等教育经费支出，鼓等的影响，各国政府纷纷削减高等教育经费支出，鼓励和促使高等教育经费来源的多样化，经费负担更多励和促使高等教育经费来源的多样化，经费负担更多地由社会团体或私人来承担。地由社会团体或私人来承担。l办学主体多元和经费来源日益多样化。办学主体多元和经费来源日益多样化。l私立大学的比例不断提高，很多国家已经占据半壁江私立大学的比例不断提高，很多国家已经占据半壁江山，这是具有相当重要性的世界范围的现象。山，这是具有相当重要性的世界范围的现象。第五十二页，本课件共有112页高等教育由单一系统向多元系统转变高等教育由单一系统向多元系统转变l20世纪以来随着高等教育日益走向大众化和普及世纪以来随着高等教育日益走向大众化和普及化，高等教育系统变得更复杂。化，高等教育系统变得更复杂。l美国高等教育系统多元化的发展，根本原因是实美国高等教育系统多元化的发展，根本原因是实行严格的非中央、非政府集权的办学体制。行严格的非中央、非政府集权的办学体制。l与多元系统相适应，高等教育组织也变得越来越复与多元系统相适应，高等教育组织也变得越来越复杂。杂。l第一，高等教育层次结构多样化。第二，类型结第一，高等教育层次结构多样化。第二，类型结构多样化。第三，形式结构多样化。第四，高等构多样化。第三，形式结构多样化。第四，高等教育跨学科性教育方兴未艾。教育跨学科性教育方兴未艾。第五十三页，本课件共有112页第一部分讨论题第一部分讨论题1 1、结合中外大学的发展的历史，谈谈如何理解大学精神、结合中外大学的发展的历史，谈谈如何理解大学精神？2 2、作为一名新入职的大学教师，你认为应该如何成为大、作为一名新入职的大学教师，你认为应该如何成为大学精神的建设者和守望者？学精神的建设者和守望者？3 3、你觉得中国大学应该如何摆脱目前的状态，提高学术、你觉得中国大学应该