（人教新课标）一年级数学上册教案 876加几 .doc

8、7、6加几教学目标：1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。 5. 使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点： 自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 教学过程： 一、 复习旧知，新知铺垫 1. 口算。 2. 括号里能填几。 3. 分解数的组成。（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫） 二、新课 （一）创设情境，激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图。 教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小朋友吗？ （二）自主探索 1. 探索一共有多少小朋友。 指名说，你是怎么知道的？ 2. 小组合作讨论 师巡视，注意发现不同的方法。 3. 小组汇报交流 生可能出现的三种算法： （1）数数法：1、2、312、13，一共有13个人。 （2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、813，一共有13个人。 （3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。 4. 教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？ （三）动手操作，自我感悟，探求新知 1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5） 2. 小组合作交流，动手用小棒摆。 要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。 3. 指名演示过程（师板演过程） 由于学生有了9加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。 4. 小结 你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。 5. 比较8加几和9加几的异同。 （四）尝试独立学习 1. 生独立完成P103页例2。现在请同学把书翻到103页，用你喜欢的方法，完成例2，把得数写到书上。 2.汇报计算方法。 3.小结。 鼓励用多种方法来计算。 （五）总结算法，发散思维 1. 出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂） 在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能根据这幅图列一个算式吗？ 2. 列式 谁能列式解答？（生说，师板书） 3. 自学 这道题中的同学，想出了3种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？ 4. 交流 把你喜欢的算法，说给你同桌听。 5. 指名汇报（师课件演示） 6. 小结。 我们在计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，和8凑成10再计算，也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算，也可以用以前学过的知识，比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。 三、应用新知， 解决问题 （一）创设数学迷宫情境 师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目） 1. P104做一做第2题 2. P104做一做第1题 3. P104做一做第3题 （二）创设游天赐湖情境 师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这一高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意帮助他们找到回家的路吗？ 连线题（课件演示） 四、课堂总结，画龙点睛 愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算的呢？我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用哪一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！