乌鸦喝水教案(15篇).docx

乌鸦喝水教案(通用15篇)【课前透视】 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。 【教学目标】 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。 【教学重点】 在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 【课前预备】 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 【切入举偶】 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的仆人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读力量，从低年级开头，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读文，反应自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。 4、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读力量的提高。同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 三、写字(稳固识字，提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。 2、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 其次课时 【对话平台】 一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。) 上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要连续深入读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧! 二、精读(图文对比，以读促思，引发感悟。) 1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进展朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。 指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。 3、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。 4、指导朗读： 第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。 “水慢慢上升”要读得慢。 “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来： 思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。 三、争论(创设情境，组织争论，进展学生思维。) 1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生争论，合作沟通，表达看法。 思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索争论，利于学生思维的进展，调动了学生的学习积极性。 四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。) 1、教师拿出预备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢? 2、组织学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们供应了一个宽阔的思维空间。通过争论沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合力量，表达大语文的观念。同时也对学生进展了勤于思索，乐于助人的教育影响。 五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积存。) 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 【词语解释】 处处：各处、到处。 慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。 乌鸦喝水教案2 活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少和参加的材料有肯定的关系。 3、积极参加探究活动，体验学习的乐趣。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 同外形的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸 活动过程： 一、导入活动 1、小朋友，我们都听过乌鸦喝水的故事，对吧。那谁来告知我：乌鸦是怎样喝到水的？（请几个幼儿沟通，留意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水） 过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？ 二、幼儿试验探究，并记录 （一）用石子进展第一次试验 1、（出示有水的瓶子）教师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么？（水位线、水的颜色不同、水不一样多） 2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜想） 3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那究竟是怎样的呢？请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。 4、（出示记录纸）那我们怎样来记录呢？（幼儿争论） 5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗？开头行动吧。 6、幼儿操作 7、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么？ 8、你们都发觉了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢？ 9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。 过渡：那乌鸦究竟能不能喝到红水呢？是吗？教师在那边给你们每人预备了一个瓶子，和刚刚是一样多的红水，我们换一种材料沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水？ （二）用沙子进展其次次试验 1、我们可以借助一些工具来进展，同样也要把它记录下来，好吗？ 2、幼儿操作 3、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么？ 4、哇，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比拟） 5、哦，我明白了：石子比拟大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比拟细，它们的缝隙很小， 水不能再淘气了，只能跑到上面去了。 三、活动完毕 1、总结：今日通过我们小朋友自己试验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和参加的材料有肯定的关系。 2、延长：其实这里面还有许多的隐秘，譬如水的多少还和参加材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。 乌鸦喝水教案3 一、活动目标 1、通过试验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。 2、培育学生动手力量和分析问题的力量。 3、培育学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。 二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。 三、活动难点:通过试验了解乌鸦怎样才能喝到水。 四、活动预备 1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。 2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、局部小石子、水。 五、活动过程字串8 （一）活动导入 我们曾经学过一篇课文（出示图画乌鸦喝水），谁还记着这个故事，讲给我们听听。 （二）小乌鸦多聪慧呀！今日，教师也给你们预备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假设你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？ 1、学生分组试验。 2、汇报结果： 逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？ 3、请你们再观看一下刚刚做的试验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？ 4、投影分析缘由 石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。 5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙确定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？ 6、学生试验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？ 7、通过做试验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的缘由了吗？说一说。 （三）你们真聪慧！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。 1、在试验之前，你们各组先争论一下用什么方法来证明，争论好了再做试验，做完试验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。 2、分组争论后试验，巡察看有几种方法，引导说步骤。字串2 3、汇报结果：哪个组情愿到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？ 演示的同学说清步骤，其他组仔细听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？假如不一样一会儿请你们也来介绍介绍。 4、小结 a、通过做试验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应当有半瓶左右的水。 b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。 c、同学们说的真好！今日，我们通过动手试一试，对以前学过的学问提出了新的疑问，又经过试验得到了更精确更科学的结果。你们真是太聪慧了！教师嘉奖你们每人一颗“才智星”！ （四）同学们那么聪慧，教师想请你们帮忙解决一个问题可以吗？ 1、运用活动中所学学问解释“水库冒顶”问题。 2、争论：要建水库，必需要考虑什么？ （五）畅谈乌鸦的才智 意图：激发学生的求知欲望。 乌鸦喝水教案4 一、教材分析： 乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，处处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。 二、教学目标： 1、熟悉“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。 三、教学重难点： 本课的教学重点是识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想方法的精神。 四、课前预备： 课件， 五、教学过程： （ 一）、看图激趣，提醒课题。 师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把美丽的小手举起来和教师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。 师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？ 1。（我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” ， 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。 小乌鸦看着年轻的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，肯定让您吃得饱饱的！”从今以后，小乌鸦每天都去捉虫给妈妈吃，人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。） 师；所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比方奉养父母长辈的孝心。 2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人。 指无组织，无纪律的人群。 师；这个词是贬义词，我们应当成为遵守纪律的集体。 3、我知道“。鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有形容特别静，人们默不做声。 师：大家听，现在大家就是这样 4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有方法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了特别得意，就快乐地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“唱歌”。 师：乌鸦在干什么？师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟教师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ 生：由于喝水时想要用口，所以是口字旁。 （二）、初读感知（随文识字） 、师：下面教师就和你们一起走进这个故事！听教师读课文 留意听清要每个字的读音，特殊要留意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思索课文主要讲了一个什么故事？ 感谢，你想不想和教师读得一样好？ 、师：那就开头自由读课文吧！然后多读读不熟悉的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书 3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。 N1：喝不着水 n2想方法 n3喝着水 （）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里悄悄跟着读。请你找出哪些是生字？（渴、瓶）， （2）谁来领着读一读； 生：（读文，找出“口渴”、“处处”瓶子师板书）请小教师领读词语两遍 师：（“口渴”）口和渴都读三声，跟教师读你能告知大家口渴时什么感觉吗？ 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁。 师：（处处）乌鸦口渴了处处找水喝，“处处”指什么？ 生：处处指乌鸦口渴了，找了许很多多的地方。 生：处处指乌鸦这儿找找，那找找。到处各处 （）、师： 出示瓶子 师：谁能告知大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？ 生： 点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？” 指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水 ，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水） 那这时他的心情会怎样的？谁又能读出来？小组竞赛读，大家来评价。仿照优秀组齐读 （）、师：乌鸦多想喝到水呀！他发觉了什么？我们来看其次自然段， 谁又找出了生字（石、方法）（生读文指出“旁边”、“方法”师出示词卡并板书）小教师领读词语 师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有很多小石子呀？ 生：瓶子旁边有很多小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比拟近的。 乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明白乌鸦有什么特点？ （多种方式认读“方法”）你是怎么熟悉这个字的，指导写字。 （）、师乌鸦想出了什么方法？它喝到水了吗？谁敢读第3段。找诞生字（渐） 慢慢，点击课件出示重点句：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 （5）指导朗读：同桌练读，比照他们读的有什么不一样或者师生对读，慢慢读时语速要慢一些！一点一点地上升 （）课后读读说说慢慢 （7）谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？（一个一个地放进瓶子里，）从“一个一个地”你体会到了什么？认真观看、很有急躁！ （8）观赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面慢慢上升了 （8）请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦？ （9）说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做？ （7）让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗读课文。 （三）练习背诵 这个故事生动好玩，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家依据提示不看书给我讲一讲吧！ （四）拓展练习 假如旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢？ 板书 19、乌鸦喝水 喝不着水 想方法 喝着水 六、教学反思 乌鸦喝水是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但特别经典，孩子对其中的道理也比拟简单理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注意朗读，从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容并不难。 结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理，拓宽学问视野，丰富语言积存。在教学中，我重在分析指导课文及朗读课文上，通过采纳多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想方法解决问题，培育他们独立思索的意识。同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参加活动，培育学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设了公平、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、共性化。 为了到达预设的目的，我充分利用儿童已有的学问、生活阅历进展识字教学，采纳多种方式检查生字词，重点分析比拟了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法绽开教学。让学生在读中感知读中感悟，表达新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了想喝水喝不着水怎么办动脑筋喝到水这一线索来绽开课文的分析。我把学生独立思索，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“处处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水？”体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。这样设计是把学生变成课文中的仆人，把文中的重点词“处处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的快乐心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”，让学生走进文本找乌鸦喝不着水的缘由，再体会乌鸦更焦急的心情。重点指导学生的朗读，加深学生的理解。 在第三自然段的分析学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的。我利用课件演示，让学生观看石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“慢慢”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观看力量，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“慢慢”说一句话，积存了语言，提高学学问、用学问的力量。新课程强调：“学生是探究性学习和进展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在这时，我让学生争论：乌鸦怎么就能想出这个方法？通过争论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象力量及言语表达力量，从学生们富有共性的答复中，可见和谐的探究气氛正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究力量的熬炼、培育、提高。 固然，在这次课上，我也意识到自己还有一些缺乏。如：当检查学生认字的状况时，学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读，假如在此时就教学生比拟这两个字，学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是根据我预设的教案来上课的，缺乏肯定的教育机灵。又如：在指导课文朗读方面还做得不尽完好，假如理解完课文，能够指导学生集体的朗读一遍课文，加深对课文的整体认知就更好。 乌鸦喝水教案5 一、课题：乌鸦喝水 二、课时：1课时 三、课型：新授课 四、教学目标 学问与技能：培育学生实践的力量以及新课生词的熟悉。 过程与方法：通过多媒体以及多种教学方法的课题引入，培育学生学习的积极性。 情感、态度与价值观：学生可以多方位思索解决问题的力量。 五、教学重难点 1.课题引入，激发学生兴趣，熟识生字 2.精确朗读课文 六、教具 教师预备：多媒体课件，乌鸦的图片，生字词卡片 学生预备：预习课文，小口的透亮瓶，小石头、水 七、教学过程 (一)导入新课 师：“今日，教师给你们带来了一个新朋友，你们看他是谁?(出示乌鸦的图片)”。 这是教师简介乌鸦，跟着齐读。 师：“乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。” 播放乌鸦喝水的动画片，吸引学生留意力，激发学生奇怪心。 动画片观后，教师提问，熬炼学生的思索分析力量 师：“乌鸦是用什么方法喝到水的?瓶子里的水是怎样上升的?乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?” 情景演练。实际操作，看用乌鸦的方法是否真的能把水变高。 (二)讲授新课，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 (3)接力朗读课文，教师正音。 (三)课堂稳固 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比拟多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 (四)归纳小结 教师对这节课进展归纳总结。 八、作业设计 课后熟读课文，稳固生字; 给家人共享乌鸦喝水的故事。 九、板书设计 乌鸦喝水 乌鸦的拼音：wu ya 乌鸦用了什么方法喝到水? 石头的拼音：shi tou 乌鸦喝水教案6 学习目标： 1、学会认读“乌 鸦”等9个生字，会写“可 石”等6个汉字。 2、初读课文，了解课文大意。 课具预备：生字卡 学习过程： 一 故事引入 1、讲故事乌鸦反哺 2、得意的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？ 3、板题乌鸦喝水，读题，熟悉“乌 鸦”两字。 二 请知道故事梗概的同学讲故事乌鸦喝水 三 激发学生自主识字，读书的愿望，争论读书方法 1、了解同学能讲清故事的缘由，并请他沟通读书方法 你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？ 2、同学们争论读书方法： 识字多读边读边想 借助拼音 小组争论 请教亲友 四 自主学习 1自由读书，圈画生字 2、用自己喜爱的方法识字 3、小组内沟通识字状况，组长负责综合整理 4、成果汇报：我熟悉了，字。是这样记住它的， 5、小教师教读生字 6、小组赛认生字 7、用生字卡片作贴苹果识字嬉戏 8、练习初读全文 五 指导写字 1，找到本课需要书写的汉字 2、你熟悉它们吗？请读出来。 3、组内识字过关 4、你会写它们吗？ 观看练习比拟评价书写再评价 乌鸦喝水教案7 【教学目的】 1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。 3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合，初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 教师写诞生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Páng x bànf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 其次课时 【教学目的】 1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言： 乌鸦找到有水的瓶子，开头为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今日我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题） 二、指名朗读全文。 三、图文对比，逐段理解课文内容。 讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？ （一只乌鸦口渴了，找水喝） 2.理解词语“处处找水喝”写出了什么？ （口渴得很，急着找水喝，可水不简单找，去了好多地方去找水。） 3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急迫心情，把“处处”突出来。 讲读其次自然段。 1.结合第一幅图，谈其次段写了什么？ （乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。） 2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？ （瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。） 3.结合上文，理解“怎么办呢？” （乌鸦找到水很不简单，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想方法） 4.指导学生朗读。 （要读出乌鸦先是观察水很快乐，可喝不着又很焦急，最终一句要轻而慢，表示思索） 讲读第三自然段。 1.自读后说说这一段写了什么。 （乌鸦想出方法来了） 2.回答下列问题：乌鸦是怎样想出方法来的？ （观察小石子，就想出方法来了。） 3.指导学生读第三自然段。 大家想，乌鸦想出方法时心情是怎样的？（快乐）应怎样读？（速度稍快）学生读后赐予指导，然后再读。 讲读第四自然段。 1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了） 2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了很多个小石子。） 3.“瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？ （由于石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。） 4.指导学生朗读。 “水慢慢上升了”应怎样读？（读得要慢） “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。 第三课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3.指导生字书字，完成课后练习题。 【教学过程】 一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。 二、看图复述课文内容。 （讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦观察小石子时怎么想的？喝着水后快乐得怎样？） 三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。 四、完成课后其次题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比拟“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的区分。 作业： 1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 2.预备默写生字词。 乌鸦喝水教案8 活动目标： 1.知道有多种方法可以使瓶中的水位上升。 2.能够发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少及参加瓶中物体的大小有关系。 3.情愿动脑思索，体验合作与探究发觉的乐趣。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单 活动过程： 一、活动导入，叙述乌鸦喝水的故事，引起幼儿兴趣 二、沟通验证，知道“填石头”能够增高水位 1.提出问题：刚刚的故事中，小乌鸦用什么方法喝道了水？ 2.验证猜想：请一位小朋友来验证“填石头”的方法是否可行 小结：经过小朋友的验证发觉小乌鸦的方法是可行的，石头放进瓶中，水位线真的上升了。 三、动手试验，探究并发觉乌鸦能喝到水的方法 第一次试验：取三个2号瓶，并放入不同的材料，观看是否都能让乌鸦喝到水。 1.供应2号瓶，观看与1号瓶有什么不同。（水位） 2.引发猜测，2号瓶里的水少，填入哪一种材料能让乌鸦喝到水？为什么呢？ 3.操作试验，发觉往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水。填入大石子则不能喝到水。 4.沟通思索，影响水位上升的因素 小结：水位线受石子间缝隙大小的影响，参加小石子或沙子后，水会流到缝隙中，但因缝隙小，剩下的水被挤到上面来，乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大，可以容纳大局部的水，被挤出的水就变少，乌鸦就不简单喝到水了。 其次次试验：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？ 1.提出问题，引发猜测：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？ 2.操作验证，沟通争论：“连续在装有大石子的2号瓶内参加小石子和沙子还能连续增高水位线，让乌鸦喝到水。”这又是为什么呢？将试验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。 活动延长： 联系生活，沟通阅历。让小朋友们想想说说还有什么好方法可以帮忙乌鸦胜利的喝到水。 小结：经过我们一起齐心协力的合作，开动脑筋的思索，找到了许多方法来帮忙小乌鸦，那么在生活中，我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题，盼望我们都能学习小乌鸦多动脑筋，多观看思索，然后去动手把它解决掉！ 活动反思： 乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁