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乘法的初步认识教学设计方案7篇 教材分析 教材首先用小学生比拟熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材，为熟悉乘法作预备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 学情分析 “乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。 教学目标 1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、熟悉乘号，初步把握乘法算式的写法和读法。 重点、难点 重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 难点:把加法算式改写为乘法算式。 教学具预备 教学课件 教学过程 一、情境导入 同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么快乐?出示主题图:认真观看，他们在玩什么?让学生观看后说一说。 二、探究新知 (一)、教学例1 1、整体感知，初步熟悉乘法。 （1）游乐园里确实很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐秘呢! a)课件出示旋转小飞机图。依据咱们观看到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。 b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚刚数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24) c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14) （2）观看这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14 （3）这三个式子最长的是哪个？看到教师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今日我们来学习一种新的计算方法乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书) 2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。 三、稳固练习 1、“找朋友”嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学； 2、智力大比拼，共四关。 3、完成教材第48页做一做的第13题。 四、课堂小结 师：这节课你收获到什么了？小结:求几个一样的数连加的和，可以用乘法计算。 其实呀，我们寻常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一下吧！ 教师总结:在生活中有许多这样的例子，盼望同学们专心去观看，信任你肯定会成为小小的数学家。 乘法的初步熟悉教学设计方案篇2 教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道在求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简洁。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。 教学重点： 理解乘法的含义，知道乘法是求几个一样加数的和的简便计算。 教具预备： 课件 教学过程： 一、 创设情景 1、师：小朋友，今日教师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么? 学生依据观看到的情景答复。 师：你能依据看到的情景提数学问题吗? 生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵?) 师：算式该怎么写?依据学生答复板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3 师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3 师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。 2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花) 引导学生横着看，依据答复板书：5+5+5=15 3个5 3+3+3+3+3=15 5个3 3、师：观看上面的算式，你发觉了什么?(引导学生比拟算式，得出有的算式都是一样的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观看。今日这节课，我们就来讨论像这样的加数一样的连加算式。 二、探究新知 1、师：走进动物乐园治理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加) 2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简洁的算法吗? 预设： (1) 学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢? (2) 如学生说不出来，教师直接告知学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来讨论2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书：4×2。 你会读这个算式吗?(指名读) 3、熟悉乘号 熟悉这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。教师带着学生书空乘号。 乘号该怎么读?(读“乘”) 4、2×4还可以写成教师板书：4×2，指名读算式。 5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如学生没有提出疑问，教师自己问：教师觉得很惊奇，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的? 指名学生答复后，教师再次强调：原来4是指2的个数。 6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗? 先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。 反应，教师板书。板书的同时提问：5×3表示什么? 师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求一样加数的和的时候才能直接用乘法算。) 教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢? 指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁?(再次得出乘法是求几个一样加数的和的简便运算。) 三、 稳固拓展 1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗? 指名答复。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20) 乘法算式(4×5=20)或(5×4=20) 2、想想说说。 (1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒) 加法算式： 乘法算式： (2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束) 加法算式： 乘法算式： 3、听听，写写。 教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。 反应：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导学生进展比拟，得出写乘法算式比拟简洁。) 4、嬉戏。 嬉戏规章：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。 教师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。 5、听到小朋友开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。 你有方法将以下算式改为乘法算式吗? 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3 学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。 四、 小结，畅谈收获 我们参观动物乐园的行程完毕了，你学到了什么学问呢 乘法的初步熟悉教学设计方案篇3 一、教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、熟悉乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区分。 3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和喜爱。 教学重点：建立乘法的数学思想。 教学难点：乘法与加法的联系和区分。 数学小资料： 1、英国数学家奥特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作数学之钥中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。 2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“”，表示削减。兄弟两个就诞生了。但是“+”和“”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开头的，以后渐渐普及，沿用到现在。 教学策略：在比拟中熟悉新学问。 教学步骤：一、口算。 12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10= 复习加法的学问。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加 2+2+2呢，3个2相加 2+2+2+2呢4个2相加 2+2+2+2+2呢5个2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特殊的地方呢 加数都是一样的，加数的个数有2个或者2个以上。 一样的地方呢，都是表示求总数的意思。 假如这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写?2+2+2+2+2+ 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪慧的方法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把一样的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。 2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘5 3、拓展深化。50个2相加呢?写成乘法算式是2×50或者50×2，由于得数都是100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处?可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。 2+3能用乘法算式表示吗?不能，由于2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。 三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式 3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8 3×24×35×46×5(不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8固然要表扬了。) 说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，()假如学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。) 12×2表示什么意思， 13×3 14×4 15×5 16×6 17+18 四、归纳小结乘法的意义 加法和乘法有什么一样的地方?都是求总数的意思 加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比拟长，乘法的算式比拟短，有比加法简便的地方， 乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪慧的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。 五、生活应用 1、小朋友最喜爱去公园玩了，游乐场里有许多的数学问题，你能结合今日上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。 (1)摩天轮上有几个小朋友?用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。 (2)激流勇进有几个小朋友? (3)过山车上有几个小朋友? (4)把几把小椅子? 2、通过摆小棒来说说乘法算式。 摆3个五角星用了几根小棒， 摆4把小伞呢， 摆6个三角形呢。 3、说说生活中的乘法算式。 如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头? 教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板? 每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果? 六、课堂小结 今日我们学习了哪些数学学问，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区分，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。 七、布置作业 练习九1-4做在书上。 八、反思 乘法的初步熟悉这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比拟困难，乘法的数学思想也是比拟难建立的。我们高年级的教师在测试小朋友的时候发觉有许多的小朋友会把“算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来熟悉建立算式的。而不是从数学思索的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比拟浅薄的。如何帮忙二年级的小朋友建立乘法的意义，假如单从文字到文字，从算式到算式唯恐不能到达预期的效果。 所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区分，建立乘法的数学思想，由于人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和喜爱。再通过对加法和乘法的比拟中来理解乘法的意义，乘法是求一样加数的和的简便计算，从简单到简洁来体会乘法思想的精华。最终从生活实际应用来帮忙学生建立乘法的模型，从而到达真正的理解和应用。 乘法的初步熟悉教学设计方案篇4 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书·数学(二年级上册)第四单元“乘法的初步熟悉”。 二、教材分析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。其中初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别一样加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。 三、学情分析： “乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。 四、设计理念： 本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。 五、教学目标 1.学问技能目标： (1)初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便; (2)熟悉乘号，会读、写乘法算式; (3)培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 2.过程性目标： 经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 3、情感态度价值观 (1)感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学; (2)知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的兴趣; (3)经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 教学重、难点： 初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简便，熟悉乘号、会读，写乘法算式。 六、教具预备 电脑课件、鼓励星。 学具预备 小棒、练习本。 七、教学流程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、师：小朋友们，今日，教师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗?请看大屏幕(电脑出示主题图)。请认真观看，你都看到了些什么?谁来说一说?生：喜爱玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的? 生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。 师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答) 师：你不仅能仔细观看，而且还算出了喜爱玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，教师特别喜爱你!请坐! 师：大家的发觉可真多!“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多!就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧! 我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么?(出示：课件3) 师：教师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在教师规定的时间内摆，教师喊听就听。然后小组内按教师提出的问题议一议，最终由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒?2、你们组摆了几个?3、一共用了几根小棒?4、怎样列式? 二、下面请同学们开头摆吧!(教师画梅花) 三、学生汇报 1、下面那组的小组长第一个告知我们? 2、学生汇报，教师板书算式。 3、谁能把教师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢? 四、实践操作，引导探究 1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起! 下面，我们就一起来看黑板上这些算式! 2.引导探究。 师：认真观看，悄悄地读一读，你发觉了什么? 师：对加数都一样， 师：谁能吧教师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来? 板书：3+3+3+3+3+3=18 那么，这个算式的一样加数是几?有几3，和是多少? 板书：3618 师：也就是说6个3相加的和是18 板书：6个3 3、请同桌的再说说其余这些算式，一样加数是几?有几个这样的一样加数，和是多少? (学生汇报) 师：看来用“几个几”说真简洁! 师：请同学们看教师的这道算式，假如教师连续画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些? 生：用乘法。 师：对，现在我们就来熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18 或6×3=18由于有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中一样加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。 这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步熟悉”(板书课题) 中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍) 4、师：由于乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟教师写一遍。师：这个乘号人们始终使用它。这两个算式你会读吗?谁情愿试一试? 3×6=18读作：3乘6等于18 6×3=18读作：6乘3等于18 师：读的时候根据从左到右的挨次来读。 谁再来读?同桌相互读一读! 5、乘法也有各局部的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。 6、(出示课件6)下面教师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢?怎样列式?10位同学呢?60位同学呢?60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的一样加数连加用乘法表示比拟简便。乘法就是求几个一样加数的和的简便运算。请同学们读一遍。 7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉? 五、练习： 1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。 2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千) 3、接下来，男女生进展一个小竞赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀) 4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。(课件9、熊猫) 5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10) 6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来) 7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式?为什么? 六、总结反思，激发求知欲。 这节课大家学习了乘法的初步熟悉，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么? 八、板书：乘法乘法的初步熟悉 加法：3+3+3+3+3+3= 乘法：3×6=18读作：3乘6等于18 或6×3=18读作：6乘3等于18 乘法的初步熟悉教学设计方案篇5 教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、培育学生动手操作及语言表达力量，合作沟通的力量及团结协作的良好品质。 4、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣;感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学重点：理解乘法的含义。 教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。 一、板书课题： 师:同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个一样的数相加的简便运算方法。(板书课题) 二、出示目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、培育学生动手操作及语言表达力量，合作沟通的力量及团结协作的良好品质。 4、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣;感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 三、自学指导:(一) (一)先学 1、观图答复题： 1)有几架飞机，每架有几个人?一共有多少人? 2)有几节车厢?每节有几个人?一共有多少人? 3)过山车有几个座位?每座位有几个人?一共有多少人? (二)后教 1)有几架飞机，每架有几个人?一共有多少人? 有5架飞机，每架有3个人，那么一共有多少人? 3+3+3+3+3=15(人)5个3相加 2)有4节车厢，每节有几6人，那么一共有多少人? 6+6+6+6=24(人)4个6相加 3)过山车有7个座位，每座位有2个人，那么一共有多少人? 2+2+2+2+2+2+2=14(人)7个2相加 4)观看我们写出的三个算式，你有什么发觉? 四、自学指导二 (一)先学 1)7个2相加可以用乘法算式表示成()或() 2)这个乘法算式怎样读? 3)加法算式中没有7，7是怎么来的?7表示什么?2表示什么? (二)后教 乘法的读作和各局部的名称。 乘法算式：27=14读作：2乘7等于14 或72=14读作：7乘2等于14 乘号 7表示一样加数的个数，2表示一样的加数。 六、当堂训练： 做一做第48页的三道算式题。 1、写加法算式。 4个22+2+2+2=8;3个44+4+4=12;5个33+3+3+3+3=15; 2、(8)个(4) 加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32 乘法算式：48或84 3、练习(九)第一，第三题 八、板书： 一样加数相加用乘法表示比拟简便 3+3+3+3+3=15(人)5个3相加35=15(人)或53=15(人) 6+6+6+6=244个6相加4X6=24(人)或6X4=24(人) 2+2+2+2+2+2+2=14(人)7个2相加7X2=14(人)或2X7=14(人) 读作：2乘7等于14 读作：7乘2等于14 乘法的初步熟悉教学设计方案篇6 【教学内容】 教科书第13页的内容，课堂活动第1、2题。 【教学目标】 1经受把几个一样数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、会写乘法算式。 2培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 3初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。 【教学难重点】 教学重点：经受把几个一样数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、会写乘法算式。 教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。 【教学预备】 教师预备：实物投影仪，课件。 学生预备：小棒，圆片。 【教学过程】 一、复习铺垫，引入新课 1课件展现情境图 请你认真观看这幅图，你看到了什么？ 2提出数学问题 依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提问，教师依据学生的答复同步板书： 3解决问题 谁能解决这第一个问题？每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的? 教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。 4感知“几个几” 观看上面几个算式，你发觉了什么?把你的想法说给同桌听一听。 为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，一样的加数是几?有几个一样的加数? 这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加? 3设置认知冲突，引出课题 （课件展现主题图中3位同学踢毽的情境） 每组有几人踢毽？ 课件出示许多组同学踢毽（展现局部） 假如有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？ （学生列算式） 列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法? 4提醒课题 像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还许多，今日只是初步熟悉。（完善板书：的初步熟悉） 二、自主构建，理解意义 1教学例1，初步理解乘法的意义。 （1）出示第2页例的植树情境图。 看到这幅图，你想知道什么？ 鼓舞学生采纳不同的方法解决，并结合学生的答复教师同步板书： （2）提醒联系引出乘法算式。 像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。 板书： 8×4读作：8乘4 4×8读作：4乘8 想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。 4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的? （3）引导学生体会乘法算式更简便。 你喜爱用加法算式还是乘法算式？为什么？ 2教学例2，进一步体会乘法的意义。 （）课件出例如2的情境图。 观看图，你获得哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （一共有多少盆花？） 发觉：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。 加法算式就是：333333=18（盆） 写成乘法算式怎么写？ （2）熟悉因数。 板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。 观看上面算式，你发觉了什么？ 小结：像这样几个一样加数相加，可以用乘法计算。 三、练习应用，稳固内化 1课堂活动第1题。 看算式读一读，稳固乘法算式的读法，留意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。 2课堂活动第2题。 同桌合作，一人先说算式，另一人依据所述摆小棒，然后交换角色活动。 3课堂活动第3题。 前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比拟简便？ 四、反思总结，概括提升 今日这节课我们学习了什么？你知道了些什么？ 乘法的初步熟悉教学设计方案篇7 一、教学目标： 1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步把握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的观看和实践力量。 2.学生在经受观看、比拟、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的熟悉，体会乘法运算与实际生活的联系。 3.通过学生熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。 二、教学重点： 帮忙学生通过观看概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。 三、教学难点： 理解乘法的含义，正确列式。 四、教学预备：课件 五、教学过程： （一）情境导入 师:同学们喜爱去游乐场玩吗?现在教师就带大家去游乐场看一看。请同学们认真观看,小朋友在玩哪些游乐工程? 生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的 （二）探究新知 1.解决问题，体会加法含义。 师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可快乐了。咱们先来看看小飞机里有多少人？ 出示： 师：怎么算出来的？谁来列算式？ 生：3+3+3+3+3=15 师：我们接着来看看小火车里共有多少人？ 师：怎样列式呢？ 生：6+6+6+6=24 师：我们最终来看看过山车里共有多少人？ 师：怎样来列式呢？ 生：2+2+2+2+2+2+2=14 2.熟悉“一样加数”和“几个几”。 出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：请你观看上面的这些加法算式，它们有什么特点？ 小结：在一个加法算式中，假如每个加数都一样，我们就称这些加数为“一样加数”。这些算式就是在“求几个一样加数的和。” 师：说说每个算式的一样加数是几？是在求几个几相加？ 3+3+3+3+3=155个3相加 6+6+6+6=244个6相加 2+2+2+2+2+2+2=147个2相加 3.理解乘法的含义。 师：刚刚写了这么多个2，算式很长，写起来比拟麻烦，有什么好方法吗？ 我们今日学习一种比拟简便的方法乘法。这种加数一样的加法还可以用乘法表示。 师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成： 2×7=14或7×2=14 师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。 这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。 小结：像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用