青岛版小学六年级科学上册教案.doc

青岛版小学六年级科学上册教案第三单元：物体的运动9、 静止和运动教学目标：1能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。3学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。教学过程：一创设情境，提出问题1.请同学们仔细观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。师：你们都看到了什么？生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽车在奔跑。生：公路边还有树。师：那你都发现了什么呢？生：汽车和人是动的，小树没有动师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？（师引导生提出问题）生：静止和运动。2.揭示课题师：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。二猜想假设：1.谁是运动的，谁是静止的。教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论。）【在制定具体的方案之前，让学生现在小组围绕问题进行讨论，对问题做出种种猜想，可以发散学生思维，培养学生创造能力。这时制定方案的必需。】介绍运动、参照物的概念。（以人们乘坐公共汽车情景图为例）师：谁来说说自己的看法？生1：车内的人都在运动。生2：不，我认为车内只有一个人在运动。师：说说你们的理由。生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。三、制定方案：设计模拟实验，验证猜想与认识。模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。描述运动和静止。出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。四实施探究：（以游人做过山车为例）师：谁来发表自己的看法？生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。生：过山车也是运动的。师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。五展示交流：1. 教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？（学生彼此交流自己的看法。）师：我们来交流一下，看谁的发现最多。生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。师：对！地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行！在这里，地球和太阳是不同的参照物。生：我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的！生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。2回顾全课，评价总结。谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。）六拓展创新  谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情       10、距离和时间 教学目标： 1、能提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流；关心新科技等社会问题。 3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学重、难点：    能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学准备：     小车、卷尺、测绳 教学过程： （一）导入 谈话导入： 谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较它们运动的快慢？ （二）探究活动 1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表 2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。 3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。 4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。 （三）拓展活动      根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。      11、 改变物体运动状态教学目标1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。4、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。教学重、难点：让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。教学过程：四、教学过程：（一）创设情境，提出问题：谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，表演。师：你有什么发现？生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中师：那你想提出什么问题吗？生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？生：（二）猜想假设，小组自行探究：1、静止物体的特性。谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？学生先预测，再试做。谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？学生试做。教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。教师巡视指导。交流：其它棋子保持静止不动.谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？学生小组讨论，教师巡视。汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。2、运动物体的特性谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？学生动手做，教师巡视。谈话：你是怎麽做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。3、师生小结：谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。所有的物体都有惯性。四、实施探究：体验惯性的大小谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。（用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等）学生试做，教师巡视。请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。五、展示交流：1、学生汇报。谈话：你们看是用重的物体做容易成功呢，还是轻的物体容易成功？想一想这说明了什么？2、讨论交流并小结：（1、）物体具有保持他原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。（2、）所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。（3、）惯性的大小与物体的轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。六、拓展创新：师：其实在我们的生活中有许多惯性的例子，你们能说一下吗？学生交流：教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。二、教学过程（一）创设情境，提出问题：师在玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。师：这是怎么回事呢？（二）小组自行探究1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？2.讨论：这说明了什么？3.交流，小结（三）组织集体研讨1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？2.学生假设，交流。3.教师演示小车遇障碍实验。4.学生讨论，交流，教师小结。(四) 归纳总结物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。（五）巩固拓展                   学生交流活动中的惯性-   12、物体的运动方式教学目标：1、过程与方法：  能用画图的方式表示物体的运动方式  会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式  能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点2、科学知识 知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动 往复运动  旋转运动  摆动  知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。3、情感价值态度观  意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。  感受分析问题的乐趣 教学重、难点： 能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式  能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点教学准备：   1、 课件 2、风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球 3、学生书面汇报材料每组一份，共四份。教学过程：一、导 课1、师：“同学们，你们好！戴老师很高兴能给××班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗？”（课件展示）2、师：“同学们知道这个栏目吗？这是少儿频道的智慧树栏目，栏目中有一个科学泡泡的环节，同学们知道是讲什么的吗？”二、 新 授1、认识四种运动的方式师：“现在，戴老师也想在班上举办一个科学泡泡栏目，你们愿意参加吗？”（课件展示）师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是运动的方式。（板书课题）现在进入栏目动手动脑环节（放课件），老师给你们准备了4样物品，你们要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。（放课件） 现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品。生：开始分组活动玩：拍皮球    玩摆的装置    把木头从斜坡上滑下来    吹风车叶片师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们仔细观察记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样？生：学生操作师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样？生：不一样师：来看看他们各组画的图，这4种物体分别呈现了不同的运动路线（轨迹），其实它们的运动分别代表了运动的4种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动；像这样物体围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动；物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。（逐一讲述，逐一放课件并板书）。师：下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。（放课件）生：汇报    共同点：来回运动    不同点：往复运动轨迹是直线              摆动运动轨迹是弧线师：好极了，下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。（放课件）师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的，哪些呈现了往复运动方式的，哪些呈现了摆动的，哪些呈现了旋转运动方式的？生：汇报师：同学们说的很好！现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式？（教师玩滚球）生：汇报师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说明什么？是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？生：不是师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？生：因为使它运动的方法不同。师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。 2、 巩固师：今天同学们学的很好，也很多，下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。生：看录像三、 结束全课师：今天很高兴能给你们上课，最后布置一个课后练习，边看边思考，课后记录下来，请看一段录像（放录像）师：下课，再见 板书设计：                            运动的方式                                旋转运动    往复运动    直线运动    摆动 教后记：    通过本课的学习，学生知道了物体运动的方式，并且会绘制物体运动的轨迹。     13、动物的运动教学目标： 知识与技能： 1、认识动物运动方式的多样性。 2、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。 3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 过程与方法： 通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。 情感态度与价值观： 1、想知道，爱提问。 2、愿意合作交流。 教学重点： 认识动物运动方式的多样性。 教学难点： 能想办法解决在观察活动中遇到的问题。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 教学准备： 1、影像资料：多种动物的运动方式。 2、盘子、墨水、放大镜、条形透明玻璃片。 3、空地一块。 教学过程： 第一课时 一、引入 教师：在前面的两课的学习当中，我们学习了动物的生活环境、食物等，那么动物要生存，要生活，还必须要干什么呢？ 学生齐答：还要运动。 教师：对，如果不运动的话，它们就没有食物吃，就没有水喝。所以要运动。今天我们就来学习研究动物是怎样运动的？（板书课题：动物怎样运动） 二、深入探究 1、观察各种各样的动物是怎样运动的。 （1）最好选用动态影像资料观察。 教师播放各种各样的动物运动资料。 （2）学生交流：从影片中你观察到，各种动物是怎样运动的？ 学生分组交流。集体汇报。 （3）教师引导概括。 教师：谁能向大家说一说，你所知道的一些动物，它们是怎样运动的？ 学生1：有腹部贴在地面。 教师：这叫爬行。 学生2：有用自己的腿走动的。比如狗。 教师：这叫行走。 学生3：有的动物用腿的时候还奔跑。 学生4：还有的动物可以腾空跳跃。 教师：刚才大家说的很好，动物的运动方式有爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等等多种。 2、探究为什么不同动物的运动方式各不相同 教师：为什么不同动物的运动方式各不相同？请大家讨论一下。 学生分组讨论。 教师：他们各自的运动方式和什么有关？ 学生：和它们的生活环境有关。 教师：对，和他们的生活环境密不可分。 3、室外观察 教师带领学生在室外准备的场地，观察事先准备的小动物。（要注意安全，不要使被观察动物受到惊吓。） 三、交流小结 学生根据观察事实进行交流讨论，形成统一认识。鼓励学生用自己擅长的方式表述过程。 第二课时 一、复习前节课的观察成果 二、探究活动 1、观察猫和狗的运动方式 播放视频资料：猫狗的运动 学生交流。 2、自由观察蜗牛的运动。 三、拓展 教师:动物还有那些运动方式呢？希望大家在课余时间能够留心观察。 四、小结 教师：在本节课中你有哪些收获？和周围的同学共同分享一下。 板书设计： 3、动物怎样运动 动物的运动方式有：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等。 猫的运动： 狗的运动： 蜗牛的运动： 教后记：    通过本课的学习，学生知道了动物的运动方式是多种多样的，并且能够辨别动物的运动方式。