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    中班数学伞朋友教案反思.docx

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    中班数学伞朋友教案反思.docx

    中班数学伞朋友教案反思 活动目标 1.通过两次做伞,探究伞的构造,知道伞有伞面、伞柄、伞骨。2.能积极主动探究、动手动脑,在发觉问题的过程中解决问题。3.增加关爱小动物的社会性情感。4.培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。5.在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。活动预备制作伞的材料:小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等,实物伞若干,多媒体PPT课件(小鸡淋雨的情景),各种各样的伞,伞舞音乐磁带。活动重难点重点:了解伞的构造;难点:尝试自制小伞。活动过程一、情景导入。激发幼儿做伞的愿望1.师:小朋友请认真听一听,你昕到了什么?打雷了,下雨了。快看,一群小鸡在干什么?(观赏多媒体画面:小鸡淋雨并尖叫着四处逃跑。)2.师:天很冷,淋雨的小鸡会怎样呢?我们赶快想个好方法来帮忙它们吧!小结:小朋友真聪慧,想出很多帮忙小鸡的方法,很多小朋友想做把小伞送给小鸡,这个方法真不错!二、幼儿第一次探究制作小伞1.出示做伞的材料,有小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介绍。师:桌上有很多材料,想一想,你可以用什么材料做伞?师:现在我们就来动手为小鸡做小伞吧。2.展现幼儿第一次尝试的作品。(将做好的小伞插在吸水海绵上的小鸡旁)师:请你将伞送给小鸡,并对小鸡说句有礼貌的话。3.幼儿沟通,了解伞的构造。(1)引导幼儿熟悉伞面、伞柄。师:你用什么材料做伞?幼:我把布和小棒固定住。幼:我是用布和牙签,先找块圆形的布,然后用牙签撑在下面。师:听听小鸡说什么?(出示PPT画面:小鸡说,小朋友做的伞不能挡雨。)问题出在哪儿?(2)每人一把实物小伞与自制伞比拟,熟悉伞骨。师:刚刚大家自己做的伞与手里的伞有什么不一样?哪里不一样?幼:我做的小伞撑不开。小结:伞都有伞骨,伞骨就像人的骨架,没有伞骨,伞面就撑不开。三、幼儿其次次探究制作小伞1.幼儿尝试用多种材料制作伞骨。师:刚刚我们做的伞由于没有伞骨,所以还不能帮小鸡挡雨,怎么办?拿什么材料做伞骨呢?(鼓舞幼儿用不同的材料做伞骨)师:其次把伞做好后赶快送给小鸡,仍旧要对小鸡说句好听的话。2.沟通制作小伞的方法。师:用哪些材料做伞骨能撑开伞面?幼:用牙签、火柴棒都可以做伞骨。师:这次小朋友做的伞都有伞骨,小鸡能撑开小伞遮雨了,小鸡真快乐。小结:今日,我们做了能撑开的伞,并知道伞不仅有伞面、伞柄,还要有伞骨。四、了解伞的作用1.师:你们平常用过或看到过什么样的伞?2.播放PPT,观赏多种好玩的伞。小结:伞不仅能挡雨、遮阳,还能装饰和表演,伞,的用处许多。3.幼儿与教师一起跳伞舞完毕活动。活动反思美国教育家杜威说过:教师不替学生说学生能说的话,不替学生做学生能做的事。的确,这是实现幼儿为本教学理念的正确方法。在追求幼儿自主学习、探究学习的今日,有效教学引领我们在教育中实践才智,在教育中体验世界,在教育中开启新的行程。通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有共性的进展。实践中,我这样让有效教学行动起来。1.关注兴趣,有效组织。杜威说过为了激发学生的思维,必需有一个实际的阅历情景,作为思维的开头阶段。科学探究活动大多数比拟抽象,以嬉戏化的方式来组织科学探究活动,能极大地调动幼儿参加科学探究活动的兴趣,使幼儿积极主动地投入到探究活动之中,感受活动的乐趣。上面活动的开头局部,我供应下雨啦多媒体动画课件,巧用小鸡淋雨的情景,使孩子在怜悯心的驱使下产生剧烈的探究欲望,激发出剧烈的学习兴趣。孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟颤抖的小鸡,为小鸡做小伞的欲望一下被激发了。他们利用废旧材料探究制作小伞,并边做伞边劝慰小鸡:小鸡、小鸡别焦急,立刻就有小花伞啦。要想吸引幼儿全身心投入活动,教学所呈现的情景除了能激发幼儿兴趣,还要能唤醒幼儿已有的相关阅历或学问,让幼儿内在的制造冲动释放出来,沉醉在布满乐趣的探究活动中。幼儿的情感总是处于变化之中。往往是生成一淡化一消灭。为使幼儿在导入活动时被激发出来的热忱保持不减,我将情境性贯穿活动的始终。虽然是科学探究活动,但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向最近进展区挑战的时机。2.关注力量,有效体验。熟悉伞,传统教法往往是教师让孩子从观看入手,而此活动一开头就遵循皮亚杰的建构理论,即通过情景导入,引导幼儿自己尝试做伞,让孩子在主动探究、主动建构中猎取学问。第一次探究制作后,幼儿沟通,再与实物伞比拟,了解伞的构造。通过尝试,孩子们发觉伞不仅要有伞面、伞柄,还要有伞骨。幼儿其次次探究,尝试用多种材料制作伞骨,然后沟通制作小伞的方法。活动中,教师与幼儿、学习与探究之间不再是灌输与被灌输的关系,而是一种公平、对话式的双向沟通关系,这种体验式学习使教学更有效。3.关注问题,有效引导。为保证活动的有效、高质,教师要运用才智把要幼儿学的内容转化成幼儿情愿学的内容,让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活,联系生活,表现生活。教师要在保证教学科学性的前提下,以趣引路,以情导航,通过多种手段与方法去追求实效性。在科学活动伞中,我实施了这样几个策略:(1)让幼儿主动提出问题。问题是产生新思想、新方法、新学问的种子。因此活动中我留意营造幼儿主动探究的气氛,让幼儿带着疑问去探究,比方:为什么我做的小伞撑不起来?拿什么样的材料做伞骨更适宜?鼓舞幼儿多角度、全方位地思索问题,比方:和实物伞比比,哪里不一样?进展幼儿的类比、联想等思维力量。(2)让幼儿主动解决问题。合理运用指导策略,能有效地促进幼儿主动学习。在集体教学活动中,强调以幼儿发觉学习为主,并不是不要教师的指导,只是教师的作用由直接指导变为间接指导,让幼儿真正成为学习的仆人。在活动中,幼儿第一次做伞送给小鸡后,我设置了小鸡仍旧急声高叫的情境,启发孩子思索:小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫?此时,再消失实物伞让孩子撑一撑、转一转,引导幼儿认真观看并找出缘由:没有伞骨的伞,小鸡是撑不开的。于是,孩子们又迫不及待地其次次为小鸡做伞。这一教学环节,教师很自然地间接指导了孩子,让孩子发觉问题后主动解决问题。在操作过程中教师不限制幼儿的自由争论、随机提问,对于在活动中消失的问题,教师适时恰当地把握时机,选择有价值的问题组织幼儿进展争论,如:用哪些材料做伞骨能撑开伞面?鼓舞幼儿与同伴一起比拟、分析、沟通与合作。同时,积极引导幼儿在分析争论的根底上,自己找出解决问题的方法。另外随时捕获孩子不同的表现和发觉,让幼儿在宽松的环境中探究,促进主动学习力量的提高。整个活动过程都是让幼儿自己思索所能解决的问题。幼儿知道学什么和怎么学,从情愿学、喜爱学到主动学,自然会将自己从旁观者变为参加者,学习效率大大提高,教学也就变得更加有效。有效教学是一门艺术,是一门读懂幼儿心灵、制造教学奇迹、共享教育幸福的艺术。让我们在工作中,更多一些有效钻研,为平淡增加光荣,将了无生趣引导得生气盎然,让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益!

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