铁楼初中学校工作改进方案.doc

铁楼初中学校工作改进方案教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。而农村中小学教育却与我国当前经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求越来越不适应。为此，我对本校师生情况、学校管理、学校资金来源及使用情况、学校教学设施使用情况以及学校教育教研开展情况进行了调查、分析，对现阶段存在的问题进行剖析，谈几点自己粗浅的认识，望得到领导和同仁的批评和指正。铁楼初中学校工作改进方案 研修第四小组：王波、刘靖、李锋 2013年瓜果飘香的金秋，我参加了中国移动中小学校长远程培训学习，培训期间我看了各位专家的视频讲座和相关学习资料，组织本组学员进行了两次线下研修讨论，并且积极的在论坛发帖，促进了个人与个人学校与学校之间的交流。按照课程安排，我对学校当前的教育状况与管理模式进行了较为深入的思考，为改进学校的办学思路，推进藏乡教育的发展，结合我校特殊的情况尝试做出如下改进方案，希望抛砖引玉，促进我校教育教学的发展。一、       学校现状一、办学规模文县铁楼初级中学位于白马河畔的铁楼乡软桥坝村，距县城30公里，承担着全乡16个行政村，10446（其中白马藏族2768人）人口的义务教育。铁楼初级中学是全县唯一民族乡的隶属文县教育局的一所独立初中。有教职工22人，专任教师22人，教学班3个，学生124人（住宿生97人），其中藏族学生47人。全体教师本着让学生成才、让家长放心、让社会满意的办学理念，以诲人不倦的教风、全面发展的学风和勤奋求实、团结守纪的校风，打开了新时期新教风和新学风的新局面。铁楼乡初级中学灾后重建项目批复建筑面积3450平方米，总投资627万元。实际建筑面积2501平方米（教学楼1537.32平方米，教师宿舍楼963.68平方米）。教学楼、宿舍楼于2009年9月29日开工，2010年12月1日竣工初验，2011年3月交付使用。二、存在的问题1、管理效能偏低。就我校而言不管是校长还是中层领导，都存在着缺少管理经验和管理水平不高的问题。强化管理水平，增加凝聚力迫在眉睫。2、教师结构性缺编。目前，教师结构性缺编是我们农村中小学普遍存在的一个问题。这主要体现在学科结构、年龄结构、学历结构等方面。 一方面学校教职工总数并不缺编，甚至超编，但部分学科编制数不足或实际数量不能满足实际教学需要，造成一些教学岗位空缺。我们铁楼中学，现有教职工22名已经属于超编，但很难配齐能胜任语文、英语、音、体、美教学的老师。随着生源的减少，我校将继续存在教师政策性超编，也就是说“寻缺补岗”继续是我们必须动脑筋解决的一件事。3、缺乏有效的激励机制。伴随着义保经费改革的进行，许多学校原来的一些教师激励机制或措施多因资金问题而搁置。现在学校制定奖励制度时，也大都只能落实在精神激励层面。尽管有绩效工资，但实际操作过程中，由于种种原因，绩效工资很难达到预期的激励作用。说句实话，如果操作不当，还会带来诸多负面效应。4、教研氛围不浓，校本教研举步维艰。由于教师结构性缺编使得农村中学教师，特别是骨干教师承担着大量的教学和班级管理任务。他们对工作忙于应付，难以冷静地对自己的教学实践进行反思、研究。加上教师对校本教研的意义认识不足，不愿作“靶子”，对同事或领导的观摩听课存在排斥心理。因而农村学校的校本教研活动的开展可谓举步维艰，即便举行了，也往往多流于形式。5、“5.12”灾后重建，修建了教学楼、教师宿舍楼、学校面貌焕颜一新，学校各种仪器配备也在逐渐齐全，办学条件改善。但由于地方经济条件和教师教学水平，实验课开设率低。学校缺少学生宿舍楼，学生散住在周围的农户家中，给学校教育教学和管理带来不利影响。6、学校地处农村，家长文化水平低，对教育的重视不够。家庭教育与学校教育联系少，部分社会负面思想影响学生思想。家长外出务工现象普遍，留守儿童增多。这些都对学校教育质量的提升有很大制约。二、改进依据依据“十八大”、“十八届三中全会”精神、教育法、义务教育法等法律法规以及文县教育发展大会精神、文县教育三年振兴计划第二阶段实施方案和创办规范化学校的实施要求和民族乡学校办学需求。三、指导思想以“十八大”、“十八届三中全会” 和国家中长期教育改革与发展规划纲要重要思想为指导，结合文县教育发展大会和文县教育三年行动计划精神，以管理促发展，树立大局意识，坚持安全第一，德育为首，教育教学质量为中心，解决好学校发展过程中的矛盾和问题，促进学校快速发展。以实施科学文化素质教育为基础，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境和提高教育教学质量为重点，加强管理，注重积累，努力建设体现时代特征和民族特色的校园。四 改进目标1.总目标及实现时间：学校到2016年用三年时间步入全县前列，成为学校有特色，教师有目标，学生有追求，校园有文化，治学有方法的民族特色文化学校。2.分阶段目标及其实现时间（1）20132014提高学校领导班子管理水平，加强学校专业教师的配备，打造民族校园文化建设，加大宣传力度争取外围对学校工作的支持和帮助。（2）20142015做好教师的培训与学习，加快教师能力和水平的提升，必须掌握必要的现教育技术。做好常规的教研活动，做到术业有专攻，每人有特长，勇争全县学科带头人。（3）20152016 教学质量提升到全县前列，造就有自己文化内涵的特色学校。五、改进重点1.强化学校中层领导成员的学习和培训，尽快培养一支思想优良、认识明确；愿奉献、敢创新的优秀管理团队。2.努力争取上级教育部门的支持，解决专业科任教师缺少问题。 3.加强教师的政治学习和业务培训，提高教师的综合素质，发扬教师的无私奉献精神，用竞争意识和危机感促进教师不断学习自我转变，培养学习型的教师队伍，转变教师角色定位，为打造有效课堂奠定基础。4、制定和完善学校教师管理办法，对教师的考核、量化制定具有可操作性的、科学的细则。充分发挥激励机制调动老师的正向竞争意识，发挥正能量。5、丰富学生校园文化生活，让学生爱校园，爱学习，精神充沛，活泼乐观，全面发展。六、改进措施1、狠抓学校领导班子管理，提高办学经济效率。领导与管理是否科学，是影响教育经济效率的重要因素。管理有方，才有利于人尽其才、物尽其用、财尽其效，才能使领导集体协调一致，形成有机整体，产生领导合力；管理无方，就会造成人力、物力、财力的巨大浪费，形成内部虚耗，降低教育的经济效率。首先，要引入竞争激励机制，组建过硬的领导班子。学校领导班子工作效率的高低，与组建领导班子的方法有密切联系。一个良好的过硬的领导班子，首先是团结的班子，其次是高素质的人员组合。其次，管理人员分工明确，各司其职，提高工作效率。目前，许多学校管理人员分工不明，造成不知某事该谁负责的被动局面。有些根本没有分工，管理具体事务时“推排球”；有的虽已分工，却难以落到实处。比如后勤工作，学校副校长在分管，出纳又在主管。再次，强化领导班子的理论学习，努力提高管理水平。许多学校的领导岗位，成了“养老”或“休闲”的“温床”，领导成员缺乏积极上进的一种心态。某些人认为：“我这么多年没有学习进取，我不是照样当我的官吗？”于是受其“上梁”的影响，“下梁”也不思进取了。有些“当官”的认为：自己的职称已经评上了，也该休养声息了，还那么认真又有什么用！年轻一些的行政领导认为：反正我已在这个岗位上了，只要“种好自己的自留地”，把自己的课的成绩教好，争取在三、两年内，把自己的中、高级职称解决了就万事大吉了，至于什么管理事务就让那些“下力”的去干吧！因此，目前，领导岗位上的“领导”，不是“休闲”去了，就是“捞油水”去了，谁还在真正地学习管理理论，提高领导水平，完善领导艺术，追求领导质量呢？总之，提高办学经济效率的方法是多种多样，狠抓学校领导班子的管理，也不失为全面提高办学经济效率的一条有效途径。2、结构性缺编问题就现状来说，解决此类问题牵涉到政策层面，除了积极争取上级部门的支持之外，作为学校只有依靠自身挖潜，别无选择。我们的想法是：选择有潜质的中青年教师“赶鸭子上架”，让其在校内完成转岗培训，进行跨专业、跨学科任教。为很好的完成此项工作，我们着力校内“师训”以老带新、以优带新，还组织他们通过网络学习优秀老师的课堂视频教学。通常还把这些和校本教研有机结合起来，多举措打造本校的复合型教师，努力让有潜力的教师做到“一师多能，一师多专”。3、校本教研问题首先，建立符合本校实际的校本教研制度。必需的校本教研制度是校本教研得以顺利推进的前提和保障。从管理的角度，我们全面规划与精细管理并重，根据这一原则和学校实际，我们拟定了铁楼中学校本教研制度。从形式、要求、经费保障等方面对校本教研活动进行了明确规定。其次，领导积极参与并率先垂范，努力营造校本教研的浓郁氛围。每一项管理，不光有制度，关键在落实。就校本教研来说，校领导的参与和示范，对于营造浓郁的教研氛围很重要。“教而不研，则浅；研而不教，则空”。基于这些，我们要求校领导每学期都要承担具体的校本教研任务。校长不仅经常撰写教学论文，在校内上示范课，还积极参加上级教育行政部门组织的优质课评选。由校领导带头、引领，逐步形成有序、实效、浓郁的校本教研氛围。再者，让校本教研突出针对性、实效性，不拒绝“短板”。我们的想法是：每学期初，由教务处牵头召开教研组长会议，搜集整理各科教学过程中经常出现的带有共性的问题，在制定校本教研计划时，拟成专题进行探究，并注意突出学科特点。比如：语文按体裁分设小说、散文、诗歌等课堂教学研究专题；数学按课型分设新课、复习课、试卷评析等研究专题。计划制定后，就和相关老师交流并把任务布置下去，待条件成熟时，通过观摩课、说课，讨论等有效形式落实到位。在安排次数和规模时，不密集、不贪多，重在突出实效性。这样，校本教研既拓宽了教师的参与面，又更有了实效性。有了这样的效果，教师们参与校本教研的兴趣和热情自然也就有了提高。4、建立激励机制问题以“尊重差异和多元标准”构建多元评价机制 。根据人本管理的基本原则，不同人的需求是不同的，同一个人在不同时期和不同发展阶段的需求也是不同的，相同的激励措施对于不同人所起的效果也是不同的。所以在平时的管理工作中，我认真对教师的需要进行细致的分析和分类，努力找准激励的切人点，对其最强烈的需求进行激励，使教师产生最强的发展动机。为此，我们学校根据教师队伍特点和实际情况，针对不同教师的需要和动机采用不同的激励措施。如：对年轻教师往往重视荣誉和精神层面的奖励。我们积极倡导树立“培训即是福利”的观念，为优秀的年轻教师多提供外出学习的机会，为他们的未来发展提供条件；在每年的上级主管部门的各项评优中，往往也多侧重教学成绩优秀的中青年教师；而对设岗职称评定等敏感问题，多侧重工教龄长的教师。当然这些除制度层面的运用外，有些还要靠多沟通交流和平时的引导。5、校园文化建设问题首先，科学合理规划校园。我们铁楼中学始建于上世纪80年代初，虽然建校历史不长，但也见证了几个历史发展阶段。首先，以净化、绿化、美化校园为突破口。这点大家做法都有许多相似之处，这里不作赘述。其次，以打造班级民族特色文化为着眼点。班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习生活的基本环境，班级小气候直接影响到学生的成长，同时也关联到学校的大气候，因此校园文化建设一定离不开班级文化建设和民族特色的创建。为了彰显特色，突出创意，我们在全校范围内开展了“班级布置最佳方案”评选活动。通过评选充分调动了全校师生的积极性，布置方案评选中，发现了像悬挂“班级名片”、“班级温馨提示”等有创意的亮点。最后，以加强制度文化建设，提升文化建设的内涵为核心点。这方面，由于受多重因素的影响，我们正在进一步的探索实施中，在不久的将来力争打造出一所富有乡土气息的、却具有民族特色的小而精致的乡村初级中学。 七、学习反思作为一名最基层的教育管理者，我深知自己的水平和能力，既缺乏理论的高度，也缺乏实践层面的经验，即使做了些点滴事情，也只是停留在肤浅的层面，所以在以后的管理工作中，我将继续努力学习管理理论，用新的理念引领自己，并积极落实到实践层面，力求找出一条适合我们民族乡农村初级中学的管理方法和路子。点滴不成熟的建议，诚请我们的教育行政部门，乃至政府部门能从实际可操作乃至制度层面予以基层学校更多的关注和指导。比如：教师结构性缺编方面，能在深入调研的基础上从政策性层面予以解决。校本教研方面，上级教研活动能考虑广大农村中小学的实际，多研究一些实用的家常课，少安排一些艺术性强的表演课。文化建设方面，应给予必要的规划和指导，并给以政策和资金上的倾斜和支持，毕竟农村学校的基础相对薄弱，起步较晚。