新课标学习实践活动阶段性总结.doc

新课标学习实践活动阶段性总结新城路小学实施新课标以来，我校以课堂教学改革委重点，积极探索新课程的教学改革为重点，严格落实教研室工作计划。以重实际、抓实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，抓好新课标指导下的教学活动，大面积提高教学质量，从而加速了我校教学工作的全面发展。一、深入实践新课程，整体提高教学质量。1、加强学习，树立新理念本学年我们学校把学习作为教学工作的第一需要，作为教育可持续发展的动力，努力去构建学习型教研组织和研究型教师队伍，形成了浓厚的学习、研究氛围，切实抓好教师业务学习活动。学习紧紧围绕新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念进行。注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。通过学习，我们认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学中去，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。通过学习，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识；确立了“一切为了学生的发展”的教学理念；树立了“以人为本、育人为本”的思想；树立学生主体观，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿；关注学生情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我、学会合作、学会做人的过程。2、积极参加“五环节”新教材培训活动。在教材培训过程中，规范活动流程，严格落实骨干教师上课、执教教师说课、听课教师分组研讨、集体评课交流、反思应用五个环节，保证了每次培训活动的实效性，一年来，我校参加了全部9个学科的教材培训活动，培训面广，效果好。3、积极组织教师外出学习。我校参加了教体办组织的教育干部、骨干教师外出学习，把对先进经验的学习成果落实到实际工作中。4、广泛开展教师技能比武活动。一是继续扎实开展“三字一话”基本功技能训练活动，统一印制了钢笔字、毛笔字练字本，统一购置小黑板、毛笔等练字工具，统一练字内容，抓好“三字一话”日常训练，并适时组织了“三字一话”比赛活动，以赛促练；二是积极开展教学微技能比赛活动，从“提问、导入、合作指导、反思”等细小处着手，精细化培训教师教学技能；三是认真开展学科技能培训比武活动，开展语文下水文、数学问题分析、英语口语交流、科学实践操作、音乐范唱、美术绘画、体育动作示范等技能培训比武活动，提高了教师的专业发展水平。5、重视过程管理，努力形成勤谨的工作精神。首先是学校做好教学的正确导向；其次是坚持教学常规工作检查、评比制度。再是坚持听课、评课制度、推门听课制度，教师人均听课30节以上；四是抓效率：我校教师切实用好教研组下发的单元自测题；教师以“高目标、高定位、高质量、高效率”作为教学的指导思想，在课堂教学中，充分发挥教师的组织、引导和参与作用，创设了民主和谐的师生关系，实行了体验知识产生的过程，培养了学生的创新意识和实践能力；五是狠抓基础知识教学，学生素质得到提高。重视过程管理，努力形成勤谨的工作精神。6、创新集体备课模式，提高教研活动实效。教体办制定了关于利用网络管理平台构建多维互动校本研训模式的实施意见，搭建了“历山街道教学教研校本研训网络管理平台”，全面推行“网络教研集体备课模式”，对各学科重点课时进行分工集体备课，实现了全街道办教师即时、共同研讨交流功能。实践过程中，我校制定了管理方案及操作指南，统一研讨、修改、评定的方法形式，加强过程指导，重视过程监管，规范网络教研活动流程。我校针对全体教师实际，分有笔记本且教室内有班班通设备的教师、有个人台式电脑或教室内无班班通设施的教师和年龄大且计算机使用能力差的教师三类情况，对网络研讨的形式和成果使用形式做了不同的要求，并采取了有力措施，实现了对“主备教案质量、修改完善消化吸收、课堂教学应用”三个层面的全面监控管理，真正实现了教学信息化、任务驱动化、参与全员化、研训互动化、学习网络化、管理数据化、资源共享化、监控在线化、反馈及时化，切实提高了我校校本研训实效。7、创新课堂教学结构模式，深化课堂教学改革（1）广泛开展“听评课日、听评课周、听评课月”活动。我们把新学期开学的第一天定为听评课活动日，第一周定为听评课活动周，第一个月定为听评课活动月，积极组织全体教干教师全程全方位地参与到活动中。活动的开展不但使每位教师从开学的第一天就能全身心地投入到教学活动中，还为教师相互学习、交流、提高搭建了活动平台，做到了良好教学教研氛围创设、教师业务水平提升、教学质量提高、优良工作作风形成的有机结合，取得了良好成效，推动了我校教学创新工作有序高效发展。（2）构建“三段六环节”课堂教学创新结构模式。我们认真总结近年来课堂教学研究的成功经验，学习借鉴生本教育、洋思、杜郎口等理念及成功做法，组织骨干教师攻关研讨，系统构建了语文（包括阅读新授课、单元阅读教学课、单元复习课、说话指导课、习作指导讲评课、写字指导课）、数学（包括新授课、练习课、复习课）、科学、音乐（包括唱歌课、活动课、欣赏课）、美术（包括造型表现课、设计应用课）、英语（包括对话课、语篇新授课）、体育、品德与社会、信息技术九个学科二十个课型的“三段六环节”课堂结构模式，出台了操作要领，选取了典型课例，为广大教师课堂教学创新实践提供了依据和范例，规范教师的课堂教学创新行为，同时要求做教师灵活运用，努力做到有模式但不唯模式，鼓励在基本模式的基础上大胆实践、推陈出新。（3）落实“四环节”推门听课制度，进一步提升各校课堂教学创新水平。为了解教师日常上课的实际情况，校长带领教研组长深入课堂，对我校教师落实不定期的“四环节”推门听课活动，监控课堂教学创新效果，了解网络教研成果的应用情况，进一步激发教师课堂教学创新的热情和积极性。“四环节”即一是课前查教师的备课准备是否充分，是否体现新课程理念，教法学法设计是否恰当；二是听教师的课堂教学过程是否清晰，能否做到以学定教、顺学而导，体现“动态·生成”教学理念；三是课后当堂检测学生的学习效果，检测当堂学习内容的目标达成度，落实堂堂清；四是落实课后评课制度，与上课教师共同研讨教学得失，总结成功做法，提出努力方向。（4）以课题研究为引领，建设科研型教师团队，合力实现教学创新。本学期，我校按照教体办统一部署，结合学校的教师、学生实际，成立了语文和数学两个教师团队，吸纳学校的骨干教师参加，在团队内形成了名师引领、骨干参与的梯队结构。为了使团队建设工作落到实处，我校实施了“课题引领”的方法，语文团队确立了朗读教学的研究课题，数学团队确立了“小组合作学习实效性研究”的课题，重点集合团队教师的力量合力实现教学创新。为了保障团队工作的科学展开，激励团队教师争优创先，学校将团队教师工作列入学校的期末考核成绩，并制定了详细的团队教师考核细则，认真组织落实。8、抓自主学习实践活动管理，提高了学生的自主学习能力。我校制定并落实关于规范学生自主合作学习实践活动指导意见和学生假期实践性作业布置和安排的指导意见，积极开展自主学习规范训练活动。我校依据自身实际，开展了诸如自主学习方法专题讲座、自主学习常规知识竞赛、学案展评、自主学习明星评选、作业展评、试卷展评以及假期自主学习明星、假期自主学习优秀小组等活动，进一步规范了学生的自主学习活动，学生的自主合作学习实践能力全面增强。9、加强少年宫建设，突显少年宫的特殊教育职能。我校高度重视对“少年宫”建设工作的领导，去年以来，我校立即成立了项目建设领导小组，及时研究确定了“少年宫”项目建设的具体实施措施，制定了新城路小学“少年宫”建设实施方案，对建设任务、标准、进度及管理运行模式提出了具体的要求，由学校校长任主任、学校中层领导为成员，具体组织开展日常工作，确保各种活动的顺利开展。为保证少年宫活动开展质量，我们加强了师资队伍建设，精心选拔业务能力强、工作责任心强的优秀教师兼任辅导教师，通过自愿报名的原则，依据老师的特长，成立内容丰富的各项课外兴趣辅导小组。并定时间定地点，让学生根据自己的兴趣选报课外兴趣辅导小组，各项活动得到了有效地开展。基本做到了每个学科、项目活动都有一名教师或辅导员全面负责组织管理、督促指导。学校每学期采用多形式、多渠道对教师进行培训，辅导并带动了一批有业余爱好的专长教师。以上教学实践活动的开展，有力的促进了我校教学工作的全面发展，学校在上级的教学工作检查中均取得良好成绩，学校也被教体办评为教学工作先进单位。二、实践新课标以来存在的问题新课程实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的转变，重视学生参与,合作学习、主动学习、探究性学习等成为课堂教学的重要学习方式，课堂教学效率有了显著提高，但是，随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，新课程实施过程中存在的问题逐渐凸现。1、轻效果，重形式，学生合作学习有效性差小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的明显特征。在课堂教学过程中，绝大部分教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题：（1）为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。（2）有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题。（3）合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。2、学困生关注不够，学习方法不当。课堂教学中教师不注重学习方法的指导，学生独立解决问题，自主学习能力差，课堂效益低，集中表现在优生对学习内容吃不饱，学困生吃不了，互相制约，教师无法科学配置讲授与练习的时间，无形浪费了课程资源。3、教师专业化水平低下和落后的教学方法，实施新课改“心有余而力不足”。现在使用的是新教材，对教育者提出了新的要求。新课程要求教师转变教育观念，创新教学手段与方法，改革评价方式，具备一定的课程整合能力、设计能力和开发能力以及有较高的综合素养。从学历构成上看，我校有相当一部分未受过系统专业培训的非师范专业教师；从年龄结构上看，我校平均年龄偏高，45岁以上的民办教师转正的老教师还占相当大的比例。他们对新课改的理念一时难以接受，对新课标下的教育认识不够明确，很难全面落实新课程所采取的新教学方法。因此，采用的教学方法还留有“注入式”、“满堂灌”的痕迹。4、全社会密切关注课改的力度不够新课改实施在学校，关系到社会、家庭等方方面面，全社会的积极关注是新课改不断深化的保障。还有相当多的家长仍然看重孩子的考试成绩轻视孩子的能力，他们的想法影响着很多教师的思想。因此，要加强舆论宣传，营造良好的氛围，让家长、社会明白新课程改革的意义，明白新课改对孩子终身发展的巨大影响，引导和激发他们关心教育、支持教育的情感，使课改沿着正确的航向前进。