不断创新教学模式.doc

 不断创新教学模式，让学生成为学习的主人导学案引领下的“引导学练堂堂清”教学模式王明阳 2011年12月23日 10:02浏览数：39 | 评论数：0  不断创新教学模式，让学生成为学习的主人导学案引领下的“引导学练堂堂清”教学模式    第三次全国教育工作会议召开以后，全国教育改革步法进一步加快，当时中学课堂教学存在着五大弊端：一是教师在课堂上讲的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是学习后进生太多，许多教师和班主任都束手无策；四是受传统教育观念的影响，重书本知识、重分数，忽视能力和创新意识的培养；五是教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣，缺乏学习的主动性。    为了改变这一现状，2002年我校组织50余名骨干教师到江苏洋思中学学习，回来后在全校进行了教学方法的改革，我们认为，培养具有良好科技素质、创新精神和实践能力的新型人才，实现科教兴国，必须克服改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要解决这一问题，就必须克服弊端。而洋思经验恰巧给我们提供了榜样示范。我校经过不断摸索与实践，借鉴洋思中学的经验，提出解决上述难题的一种新的教学模式，即“引导学练堂堂清”教学模式。一、“引导学练堂堂清”教学模式的基本认识“引导学练堂堂清”教学模式充分尊重学生的主体地位，充分发挥老师的引导作用，提出课堂教学是教与学的交流、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展，让学生真正成为学习的主人。二、“引导学练堂堂清”教学模式的基本要求（1）认真开展集体备课，提高备课质量。能否学到洋思经验的精髓，能否提高教学质量，关键在于教师的备课。为此，我们加强了集体备课的力度，集体备课做到了“四定”，即定时间、定地点、定内容、定人员，充分发挥备课组的集体智慧和力量，对每个章节、每个学案，认真讨论、主备和补充完善相结合，精心设计教案、教法和学法，精选典型习题，力争在课堂上完成任务，实现堂堂清，进而达到了天天清、周周清。一是要钻研大纲，吃透教材，吃透学生，在此基础上制定切实可行的学期教学计划。二是确定阶段或单元的教学目标，制定简明可行的单元教学计划。一方面做到面向全体学生，另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生差异。三是提前一周集体研究下周各课时的教学方案。学校制定了集体备课的步骤和要求，分年级组织备课组教师共同研究讨论下周各课时的教学方案。特别注意研究在“引导”上下功夫，怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难；在“学练”上做文章，设计哪些合适的课堂练习与课后作业及理论联系实际的问题情境，其中要有重点和难点的处理方法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等；在“堂堂清”上保底线，并努力确保课堂教学目标的达成度在90%以上。为尊重各位教师的个人风格，并减轻教师工作量，提倡在集体研究的基础上轮流主备各课时的教案。四是制定历山中学集体备课的基本程序和要求。基本程序包括：、备课组长检查组内教师本周教学常规执行情况（重点是教案、作业的实际落实情况）。、根据前面的分工情况，下周各课时主备人进行说课，组内讨论补充完善，形成本组基本统一的教案，共同精选确定作业内容。、组长对再下周的课提前分工安排，组内教师共同讨论确定各课时的教学目标、教学重点、难点，其它需特别注意的问题等；供主备人更好的备课。、各任课教师根据讨论情况，各自完善自己的教案，针对所教班级学生特点，突出教法与学法的准备，形成实用的教案。实行备课组长审批制度，教师写好的教案必须在上课前交组长审批签字，组长做好审批记录。、组长对本组教研活动要点记录好。基本要求包括：、所有教师无特殊情况，必须参加备课组的集体备课活动，确需请假的找相应年级的教务主任履行请假手续。、做到统一时间、地点。每周六上午7：30各组准时在相应备课组进行教研，初四年级各组地点由年级办安排在相应的教室内。、对各组教研活动情况，年级办负责督查并做好考勤。、包级包组领导要经常参加集体教研活动。、年级办每周收缴一次集体备课记录，每月一次将教研记录收齐交教务处。（2）指导学生主动进行三级预习。一是学期前预习。使学生对下学期的教材有大致了解；二是日前预习。初步找出疑难问题，此所谓“中预习”或日前预习；三是课前预习。预习简单一些，不必花过多时间，但要知道本节课所讲的主要内容。三、开展了“引导学练堂堂清”系列教学活动。围绕我校“引导学练堂堂清”教学模式开展了系列教学活动，领导干部、教研组长、备课组长带头实践，收到了良好效果。1、举行学校领导干部公开课。领导干部精心准备，大多数运用多媒体辅助教学，制定了详实的学案，如期举行了高质量的全校公开课，任课教师踊跃听课，有力推动了“引导学练堂堂清”教学模式的落实。2、举行教研组长和备课组长公开课。教研组长、备课组长是我校教育教学的骨干力量，通过历时4周近50位组长的公开课，充分展示了我校学洋思的学习成果，进一步完善了我校“引导学练堂堂清”教学模式。通过听评课活动，使一些对模式理解和掌握不够的教师有了学习的榜样，从而把我校的“引导学练堂堂清”教学模式推广到各年级的每位课任教师。3、各级教学能手、骨干教师的评选、课堂等级达标中，重点看课堂教学过程中“引导学练堂堂清”的落实情况。学校领导推门听课时，任课教师在教学过程中如果不能按“引导学练堂堂清”的环节步骤去组织教学，实行一票否决。目的是督促每一名教师钢性的执行和实践“引导学练堂堂清”，从而到达强力推进这一模式的目的。4、每周举行公开课。为使“引导学练堂堂清”教学模式真正落到实处，学校每周推出2节公开课，要求人人参与，个个践行。活动中，尤其注重评课环节，为落实学校教学要求起到了很好的促进作用。5、定期邀请县教研室教研员到校指导教学工作。每学期，我们都在县教研室正常教学视导之外，邀请教研员到校听取有关教师“引导学练堂堂清”公开课，请他们进行评课，提出指导意见，改进完善学校的教学模式。四、加强教科研，不断充实、完善“引导学练堂堂清”教学模式。“引导学练堂堂清”教学模式的推广一靠健全的制度保证，二靠任课教师的高素质、高水平保障。为此，学校充分利用教研课题和校本研训，不断提高广大教干教师的整体理论水平，转变思想观念，自觉把“引导学练堂堂清“模式深化、细化。1、积极开展“引导学练堂堂清”教学模式的研究。每学期，我们都举行一次“引导学练堂堂清”课堂教学比赛，以比赛推动“引导学练堂堂清”在全校的落实推广，同时注意在比赛中及时发现和解决出现的新问题，以此不断完善这一模式。广泛争取广大教师对“引导学练堂堂清”模式的意见和建议。学校在全校教师中征求对“引导学练堂堂清”模式的建议，教师们根据自己的实践经验，人人都认真写出了书面建议，学校将这些建议整理归纳，根据可行性建议作了及时的修改、补充，使我佼“引导学练堂堂清”教学模式更加完善，更加符合学校实际。2、带着问题二赴洋思，特色日渐形成。“引导学练堂堂清”的教学模式，取得了一定的成效，深受学生的喜爱，既减轻了学生过重的课业负担，又促进了教育教学成绩的提高，使所有学生得到了全面的发展。2005年全市推广学习洋思经验，我们组织原先去过洋思学习的老师开研讨会，着力讨论在学习洋思经验时应注意的问题，在提高教学质量过程中困惑的地方。通过研讨，形成了十二个方面的问题，让老师带着问题进洋思，做到有备而去、有备而学，减少了学习上的盲目性和随意性。回来以后我们有进一步修改完善了“引导学练堂堂清”教学模式中的个别环节，全校教师人人都能熟练掌握使用这一模式，有力的促进了教育教学质量的提高。王明阳校长在全市第一批学洋思学校研讨会上介绍了我校的经验做法；全县推广洋思经验现场会在我校召开，我校做了典型发言，我校的经验在全县推广。学校被授予全市首批学洋思先进学校。3、丰富内容，教学模式更趋规范。2007年春季，学校又组织教学骨干赴杜郎口中学进行学习考察，并把杜郎口中学的先进经验与洋思经验进行了比较，注意吸取二者的精华，与学校“引导学练堂堂清”模式进行了有机结合，使我校“引导学练堂堂清”教学模式更加符合学校实际。4、加强课堂创新，教学模式应用再上新台阶。去年我们又到临淄高阳中学学习，进一步把小组合作学习充实到“引导学练-堂堂清”这一模式中，凸显了学生的主体地位，教师成了引领者、点拨者。学校还针对构建高效课堂组织了教师论坛，广大教师积极参加，踊跃发言，学校整合教师的建议，制定了构建高效和谐课堂，全面提高课程实施水平的意见，使我校“引导学练堂堂清”教学模式更加科学、合理。5、学案导学，使模式更加完善。2009年春季我校在得到教体局领导批准后，进行了备课改革，全面实行导学案，教学模式相应改为导学案引领下的“引导学练堂堂清”教学模式。教师的导学案把原来的备课、课前预习、教学方法、当堂达标练习等有机地结合在一起，通过集体备课研讨，充分发挥集体智慧，使教学各环节通过导学案在课堂上顺利实施。五、新教学模式带来的变化。1、教师的角色发生了变化。教师克服了教无定法的漫散式课堂教学，克服了课堂上惟恐学生听不懂、学不会，教师反复讲、满堂灌的现象。现在教师对在课堂上“教什么”、“怎么教”，学生“怎么学”、“学什么”都非常有数，基本做到教师能不讲、不说的坚决不说，学生通过自学或小组合作探究能自己完成的，就放手给学生，真正做到由“以教定学”到“以学定教”的转变。2、学生的主体地位得以凸显。在课堂上，学生不再是被动的接受者，而是学习的主体、课堂的主人，课堂教学过程成为学生自主学习、合作探究、交流展示、练习巩固、归纳总结的一系列活动过程，教师从“前台”退到了“后台”，只是为学生的自学、思考、讨论、答疑进行引导、点拨。学生在课堂上充分展示自己所学、所思，充分享受老师的赏识激励，既学到了知识，更重要的是培养了各项能力。最近我校又被确定为全市首批“生本教育”实验学校，我们将进一步把生本教育的相关理念，结合到我校的教学模式中，使之更加完善，以此促进我校教育教学工作再上新水平。