人教版道德与法治七年级下《生活需要法律》说课-教学设计的宏观架构与微观演绎课件.pptx

教学设计的宏观架构与微观教学设计的宏观架构与微观演绎演绎人教版道德与法治七年级下生活需要法律说课课堂教学课堂教学“形神兼备形神兼备”课堂课堂教学的实施是建立在教学的实施是建立在教学设计教学设计的基础之上的，这的基础之上的，这就需要教师深入研读教材文本，对教学进行宏观架构，就需要教师深入研读教材文本，对教学进行宏观架构，让教学有让教学有“形形”。教师还要归纳提炼教学的立意，赋予教学思想和灵魂，教师还要归纳提炼教学的立意，赋予教学思想和灵魂，让教学有让教学有“神神”。在教学设计的宏观架构基础上，在课堂教学微观演绎在教学设计的宏观架构基础上，在课堂教学微观演绎中，教师应根据具体中，教师应根据具体的的学情选择学情选择适合自己的适合自己的施教策略，施教策略，让让教学有教学有“法法”。教学目标及重难点教学目标及重难点一、目中有一、目中有“形形”板块教学：板块教学：在教学中可以将一节课的教学内容及教在教学中可以将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学环学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学环节，即板块。教学的过程、教学的内容呈板块状并列或者递节，即板块。教学的过程、教学的内容呈板块状并列或者递进而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学进而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计思路，对于生动细腻地展现课堂艺术魅力提供了良好的设计思路，对于生动细腻地展现课堂艺术魅力提供了良好的平台。这是一节课的平台。这是一节课的“形形”。相伴法律相伴法律追求法治追求法治依法治国依法治国引题引题结题结题第一课时第一课时:生活需要法律生活需要法律 价值引领：价值引领：“神神”就是立意的传递，是一节课的价就是立意的传递，是一节课的价值引领了，就是每一个板块或者每一节课要传递给学生什么值引领了，就是每一个板块或者每一节课要传递给学生什么思想、理念、灵魂等，这就需要教师在教学中进行总结、归思想、理念、灵魂等，这就需要教师在教学中进行总结、归纳、提炼，从而实现历史与社会课、道德与法治课的价值引纳、提炼，从而实现历史与社会课、道德与法治课的价值引领，体现一节课的价值高度。领，体现一节课的价值高度。形神兼备，方乃成功！形神兼备，方乃成功！二、心中有二、心中有“神神”相伴法律相伴法律追求法治追求法治依法治国依法治国依法治国，社会前行必由之路依法治国，社会前行必由之路追求法治，人类脚步从未停歇追求法治，人类脚步从未停歇相伴法律，我们一生如影随形相伴法律，我们一生如影随形引题引题结题结题第一课时第一课时:生活需要法律生活需要法律“形形”“神神”三、手中有三、手中有“法法”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而，教学又无定法，教学方能达不到预期的教学效果。然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活。教学需要把握一项重要原则，课有常而法必须机动灵活。教学需要把握一项重要原则，课有常而教法无常。教法无常。教学有法，教学有法，教无定法。教无定法。如果如果我们的课堂常有活水注入，课堂也一定像我们的课堂常有活水注入，课堂也一定像半亩方塘一样，充满活力。在教学中教师应为课堂半亩方塘一样，充满活力。在教学中教师应为课堂注入活水，在课堂中创设多种多样的教学情境，不注入活水，在课堂中创设多种多样的教学情境，不断变换教学方式方法，调动学生学习的积极性、主断变换教学方式方法，调动学生学习的积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。动性，从而提高课堂教学效率。1 1.创情境之创情境之“法法”上面漫画反映了什么现象？说明了什么上面漫画反映了什么现象？说明了什么？恰当利用歌曲、视频、图片恰当利用歌曲、视频、图片等等资源资源来来创设特定的声、创设特定的声、形、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子形、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变变“要我学为我要学要我学为我要学”。同时还可以做到寓教于乐，寓。同时还可以做到寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。2.2.引视觉引视觉之之“法法”视频视频法律的历史法律的历史依法治国进程依法治国进程 教学过程就是一种提出疑问、解决疑问的持续不断的教学过程就是一种提出疑问、解决疑问的持续不断的活动，解决疑问也就成为课堂关注的重点，而如何解决疑活动，解决疑问也就成为课堂关注的重点，而如何解决疑问，不同的教师各有自己不同的方法。从问，不同的教师各有自己不同的方法。从“问题问题”到到“问问题链题链”提倡用提倡用“问题问题”引发学生思考，用引发学生思考，用“链链”把问题引把问题引向深入，用向深入，用“导导”引领学生走向自主。引领学生走向自主。3.3.启思维之启思维之“法法”原始社会有没有法律？为什么原始社会有没有法律？为什么？法律是怎么产生的？其本质是什么？法律是怎么产生的？其本质是什么？思考：是否思考：是否有了人类，也就有了法律？有了人类，也就有了法律？让学生在密切联系学习、生活和社会实际的让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的有意义的“任务任务”情境中，通过学习活动，完情境中，通过学习活动，完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。化伦理。4.4.用用活动活动之之“法法”1.出生后，父母要出生后，父母要为我申我申报户口，口，还可以可以为我申我申办居民身份居民身份证3.我未成年，父母有我未成年，父母有责任任抚育和教育我。育和教育我。2.到了上学年到了上学年龄，父母必，父母必须送我去上学。送我去上学。4.一般情况下，年一般情况下，年满十六周十六周岁，才能就，才能就业。5.年年满十八周十八周岁，我才能享有，我才能享有选举权和被和被选举权。6.年年满十八周十八周岁，我必，我必须接受祖国的挑接受祖国的挑选，依法服兵役。依法服兵役。7.劳动者享有平等就者享有平等就业和和选择职业、取得、取得劳动报酬、休息休假等酬、休息休假等权利利8.父母年父母年纪大了，我大了，我们必必须赡养和扶助父养和扶助父母。母。A.劳动法法B.宪法、法、选举法法C.婚姻法、老年人婚姻法、老年人权益保障法益保障法D.户口登口登记条例、居民身份条例、居民身份证法法E.未成年人保未成年人保护法、法、义务教育法教育法F.未成年人保未成年人保护法、法、劳动法法G.宪法、兵役法法、兵役法H.婚姻法、未成年人保婚姻法、未成年人保护法法一生相伴，哪些法律伴随着你？在教学中适当借用一些新技术，在教学中适当借用一些新技术，突出新技术突出新技术应用，充分体现信息技术与学科深度融合，具应用，充分体现信息技术与学科深度融合，具有借鉴意义和教学示范价值，能启发教师。有借鉴意义和教学示范价值，能启发教师。5.5.借技术借技术之之“法法”法治与人治的区别法治与人治的区别?在在民主的国家里，法律就是国王；在民主的国家里，法律就是国王；在专制的国家里，国王就是法律。专制的国家里，国王就是法律。马克思马克思 上网查资料上网查资料 谢谢倾听！谢谢倾听！