沙河二中二轮备考.ppt

LOGO沙河二中高考二轮备考方案沙河二中高考二轮备考方案吹尽黄沙始见金吹尽黄沙始见金高三年级高三年级 倪耀明倪耀明A、河北高考数据分析、河北高考数据分析A、2013年数据分析年数据分析1.考试背景：B、期末试卷总评（理科）、期末试卷总评（理科）学学 科科 平平 均均 分分 最最 高高 分分 难难 度度 系系 数数 区区 分分 度度 标标 准准 差差 理理 科科 总总 分分441.166960.410.76107.53 语语 文文105.151390.30.7914.15 数数 学学84.41500.440.7827.67 英英 语语89.51460.40.7925.24 物物 理理51.891000.480.7921.02 化化 学学55.911000.440.8422.66 生生 物物54.31980.640.7516.86 理理 综综162.112970.460.7755.58试卷总评（文科）试卷总评（文科）学学 科科 平平 均均 分分 最最 高高 分分 难难 度度 系系 数数 区区 分分 度度 标标 准准 差差 文文 科科 总总 分分429.56679.50.430.79103.64 语语 文文102.051390.320.7916.37 数数 学学70.291500.530.7534.3 英英 语语82.461440.450.7526.26 政政 治治58.22970.420.7515.43 历历 史史61.59940.380.7714.2 地地 理理54.95950.630.7215.5 文文 综综174.762730.420.7340.243.理科总分分布图理科总分分布图文科总分分布图文科总分分布图4.上线人数统计上线人数统计5.上线分数学科统计上线分数学科统计C.高考命题特点及趋势高考命题特点及趋势考考了了的的都都没没讲讲讲讲了了的的都都没没考考白忙活了一年白忙活了一年1、命题特点：、命题特点：具体知识能力化，具体知识能力化，学科问题综合化学科问题综合化 实际问题学科化，实际问题学科化，考核内容前沿化考核内容前沿化新高考命题特点及趋势新高考命题特点及趋势变化的时代变化的时代二、新高考命题特点及趋势二、新高考命题特点及趋势1、考查趋势：、考查趋势：从考查知识的广度向考查知识的深度转变从考查知识的广度向考查知识的深度转变从考查教科书知识向考查课程目标转变从考查教科书知识向考查课程目标转变从考查问题的结论向考查对问题的认识过程转变从考查问题的结论向考查对问题的认识过程转变D.高考整体备考策略高考整体备考策略要分步骤要分步骤要有方法要有方法要订计划要订计划C.高考整体备考策略高考整体备考策略一、科学设计备考方案一、科学设计备考方案设计整体备考方案设计整体备考方案由由“课堂教学课堂教学”向向“学科教学学科教学”转变转变 “教了什么教了什么”“学到了什么学到了什么”检验备考效果的唯一标准就是高考检验备考效果的唯一标准就是高考学得好还要考得好学得好还要考得好一看就会一看就会 一听就懂一听就懂 一做就错一做就错变讲的深为抠的准变讲的深为抠的准 变教的妙为学得会变教的妙为学得会变听得懂为答的对变听得懂为答的对 变练的好为考的好变练的好为考的好方案设计的原则：方案设计的原则：以教材为起点以教材为起点 以课程定高度以课程定高度 以考纲明方向以考纲明方向一、科学设计备考方案一、科学设计备考方案教教 教教 材材 用教材教用教材教 以教材为起点以教材为起点参禅的三重境界：参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不禅有悟时，看山不是山，看水不是水；是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍禅中彻悟，看山仍然山，看水仍是水。是水。二、分步骤二、分步骤三轮复习备考法三轮复习备考法主要目标主要目标理解运用理解运用对某知识的全对某知识的全面理解面理解知识和具体情知识和具体情景的转化景的转化综综 合合多知识点联合多知识点联合解决问题解决问题对知识和方法对知识和方法巩固熟练巩固熟练基本素质基本素质审题、表达、审题、表达、审视答案等基本审视答案等基本能力能力高考第一轮高考第一轮高考第二轮高考第二轮高考第三轮高考第三轮艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线注意力注意力10分分钟法法则课堂教学时间（分）课堂教学时间（分）注意力注意力少就是多原则少就是多原则:目标越少，要求越少，效果就越好，目标越少，要求越少，效果就越好，收获就越多。收获就越多。三、有方法三、有方法科学选择科学选择备考要素备考要素第一轮第一轮第二轮第二轮第三轮第三轮诊断立意诊断立意整合切入整合切入剖析考纲剖析考纲模拟冲刺模拟冲刺（一）科学选择备考要素（一）科学选择备考要素什么是备考要素？什么是备考要素？教学备考之前筹划备考教学过程中应着力解教学备考之前筹划备考教学过程中应着力解决的结构性、方向性、关键性的问题，它决定了决的结构性、方向性、关键性的问题，它决定了备考教学是否有效。备考教学是否有效。怎样选择备考要素？怎样选择备考要素？-围绕着高考的内在要求围绕着高考的内在要求 -围绕着考生的知能缺陷围绕着考生的知能缺陷 -着眼于备考深入渗透高考着眼于备考深入渗透高考 -着眼于提高考生知能水平着眼于提高考生知能水平（一）科学选择备考要素（一）科学选择备考要素我们选择哪些要素？我们选择哪些要素？核心要素：基础知识核心要素：基础知识-基本技能（考点过关）基本技能（考点过关）高考考点高考考点=知识点知识点+能力要求能力要求+思想方法与策略思想方法与策略高考考的是能力，能力培养是否落实到位？高考考的是能力，能力培养是否落实到位？理解能力和运用能力理解能力和运用能力什么是理解？如何培养学生的理解能力？什么是理解？如何培养学生的理解能力？如何培养学生的运用能力？如何培养学生的运用能力？1、理解能力、理解能力强化试题与考点（课本的知识和例题）的联系以课本例题为基础，搭建解决试题的桥梁具体做法：在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识（知识点或例题）的影子1、理解能力、理解能力试题试题课本知识课本知识找出课本中相应的知识点（找出处）找出课本中相应的知识点（找出处）1、理解能力、理解能力试试 题题子考点子考点考点组合考点组合子考点子考点子考点子考点课本例题课本例题课本例题课本例题课本例题课本例题2、运用能力【知识不变知识不变 角度不变角度不变】-以教材上知识和角度为本，设计同类试题，以教材上知识和角度为本，设计同类试题，起到举一练三的作用。起到举一练三的作用。【知识不变知识不变 角度稍变角度稍变】-以教材上知识为本，考查角度与教材不同，以教材上知识为本，考查角度与教材不同，起到举一反三的作用。起到举一反三的作用。二二.诊断立意整合切入诊断立意整合切入二轮复习新思路二轮复习新思路 诊断立意、整合切入诊断立意、整合切入LOGOClick to edit company slogan.