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例说课程标准分解例说课程标准分解朱伟强朱伟强 博士博士/教授教授联系电话：联系电话：E-mail：内容提要n课程标准分解的基本方法课程标准分解的基本方法n样例样例1：n分解分解“通过观察、操作，初步认识长方形、通过观察、操作，初步认识长方形、通过观察、操作，初步认识长方形、通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征正方形的特征正方形的特征正方形的特征”（数学第一学段）（数学第一学段）n样例样例2：n分解分解“能联系上下文和自己的积累，推想课能联系上下文和自己的积累，推想课能联系上下文和自己的积累，推想课能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思文中有关词句的意思文中有关词句的意思文中有关词句的意思”（语文第三学段）（语文第三学段）（语文第三学段）（语文第三学段）一、课程标准分解的基本方法一、课程标准分解的基本方法n第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词l判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件。将陈述结构复杂的内容标准叙写成结构简单的学习目标。性条件。将陈述结构复杂的内容标准叙写成结构简单的学习目标。n第二步，分析行为表现第二步，分析行为表现l结果性目标结果性目标u扩展或剖析核心概念扩展或剖析核心概念u扩展或剖析行为动词扩展或剖析行为动词l其它目标其它目标u整体分析行为表现整体分析行为表现n第三步，确定行为条件第三步，确定行为条件n第四步，确定行为表现程度第四步，确定行为表现程度n第五步，写出学习目标第五步，写出学习目标l组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。n可采用可采用理论意义理论意义展开、展开、概念认知概念认知展开等方式。展开等方式。n可采用可采用词汇意义词汇意义展开、展开、学科逻辑学科逻辑展开、或展开、或教师经验教师经验展开等方式。展开等方式。n结合学情、校情、资源（省学科结合学情、校情、资源（省学科教学指导意见、教材、考纲、近教学指导意见、教材、考纲、近年考题）等确定年考题）等确定n此过程可以根据某种逻辑绘制成此过程可以根据某种逻辑绘制成剖析图剖析图，以便于清晰地对应具体，以便于清晰地对应具体的学生，符合学校的教学条件。的学生，符合学校的教学条件。二、样例二、样例1：小学数学：小学数学n分解分解“通过观察、操作，初步认识通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。长方形、正方形的特征。”l选自：选自：义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准第一学段第一学段第一学段第一学段第一步：第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词分析陈述方式、句型结构和关键词 “通过观察、操作，通过观察、操作，初步初步认识认识长方形、正方形的特征。长方形、正方形的特征。”n陈述方式：陈述方式：“结果性目标结果性目标”n句型结构：句型结构：“行为表现行为条件表现程度行为表现行为条件表现程度”行行为为表表现现行行为为条件条件表表现现程度程度核心概念核心概念行行为动词为动词长长方形、正方形的特征方形、正方形的特征认识认识通通过观过观察、操作察、操作 初步初步认识认识第第二二步步：扩扩展展或或剖剖析析核核心心概概念念行行为为表表现现核心概念核心概念行行为动词为动词长方形、正方形的特征认识正方形（具体概念）正方形（具体概念）长长方形（具体概念）方形（具体概念）直角（具体概念）直角（具体概念）长长方方形形的的特特征征四条四条边边相相连连对边对边相等相等四个角四个角都是直角都是直角 正正方方形形的的特特征征四条四条边边相相连连四四边边相等相等四个角四个角都是直角都是直角长长方形与正方形异同方形与正方形异同指认指认辨别辨别归纳归纳发现发现说出说出第三步：第三步：扩展或剖析行为动词扩展或剖析行为动词第第三三步步：确确定定行行为为条条件件正方形（具体概念）正方形（具体概念）长长方形（具体概念）方形（具体概念）直角（具体概念）直角（具体概念）长长方方形形的的特特征征四条四条边边相相连连对边对边相等相等四个角四个角都是直角都是直角 正正方方形形的的特特征征四条四条边边相相连连四四边边相等相等四个角四个角都是直角都是直角长长方形与正方形异同方形与正方形异同指认指认辨别辨别归纳归纳发现发现说出说出行行为为表表现现行行为为条件条件核心概念核心概念行行为动词为动词长方形、正方形的特征认识通过观察、操作在不同的实物或模在不同的实物或模型中，通过观察型中，通过观察通过对教师提供的通过对教师提供的不同图形的观察不同图形的观察 通过拼图和（或）通过拼图和（或）比较两种图形比较两种图形 通过小组讨论通过小组讨论 第第四四步步：确确定定行行为为表表现现程程度度行行为为表表现现行行为为条件条件表表现现程度程度核心概念核心概念行行为动词为动词长方形、正方形的特征认识通过观察、操作初步认识正方形（具体概念）正方形（具体概念）长长方形（具体概念）方形（具体概念）直角（具体概念）直角（具体概念）长长方方形形的的特特征征四条四条边边相相连连对边对边相等相等四个角四个角都是直角都是直角 正正方方形形的的特特征征四条四条边边相相连连四四边边相等相等四个角四个角都是直角都是直角长长方形与正方形异同方形与正方形异同指认指认辨别辨别归纳归纳发现发现说出说出在不同的实物或模在不同的实物或模型中，通过观察型中，通过观察通过对教师提供的通过对教师提供的不同图形的观察不同图形的观察 通过拼图和（或）通过拼图和（或）比较两种图形比较两种图形 通过小组讨论通过小组讨论 准确地准确地 自主地自主地 在教师在教师提示下提示下 第五步：综合上述思考，写出学习目标第五步：综合上述思考，写出学习目标“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。”（义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准第一学段）第一学段）第一学段）第一学段）注：叙写时可省略注：叙写时可省略“行为主体行为主体”最后确定的学习目标：最后确定的学习目标：n在不同的实物或模型中，通过观察，准确地指认长方形和正方形在不同的实物或模型中，通过观察，准确地指认长方形和正方形;n在不同的实物或模型中，通过观察，准确地辨别直角在不同的实物或模型中，通过观察，准确地辨别直角;n通过对教师提供的不同图形的观察，准确地说出正方形、长方形由四条相连通过对教师提供的不同图形的观察，准确地说出正方形、长方形由四条相连的边和四个直角组成的边和四个直角组成;n通过拼图和（或）比较两种图形，自己发现长方形（对边相等）和正方形通过拼图和（或）比较两种图形，自己发现长方形（对边相等）和正方形（四边相等）的边长特征（四边相等）的边长特征;n通过小组讨论，在教师的提示下，归纳长方形和正方形的异同通过小组讨论，在教师的提示下，归纳长方形和正方形的异同。二、样例二、样例2：小学语文：小学语文n分解分解“能联系上下文和自己的积累，推能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。想课文中有关词句的意思。”l选自：选自：义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准第三学段第三学段第三学段第三学段第一步：第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词分析陈述方式、句型结构和关键词 “能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思意思意思意思。”n陈述方式：陈述方式：“体验性目标体验性目标”、“表现性目标表现性目标”n句型结构：句型结构：“行为表现行为条件行为表现行为条件”行行为为表表现现行行为为条件条件表表现现程度程度核心概念核心概念行行为动词为动词课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思推想推想联系上下文和自联系上下文和自己的积累己的积累第第二二步步：分分析析行行为为表表现现行行为为表表现现（过过程、任程、任务务）推想推想推想推想课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思知道知道“推想课文中有关词句的意思推想课文中有关词句的意思推想课文中有关词句的意思推想课文中有关词句的意思”的策略和方法。的策略和方法。找出找出一文中的重要词句，如：一文中的重要词句，如：、。推想推想下列重要词句在下列重要词句在一文语言环境中的意思：一文语言环境中的意思：、。写出并向全班展示写出并向全班展示对下列重要词句在对下列重要词句在一文语言环一文语言环境中的意思：境中的意思：、。整理、归纳整理、归纳出全班对下列重要词句在出全班对下列重要词句在一文语言环一文语言环境中的意思的理解：境中的意思的理解：、第第三三步步：确确定定行行为为条条件件行行为为表表现现（过过程、任程、任务务）行行为为条件条件推想推想推想推想课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思联系上下文和联系上下文和自己的积累自己的积累通过教师讲解，通过教师讲解，或总结已有经或总结已有经验验 在通读课文的在通读课文的基础上，联系基础上，联系上下文，结合上下文，结合自己的积累，自己的积累，分组讨论分组讨论 通过分组讨论通过分组讨论与分享，结合与分享，结合自己的积累自己的积累 知道知道“推想课文中有关词句的意思推想课文中有关词句的意思推想课文中有关词句的意思推想课文中有关词句的意思”的的策略和方法。策略和方法。找出找出一文中的重要词句，如：一文中的重要词句，如：、。推想推想下列重要词句在下列重要词句在一文语言环一文语言环境中的意思：境中的意思：、。写出并向全班展示写出并向全班展示对下列重要词句在对下列重要词句在一文语言环境中的意思：一文语言环境中的意思：、。整理、归纳整理、归纳出全班对下列重要词句在出全班对下列重要词句在一文语言环境中的意思的理解：一文语言环境中的意思的理解：、第第四四步步：确确定定行行为为表表现现程程度度行行为为条件条件行行为为表表现现（过过程、任程、任务务）表现程度表现程度联系上下文和联系上下文和自己的积累自己的积累推想推想推想推想课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思课文中有关词句的意思通过教师讲通过教师讲解，或总结解，或总结已有经验已有经验 在通读课文在通读课文的基础上，的基础上，联系上下文，联系上下文，结合自己的结合自己的积累，分组积累，分组讨论讨论通过分组讨通过分组讨论与分享，论与分享，结合自己的结合自己的积累积累知道知道“推想课文中有关词句的意推想课文中有关词句的意推想课文中有关词句的意推想课文中有关词句的意思思思思”的策略和方法。的策略和方法。找出找出一文中的重要词句，一文中的重要词句，如：如：、。推想推想下列重要词句在下列重要词句在一文一文语言环境中的意思：语言环境中的意思：、。写出并向全班展示写出并向全班展示对下列重要词对下列重要词句在句在一文语言环境中的意一文语言环境中的意思：思：、。整理、归纳整理、归纳出全班对下列重要词出全班对下列重要词句在句在一文语言环境中的意一文语言环境中的意思的理解：思的理解：、一般一般的策的策略和方法略和方法 至少三处至少三处重要词句重要词句 积极参与、积极参与、遵循讨论遵循讨论规则规则 如实如实写出写出并向全班并向全班展示展示 独立独立整理、整理、归纳归纳第五步：综合上述思考，写出学习目标第五步：综合上述思考，写出学习目标“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。”（义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准第三学段）第三学段）第三学段）第三学段）注：叙写时可省略注：叙写时可省略“行为主体行为主体”最后确定的学习目标：最后确定的学习目标：通过教师讲解，或总结已有经验，通过教师讲解，或总结已有经验，知道知道“推想课文中有关词句的意思推想课文中有关词句的意思”的的一一般般策略和方法。策略和方法。在通读课文的基础上，联系上下文，结合自己的积累，分组讨论，在通读课文的基础上，联系上下文，结合自己的积累，分组讨论，找出找出一文中一文中至少三处至少三处重要词句，如：重要词句，如：、等；等；遵循讨论规则，积极遵循讨论规则，积极参与参与，推想推想这些重要这些重要词句在词句在一文语言环境中的意思；一文语言环境中的意思；如实如实写出并向全写出并向全班展示班展示对这些词句在本文语言环境中的意思的理解。对这些词句在本文语言环境中的意思的理解。通过分组讨论与分享，结合自己的积累，通过分组讨论与分享，结合自己的积累，独立独立整理、归纳整理、归纳出全班对下列重要出全班对下列重要词句在词句在一文语言环境中的意思的理解：一文语言环境中的意思的理解：、等。等。作作 业业n以学科学段分组，选择一条内容标准，以学科学段分组，选择一条内容标准，结结合合“课程标准分解技术课程标准分解技术”，尝试，尝试分解为课分解为课堂层面的学习目标。堂层面的学习目标。n请呈现分解的过程和结果，并作解释说明。请呈现分解的过程和结果，并作解释说明。n展示与分享。展示与分享。愿与大家一起探索愿与大家一起探索谢谢！谢谢！