小学六年级上册语文第三单元教案(人教版).doc

学科： 语文 任课教师： 学生姓名 年级六性别教学课题语文教学目标1.掌握第三单元的重点词组、拼音、成语及句子。2.培养阅读理解的思维和能力。3.作文指导：讲解如何叙述事。重点难点语文的重点在于记忆性的理解和理解性的掌握、运用本堂课程难点：重点词汇、阅读理解、符号的运用、描写手法的运用、写作课前检查一、上堂课中写错了的重点词汇的听写： _ _ _ _ _二、上堂课中写错了的重点拼音的听写： 轻蔑（ ） 蹒（ ）跚（ ） 璀（ ）璨（ ）啧啧（ ）声 莽莽（ ） 矮墩墩（ ）三、上堂课课后作文的批阅讲解： 情况反馈课前检查题_道；正确_道；完成情况：优 良 中 差。课堂教学过程一、基础知识的积累：知识点一、拼音的梳理掌握一、给下列括号前的字注上拼音。呼啸（ ） 汹（ ）涌澎（ ）湃（ ） 寡（ ）妇 揍（ ）人 吱嘎（ ） 黧（ ）黑 搔（ ）头 瞥（ ）见 嗫（ ）嚅（ ） 蹑（ ）手蹑脚 水槽（ ） 珊（ ）瑚 二、给加点字选择正确读音，画“”。 勉强（qián qin） 魁梧（wú w） 着迷（zháo zho） 瘦削（xu xio） 荒唐（tán tn） 劝阻（z zh）三、读拼音，写词语。 sh shì bn bào yuàn do méi shén shèn（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）xn jn ròu tiào zì yán zì y dà ch yì jn（ ） （ ） （ ）知识点二、重点词汇的积累（第二节课听写）一、本单元重点词汇的梳理勉强 魁梧 倾听 掀起 魁梧 撕破 严肃 忧虑 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 残疾 瘦削宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 二、写出下列词语的近义词。抱怨 （ ） 在意 （ ） 庄重 （ ）沮丧（ ） 羞愧 （ ） 和谐 （ ）三、选词填空抱怨 埋怨 1、 到星期天，妈妈总是向爸爸（ ）儿子的不听话，淘气。2、我（ ）小明睡过了头，没能搭上第一班车。继而 继续1、他先是一愣，（ ）眼睛一亮2、“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。”宁可也 与其不如 尽管还是1、桑娜一家（ ）生活十分艰难，（ ）决定收养西蒙的孩子。2、渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。3、桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。知识点三、成语的积累（ ）惊（ ）跳 怒（ ）圆睁 忧（ ）忡忡 十指连（ ） 废（ ）忘食 张（ ）结（ ） 一如（ ）（ ） （ ）（ ）忘返 身无（ ）（ ）（ ）（ ）大吉 片甲（ ）（ ） （ ）武扬威 调兵（ ）将 兴高采（ ） 自（ ）自（ ）知识点四、省略号的运用判断下列省略号的作用，把序号填入（ ）里。 省略号的主要作用有： 表示心理活动的时断时续。 表示省略递增的次数。 表示语音的跳跃。 表示说话结巴，欲言又止。1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下 （ ）2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！” （ ）3、“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？” （ ）4、“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” （ ）知识点五、描写手法的运用下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。A .环境描写  B.语言描写  C.心理描写  D.神态描写  E.动作描写渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（   ）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？” （  ）他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。（    ）林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（  ）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （  ）知识点六：句子的积累1、 守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。缩句： 。2、 在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不正像海边的浪花吗?改为陈述句： 。3、 一个妇女搬把椅子放在我面前说: “这是我们专门准备的残疾人座椅,你快坐吧!”改为间接陈述句： 。4、 用心灵去倾听。（仿写） 用 去 5、 小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本雷锋日记。换成直接引语： 。6、 那时侯，清政府腐败无能，刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻挠，要挟。换成“因果关系”的说法： 。7、仿照例句，以“时间”开头，写一个句式相同的句子。 例句：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。 知识点七：课外知识日积月累1、轻诺必寡 。老子2、民无 不立。论语子3、 ，不能动人。庄子4、 ，天之道也； ，人之道也。礼记5、有所 ，纤毫必 ；有所 ，时刻不易。袁氏世范二、阅读理解的训练：知识点一、课内选读（一）“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。1、用“_”画出描写渔夫神情的语句。 2、 用“”画出描写渔夫动作的语句。 3、 用“=”画出描写渔夫语言的语句。 4、 从文中可以看出渔夫是个怎样的人? 5、阅读完以上段落，你有何感想？ 课内选读（二）有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。1、 从“四处寻找”中你体会到什么? 从“四处寻找”中我体会到： 2、“他先是一愣,继而眼睛一亮”,轮椅上的青年为什么“一楞”,又为什么“眼睛一亮”? 3、文中守书摊的人是一个怎样的人? 4、补写内容。他先是一愣,继而眼睛一亮,心想: 知识点二、课外选读第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；眼尖的二兰忽然发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水 摸呀 捉呀 追呀 堵哇 一条条小鱼被甩上岸 二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来1、在文中方框里填上适当的标点符号。2、用自己的话说说这段文字所写的主要内容。答： 3、这段文字中 等动作词语具体写出了我抓鱼和穿鱼的动作，这些 描写，充分表达了这群孩子对老师的 之情。4、我们抓鱼是因为 。(用原文句子回答) 5、文段中省略号表示（ ）。A、引文或引述的话有所省略 B、重复词语的省略 C、说话断断续续 D、话未说完，语意未尽三、写作指导训练：怎样写事？写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。 （一）怎样写事 一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。 二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。 三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。 （二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。 写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。 课后作业：生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。习作要求:写时注意人物的语言、动作、心理、活动等；要表达真情实感；题目自拟，字数不少于400字。课堂练习听课及知识掌握情况反馈：_。练习题_道；成绩_ _； 教学需要：加快 保持 放慢 增加内容课后巩固作业1题； 巩固复习：第三单元基础知识； 预习布置：第四单元基础知识的梳理与掌握备注家长或学生阅读签字：