实施高效教学要注重学生学习习惯的培养.doc

实施高效教学要注重学生学习习惯的培养河东区友爱道小学陈 杰实施高效教学要注重学生学习习惯的培养内容摘要在我国古代就有“少年若天性，习惯成自然”的说法。习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。要实施高效教学，作为教师我们的职责就不能仅仅停留在教知识、教方法上，更重要的是充分利用课前、课上、课后培养学生良好的学习习惯，从而达到增长知识，提高素质，完善人格的目的。当然，它不可能一蹴而就，需在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说。只有一句话，就是养成良好的习惯。” 习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。作为教师我们的职责不仅仅是教知识、教方法、更重要的是教学生学习的习惯。现在有个别学生上课不专心听讲，把自己当 “观众”很少参与；书写潦草，添字、漏字、错字，写错数或运算符号，点错小数点等看错、算错、抄错现象严重，并且，这些学生还常伴有作业拖拉、对作业中做错的题目，不是分析原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。久而久之就造成了这些学生不爱学，不会学的现象发生。有的家长很着急，也很苦恼，为了让孩子赶上其他同学，投入很大，不断地给孩子报班，补课但总是成效不大。到底是为什么呢？究其原因，一句话，就是没有养成良好的学习习惯。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固。不良的习惯若被及时发现也易于纠正，但要是等不良习惯越积越多稳固定型时，纠正起来可就相当困难了。因此，不管什么习惯它都不是一朝一夕养成的，它都会经历一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。那么，在数学教学中，我们如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯，从而使高效教学得以实施？这已成为我很长时间以来研究的一个课题。我在教学实践中着重抓了以下几点： 一、 课前课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力，大大增进他们的求知欲望，而且能让他们掌握学习的主动权，上课时会更认真、更主动。当然自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前做到明确学习内容，会分析例题，能知道例题的解题方法。这样在上课时就能更好的把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。但由于数学不如语文有情节吸引人，学生在自学的时候容易感到枯燥，针对这一情况，教师可在上新课前提出几个能引起学生注意的问题作为自学的作业或者请学生在自学时把不懂的地方打个问号，核心重点的地方或自己认为较难理解的地方打个星号。在上课时教师可占用1-2分钟时间让学生先交流一下自学的收获或遇到的困难，并充分利用学生自学的基础教学新知。这样有目的，有要求，有检查，学生的自学习惯久而久之自然会形成。二、 课上课堂是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。新课标中明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。作为新课程的实施者，我们肩负的任务不单单是教数学，更重要的是指导学生去学数学，做数学，用数学，要使他们良好的学习习惯得到进一步的巩固和验证，学习情感和兴趣得到进一步的丰富和增强。若没有良好的学习习惯，课堂上新型学习方式的构建，师生、生生交往互动的过程只是“一张皮”，多维教育目标的完成，就是一句空话。（一）、培养学生认真倾听的习惯倾听，也就是培养学生听要入耳。无论是听老师讲课还是听同学发言都要专心、细心、虚心，要能从别人说的话中搜集到相关的信息，当然不能盲从，要有选择的接受，对别人不完整、不准确的发言会进行补充和整理。只有把别人的发言听清楚、听懂，才能从中得到启发，触类旁通。因此课堂上听的习惯特别需要有意识的培养，如：让孩子说说“刚才她说了什么”，“你听到了什么”，“听懂了什么”，“你觉得她说得怎么样”，“你有什么不同意见吗”等等。（二）、培养学生仔细审题的习惯审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法等，这是一个极其重要的习惯。比如：在做四则混合运算试题时，不少学生往往是拿到题目不加思索提笔就算，忽视审题这一环节。因此，不是计算失误就是方法不合理，因此我要求学生在计算时要做到：一看、二想、三算。一看就是要看清算式中的数字和运算符号；二想就是想一想先算哪一步，后算哪一步，什么地方可以口算，什么地方要用笔算，什么地方可用简算。在看清题目、想好计算方法的基础上再开始动笔计算。（三）、培养学生独立思考的习惯数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。传统教学中学生的学习几乎完全依赖教师，严格按照教师和书本的导向去记忆和归纳知识，很少有学生对教师或课本产生质疑。课上，教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的是一问一答，有的是教师说上句，学生说下句，还有的是齐答这些都不利于培养学生独立思考的习惯，学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口的喂给他们。要让学生自己爬坡，就不要给学生搭“梯”，更不能牵着学生走。最好的办法是课堂上既要给学生思考的机会，又要留给学生思考的余地，还要教给他们思考的办法。如：从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处联系思考。如：讲工程问题时先出示“修一条1200米长的公路，甲工程队要20天完成，乙工程队要30天完成，两队合修要多少天完成？”接着把“1200米”去掉，改成例题形式，让学生主动发现新知，实现学习的迁移。抓住关键字、词思考。如：在教“循环小数”时，可以启发引导学生抓住“依次”、“不断”、“重复出现”这三个词，思考“每个词都表示什么意思？”“为什么要依次、不断、重复出现？”“这三个词删去一个行不行？”利用这一关键处的设问，揭示概念的实质。 利用课题思考。如：教学“长方体表面积”时，在板书课题后，可引导学生针对课题思考，如：1、什么是长方体表面积? 2、要计算长方体表面积需要知道什么条件？3、怎样求长方体的表面积？4、学习长方体表面积有什么用 ？5、在我们的生活中哪些地方与长方体表面积有关？ 6、求长方体表面积时有没有特殊情况？7、求长方体表面积时我们需要注意些什么？等等。（四）、培养学生大胆发言的习惯上课要求学生使用普通话大胆发言，做到声音洪亮，口齿清楚，叙述完整，这样既可以培养他们的语言表达能力，又可以培养他们的逻辑思维能力。当前有的学生还存在会做不会说的现象，造成这种现象的原因是教师忽视了对学生说的能力的培养。学生说的正确、响亮时，我们应当场给予肯定和赞许，回答错了或回答的不完整，我们不应该轻易批评或指责，不能挫伤孩子的积极性和自尊心，应多鼓励学生，耐心开导，循循善诱，表扬他敢说的精神，不要让学生把回答问题当作压力而不敢说，不肯说。我们应多给学生自由表现的机会，自由创造的天地，让他们感到“心理安全”,“心理自由”。现在课堂教学中的“插嘴”现象是普遍存在的问题，传统作法是受到老师毫不留情的批评，而实际上它是学生积极思维的一种体现。能“插嘴”说明他有自己的想法，有自己对问题的领悟，它是在新课程下轻松、融洽的课堂氛围的产物，因此它需要我们老师的小心呵护。要培养学生大胆发言的习惯，我们就要打破陈规，允许 “插嘴”，保护“插嘴”，拉近与学生之间的距离，使课堂处于和谐的交融状态。（五）培养学生书写工整的习惯良好的书写便于学生记忆，可以帮助学生归纳思维过程。由于目前偏重于弘扬个性，有些老师就误认为对学生的书写提出一定的要求就是教得太死了，随学生怎样学习，怎样写作业都可以，这是一种观念的转变，是贯彻新的课程理念，其实这是完全错误的。教给学生写作业方法，其实从数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都是有规范要求的。现在有的学生在做题时要么不打草稿，要么到处打草稿，他们有随意拿出一本书或者本在上面乱写的，有在桌面上写的，有在卷子上写的这样的书写能帮助学生进行有效的思维吗？这样的习惯能使我们的教学达到高效吗？因此，培养学生良好的书写习惯至关重要。应注意从以下几方面着手：第一、是教师的示范作用。教师要把字写得工整、美观、使学生受到潜移默化的影响。第二、是对学生的书写提出明确的高质量的要求。第三、是对学生的作业要做适当的评价。批改时除了对正误作评价，还要注重对书写作评价。如“你的字写得真好！”，“这份作业写得太漂亮了”等。（六）培养学生自觉检验的习惯检查验算是完成数学题目的一个重要步骤，学生经常出现因没检查不能获得正确的结果功亏一篑的现象。要培养学生每道题算完以后检查数字、运算符号是否抄错，算式是否合理，结果是否正确，格式是否完整要让他们养成严格认真，一丝不苟的良好学习习惯。为督促学生，我要求他们在作完题后写上“已检查”三个字，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成检验、改错的习惯。 三、课后 课后复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。学生在每次课堂作业之前，可先复习然后再应用知识解决实际问题，这样做能使他们对知识进一步的系统掌握并得到巩固。另外，复习要与预习结合起来，养成温故而知新的科学学习习惯。 以上良好学习习惯的培养，体现了以人为本的教育理念。它不是一蹴而就的，需在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。参考文献： 1、钟启泉著新课程师资培训精要北京大学出版社2002、7 2、朱慕菊主编走进新课程北京师范大学出版社2002、9 3、魏书生著魏书生精讲学生高效学习法河海大学出版社2005、5