【初中】初中中考语文《小说阅读指导分析人物形象》ppt课件.pptx

专题专题复习复习小说阅读指导1.正面描写外貌、语言、动作、神态、心理描写，细节描写2.侧面描写 自然环境衬托人物心情 社会环境造就人物性格 用他人的反应认识人物 与其他人物对比表现人物 知识回顾人物描写的方法中考题型题型一结合文章内容，分析并概括人物性格结合文章内容，分析并概括人物性格。题型二通过具体的人物描写，揣摩人物心理。通过具体的人物描写，揣摩人物心理。题型三对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。题型四通过比较人物描写的方法分析人物。通过比较人物描写的方法分析人物。题型一：分析人物性格真题回顾 请结合结尾划线句说说从中可以看出鲁迅怎样的性格特点？(2分)便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为上一支烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深之流所深恶痛疾的文字。恶痛疾的文字。题型一：分析人物性格真题回顾答答：从写文章和与：从写文章和与“正人君子正人君子”作斗争可以看作斗争可以看出鲁迅勇敢坚定地与黑暗现实斗争的坚硬的性格。出鲁迅勇敢坚定地与黑暗现实斗争的坚硬的性格。题型一：分析人物性格方法总结审清题干抓关键词具体概括有理有据梳理情节回归文本参考格式从可以看出人物有怎样的性格特点/思想品质。题型一：分析人物性格实战演练答答 “穿的是长衫穿的是长衫”表明他羡慕上层阶级，以读书人自居。表明他羡慕上层阶级，以读书人自居。“又又脏又破脏又破”既表现他懒惰邋遢，也反映生活贫困。既表现他懒惰邋遢，也反映生活贫困。“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表现他迂腐可笑，受封表现他迂腐可笑，受封建教育毒害比较严重。建教育毒害比较严重。“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！窃书！读书人的事，能算偷么？读书人的事，能算偷么？”强词强词夺理、自欺欺人、死要面子。夺理、自欺欺人、死要面子。1.分析下面的语句，概括孔乙己的性格特点。分析下面的语句，概括孔乙己的性格特点。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”孔乙己题型二：揣摩人物心理真题回顾克拉丽丝认出于勒之后，为什么会克拉丽丝认出于勒之后，为什么会“哆嗦哆嗦”?请揣摩人物请揣摩人物当时的心理，作简要分析。当时的心理，作简要分析。(3(3分分)答答 1.1.希希望望越越大大，失失望望也也就就越越大大，这这是是发发财财之之梦梦突突然然破破灭灭之后，克拉丽丝沮丧和痛苦到极点的本能反应。之后，克拉丽丝沮丧和痛苦到极点的本能反应。2.2.克克拉拉丽丽丝丝十十分分害害怕怕于于勒勒又又要要回回来来“吃吃”他他们们了了，不堪设想的后果，让她恐惧得直不堪设想的后果，让她恐惧得直“哆嗦哆嗦”。题型二：揣摩人物心理方法总结关注描写方法准确分析心理结合语境思考原因参考格式运用了什么描写方法，表现了人物因什么而怎样的心理。运用了什么描写方法，表现了人物因什么而怎样的心理。题型二：揣摩人物心理实战演练答答:“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”这一神态的这一神态的描写传神地写出孔乙己受到别人戏弄内心痛苦，又无力争描写传神地写出孔乙己受到别人戏弄内心痛苦，又无力争辩的无奈和辛酸。辩的无奈和辛酸。中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。上文中孔乙己说话极少，作者借助神态描写来表达他难以言说的上文中孔乙己说话极少，作者借助神态描写来表达他难以言说的心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。（心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。（4分）分）题型三：字、词、句赏析真题回顾说说下面这句话划线词对表现人物有什么作用？说说下面这句话划线词对表现人物有什么作用？答答“愤愤”写出杨二嫂在要求被拒绝后很生气的样子；“絮絮”写出她抱怨不停的情形；“慢慢”写她为搜寻可拿之物故意放慢脚步的状态；作者用这三个词语修饰杨二嫂离开“我”家时的一系列动作，生动刻画了一个言语尖酸、自私贪小的庸俗小市民形象。圆规一面愤愤愤愤的回转身，一面絮絮絮絮的说，慢慢慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。题型三：字、词、句赏析真题回顾联系上下文，简要分析下面这句话中划线的词语对刻画人联系上下文，简要分析下面这句话中划线的词语对刻画人物形象的作用。物形象的作用。答答 运运用用神神态态描描写写和和比比喻喻的的修修辞辞方方法法，把把闰闰土土比比作作石石像像，刻刻画画了了中中年年闰闰土土迟迟钝钝、麻麻木木的的特特点点，形形象象生生动动地地表表现现了了封封建制度和封建思想对闰土的严重摧残。建制度和封建思想对闰土的严重摧残。他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。故乡方法总结描写方法、修辞、语言特点等概括人物形象揭示人物心理参考格式运用了运用了描写方法描写方法/修辞修辞/语言特点等，（生动形象地语言特点等，（生动形象地/传神地传神地/巧妙地写出了巧妙地写出了，）揭示了人物，）揭示了人物的心的心理，表现了怎样的性格特点理，表现了怎样的性格特点/思想品质思想品质/感情感情/生活状况。生活状况。题型三：字、词、句赏析实战演练答答 孔孔乙乙己己坐坐着着用用手手“走走”这这一一细细节节，把把故故事事情情节节推推向向高高潮潮，表表现现孔孔乙乙己己此此时时所所遭遭到到的的摧摧残残的的严严重重。同同时时，我我们们也也看看到到，孔孔乙乙己己“坐坐着着”用用手手“走走”来来“走走”去去，就就是是为为了了喝喝一一碗碗酒酒，这这一一细细节节描描写写又又活活脱脱脱地表现出孔乙己好喝成性等习性。脱地表现出孔乙己好喝成性等习性。茅茅盾盾认认为为，百百合合花花“尽尽量量让让读读者者通通过过故故事事发发展展的的细细节节描描写写获获得得人人物物的的印印象象”，文文中中画画线线处处就就是是这这样样的的细细节节描描写写。请请你你说说说说它它对对故故事事情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。(4分分)题型三：字、词、句赏析坐着用这手慢慢走去了。孔乙己题型四：通过比较，分析人物真题回顾下边的句子是描写人物肖像的，都写到了人物的身材和脸下边的句子是描写人物肖像的，都写到了人物的身材和脸色。请任选其一结合原文分析这些描写对刻画人物有什么色。请任选其一结合原文分析这些描写对刻画人物有什么作用作用?(4?(4分分)韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。（孔乙己）他身材增加了一倍；先前的紫色的圃脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹（故乡）题型四：通过比较，分析人物真题回顾答答 写写孔孔乙乙己己的的“青青白白脸脸色色”、闰闰土土由由“先先前前的的紫紫色色的的圆圆脸脸”变变作作“灰灰黄黄都都是是为为了了表表现现他他们们生生活活的的窘窘困困，韩韩麦麦尔尔先先生生“脸脸色色惨惨白白”是是因为最后一课即将结束，表现他心情的悲痛；因为最后一课即将结束，表现他心情的悲痛；写写孔孔乙乙己己身身材材高高大大，闰闰土土的的长长高高，是是一一种种客客观观的的描描述述，而而韩韩麦麦尔尔先先生生的的“高高大大”则则是是“我我”的的内内心心感感受受，他他的的崇崇高高的的爱爱国国主主义义精精神神使使他他的的形象在形象在“我我”的心目中更高大了。的心目中更高大了。方法总结抓变化找异同结合语境归纳形象明确比较的内容题型四：通过比较，分析人物实战演练“排排”是是他他对对酒酒店店表表示示分分文文不不少少，表表明明自自己己是是个个规规矩矩人人。又又有有 炫炫耀得意的心理，也表示对酒客们的耻笑表示若无其事。耀得意的心理，也表示对酒客们的耻笑表示若无其事。“摸摸”说说明明这这四四文文钱钱是是仅仅有有的的，精精神神颓颓唐唐，以以此此表表现现孔孔乙乙己己生生活活窘迫。窘迫。一一前前一一后后表表现现了了孔孔乙乙己己死死要要面面子子、好好喝喝成成性性的的品品性性，也也反反映出他境遇的悲惨。映出他境遇的悲惨。下下面面孔孔乙乙己己一一“排排”一一“摸摸”两两个个动动作作形形成成鲜鲜明明对对比比，试试分分析析他他们们在塑造人物形象方面的作用。在塑造人物形象方面的作用。他（孔乙己）不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱（孔乙己）摸出四文大钱，放在我手里题型四：通过比较，分析人物答答中考题型题型一结合文章内容，分析并概括人物性格结合文章内容，分析并概括人物性格。题型二通过具体的人物描写，揣摩人物心理。通过具体的人物描写，揣摩人物心理。题型三对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。题型四通过比较人物描写的方法分析人物。通过比较人物描写的方法分析人物。仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”谢谢观看！谢谢观看！李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。李由此以名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。”如是三言。众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即问：“尊师何人？”李初不言，尼固诘之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必交手足，愿拜下风。”李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。”李诺之。语未既，有老甿笑于旁，且曰：“举今州县皆驿也。吾闻开元中，天下富蕃，号为理平，踵千里者不裹粮；长子孙者不知兵。今者天下无金革之声，而户口日益破，疆场无侵削之虞，而垦田日益寡，生民日益困，财力日益竭，其故何哉？凡与天子共治天下者，刺史、县今而已，以其耳目接于民，而政令速于行也。今朝廷命官，既已轻任刺史、县令，而又促数于更易。且刺史、县令，远者三岁一更，近者一二岁再更。故州县之政，苟有不利于民，可以出意革去其甚者，在刺史则日：明日我即去，何用如此？在县令亦曰：明日我即去，何用如此？当愁醉醲，当饥饱鲜，囊帛椟金，笑与秩终。”方法总结审清题干，找准关键词。审清题干，找准关键词。明确方向，抓住得分点。明确方向，抓住得分点。结合语境，联系上下文。结合语境，联系上下文。描写方法，思考要全面。描写方法，思考要全面。揣摩心理，细致又准确。揣摩心理，细致又准确。性格特点，概括有依据。性格特点，概括有依据。加点字词，赏析要到位。加点字词，赏析要到位。比较分析，条理列清楚。比较分析，条理列清楚。人物形象，考虑多方面。人物形象，考虑多方面。书写清楚，答题更规范。书写清楚，答题更规范。