2014年高考语文总复习第二部分专题十三默写常见的名句名篇课件新人教版.ppt

第二部分古代诗文阅读综 述一、古代诗文阅读高考考点知识图解(一)默写常见的名句名篇(二)文言文阅读(三)古代诗歌鉴赏二、文言文阅读粤考规律及备考指导(一)粤考规律总结自 2004 年广东省自主命题以来，对文言文阅读的考查趋于稳定，“大同”中存“小异”。1选择“浅易”的古文语段所谓“浅易”，主要特征是：从表达方式上来说，以叙述为主，偶或有一点议论或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；从运用的词语来说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；从句式上来说，主要是文言文中常见的判断句、被动句、省略句、倒装句等，极少出现非常见的文言句式；从内容上来说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。如 2008 年广东卷文言文节选自唐朝房玄龄修纂的晋书卷五十八列传第二十八周访传中的有关内容，属较为浅易的文言文。周访是晋书成功刻画的一个人物，原文篇幅较长，约 1900 字，不符合考试中文言文阅读材料的要求。根据命题的需要，删减连缀为 573 字的文段，既概述了周访的生平，又通过最能体现周访个性及功绩的材料，让人对周访留下深刻的印象。从阅读角度来看，由于采用了删节与加注等方法，文中已经没有生僻难解的词语，也没有复杂的名物典章制度方面的专门术语，降低了阅读的难度。从整体风格上看，这是一篇浅易的文言文，大体适合高中毕业生的文言文阅读水平。经删改后的周访传是一篇典型的人物传记类散文，这种文本材料在历年高考中比较常见，也是各校在高三备考中大量训练过的，与教学实际相符，学生不会感到陌生。从选文的来源来看，二十四史占据了半壁江山。2003 年至从选文的体裁来看，以人物传记为主，所选人物大多为有声名的文臣武将，多为正面形象，选文主要围绕该人物展开叙述，叙述其生平简历和突出事迹，思想性较强，一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。2011年广东高考文言文选段分别来源于旧唐书 孔子家语后汉书杜环小传聊斋志异晋书 宋史后鉴录清代名人轶事将略篇。从全国高考题来看，我们发现，继史记后汉书之后，晋书 新唐书宋史元史明史逐渐为命题专家所看好。2设题注重与课本知识的联系历年高考文言文考查，其知识点总与教材内篇目有关联。如 2006 年广东卷实词判断题 C 项：“谭谢不纳，母大困。”其中的“谢”就与孔雀东南飞中的“阿母谢媒人”中的“谢”意思一样。翻译题第 1 小题“今安庆守谭敬先，非允恭友乎？盍往依之？”中关键词语“盍”的意思，就与课文齐桓晋文之事中的“则盍反其本矣”的“盍”一样。固定句式“非乎”就在赤壁赋的“此非孟德之困于周郎者乎”一句中出现过。2007 年广东卷翻译题第 1 小题“但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王”一句里，关键词“但”与孔雀东南飞中的“卿但暂还家，吾今且报府”中的“但”意思一样，“异”的用法在桃花源记的“渔人甚异之”一句中出现过。毫无疑问，文言文阅读材料(含选项中的材料)与课本知识相关联，不仅可以促进学生形成运用课本知识的迁移意识，而且有助于引导学生有意识地积累课内知识，重视平时文言文的学习。一方面，注重积累文言实词、虚词、句式和词类活用现象等知识；另一方面，更要注重古代文化常识的积累，例如民俗礼仪、音乐建筑、文人逸事等。另外，从考试内容看，文言文阅读考查“文”“言”并重。这里的“言”即文言知识，如实词、虚词的理解，古今词义辨析等；“文”主要指对文意的理解。从测试能力看，着重考查文言知识的迁移能力和对文意的分析、理解和概括能力。(二)复习方法1从课内到课外注重课内诵读，培养语感。高考考查的，无论是实词词义、虚词用法、文句理解，还是特殊句式、筛选信息、分析概括，无一不是源自课内；考点设置，几乎都可以从课本中找到相关联的知识点。因此，复习课本中的文言文篇目是基本立足点。一般来说，课内篇目可复习 34 遍，重视积累基本的文言实词和虚词。考试大纲上规定的 120 个单音节文言实词要依据课文理解其多个义项。在复习过程中，要对古今同形异义的双音节词进行归纳整理。文言虚词考查的趋势是淡化用法的界定而强调词义的理解。因此，对考试大纲上要求掌握的有关虚词的用法和意义要了然于心。课内打基础，课外练功夫。注重课内积累，掌握一定的文言知识是学习文言文的基础；加强课外阅读，形成一定的文言语感是学好文言文的保证。课外广泛阅读经典史籍、散文等，形成文言文阅读的感性基础。在阅读过程中注重思考，时时总结归纳，比较实虚词意义用法、词类活用现象、特殊句式类型等，以此培养对此类文章的语感，形成敏锐的文言语言感知能力。在阅读时，要注意整体把握，揣摩语言，理清全文脉络，归纳内容要点，概括中心意思。2强化语段训练有了一定的知识积累、阅读容量，想要稳妥得分，还得进行科学训练。高考文言文阅读选材的广泛性决定了我们进行强化训练时，不能像以前一样，仅仅停留在史传类人物传记上，而应该精心选择 100 篇左右涉及各种题材、体裁、风格的训练文段，培养文言文综合解题能力。在训练过程中，既要继续积累一定的文言知识，还要注意分析考试命题的基本特点，掌握一定的解题方法和技巧。(三)阅读方法1阅读时材料(文段)、题干选项、尾注三者不可偏废材料(文段)当然是不可忽视的部分，它是整体把握的重中之重，而考生多忽略的是对选择题题干选项的分析和对尾注的暗示作用的关注。选择题中的题干选项，特别是分析概括型选择题中的四个选项，它是整体把握文意、解决疑难的拐杖。因为分析概括型选择题多是要求选出一项不正确的，这意味着其余三项均是正确的，这对于考生来说等于是变相的翻译和解释。因此，利用好该题选项中的信息，整体阅读就会事半功倍，化难为易。尾注，既然加了，肯定有用，甚至是必不可少的。尾注标注的是一些命题者认为超出考纲规定的、超出中学生阅读能力范围的内容，如不很好地利用，肯定会对翻译和文意的理解形成障碍。2“阅”要有“序”完成文言文阅读题要运用三步阅读法：第一步，概览全文，明白文中的时、地、人、事和作者的看法，读全试题，但不追究难词难句。第二步，排除“死字”，分析关系，以求理解。所谓“死字”，即不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下面一一标出，既可防止它干扰“视听”，又可以之作为转换叙述事件的标志(表时、地的词)。接着再读原文，分析“关系”以加深理解。即分析文中人与人、人与事、事与事之间的关系，理清孰主、孰善、孰恶。分析事件的原因结局，分析人物的命运归宿，从而理解并确立文段的中心思想。这一步仍不要深究难字难句，因为是从宏观上着眼，它们一般不会影响“分析理解”。第三步，扫清障碍，筛选概括，准确答题。文段中的加点字和画线的句子一般都是难字难句，它也正是文后的命题依据，通过前两遍的阅读分析，不少内容已经“理解”，但还需再读第三遍，并对照研读题中所设问题，在珍视“第一印象”的基础上，进行分析印证，以彻底解决所有难点。可呼唤“记忆”，重温课本中学过的类似的字词的用法和句式；可借助狭义语境，瞻前顾后，疏通“文气”；可借助选项，进行比较，验证选优；可借助“注释”(有的文段后附有)，解决相关文化常识和写作背景问题；甚至还可以大胆猜测推断。以上“三步法”告诉我们，阅读不只是读文，还要会读题。3“想”要有“据”文言语段、题目设置和所学知识，是思考的三大依据。对字词意义及用法的辨误求正唯有从与之相关的语句、语段来分析，才能准确无误，而理解句意(译句)判别对错，要以句中某些关键字词的是与非为衡量标准。同时还要善于利用题与题之间的关联帮助思考。4“析”要有“理”文言文阅读试题所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理，也有逻辑事理。在文言文试题的解答过程中，无论是判断字词的意义和用法，还是判断句意、表述是与非，都应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普通的人之常情、事之常理。5“选”要讲“系”文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的，其中“题”与“文”，“题”与“题”之间表现出多种相互联系的特点，这就需要在对备选项进行筛选并作出选择的时候，始终注意发现、关照、利用这些联系点。专题十三 默写常见的名句名篇考纲阐释考纲内容默写常见的名句名篇。能力层级：A级(识记)。考纲阐释“默写常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，旨在引导学生重视诵读，培养语感，接受熏陶，提高语文素质。所谓“常见的”，一是知名度高，二是常被引用。所谓“名句”，是指在内容方面，或揭示人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹人物的情貌，或表现事物的真相，或抒写爱国情怀、崇高理想、坚强意志、博大胸怀，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，含义深刻；在表现手法方面，构思精巧，想象、联想丰富，角度新颖，手法独特；千百年来一直为人们所喜爱而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。具体内容包括格言(含有劝诫意义的语句)、名言警句(语言精练、内容丰富的语句)和名篇中的主旨句等。所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目。考点分布 考试说明中规定的古诗文背诵篇目：11篇文言文和22首诗词曲。粤题精讲1(2012 年广东卷)补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选 3 题，多选只按前 3 题计分)(1)学而时习之，不亦说乎？_，不亦乐乎？_，不亦君子乎？”(论语)(2)_，_，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(韩愈师说)(3)安 得 广 厦 千 万 间，_，_！(杜甫茅屋为秋风所破歌)(4)家贫，_，_，手自笔录，计日以还。(宋濂送东阳马生序)【名师剖析】本题考查考生对常见的名句名篇的识记能力。与往年古诗古文内容各半、初高中教材内容各半不同，2012 年调整为“三句古文，一句古诗”，“三句初中，一句高中”；除第四句外，其余句子仍然是考生们应该较为熟悉的。【参考答案】(1)有朋自远方来 人不知而不愠(2)是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子(3)大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山(4)无从致书以观 每假借于藏书之家2(2011 年广东卷)补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选 3 题，多选只按前 3 题计分)(1)曾 子 曰：“吾 日 三 省 吾 身：_？_？传不习乎？”(论语)(2)我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。_，_！(白居易琵琶行)(3)秦 人 不 暇 自 哀，而 后 人 哀 之；_，_。(杜牧阿房宫赋)(4)_，_。小园香径独徘徊。(晏殊浣溪沙)【名师剖析】本题考查考生对常见的名句名篇的识记能力，难度不大，不少考生能得满分。注意“涯”和“奈”字的写法，注意(1)句和(3)句的句式。不要多字、漏字。【参考答案】(1)为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎(2)同是天涯沦落人 相逢何必曾相识(3)后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也(4)无可奈何花落去 似曾相识燕归来3(2010 年广东卷)补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选 3 题，多选只按前 3 题计分)(1)呼 尔 而 与 之，行 道 之 人 弗 受；_，_。(孟子告子上)(2)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。_，_。(杜甫登高)(3)_，_。羌管悠悠霜满地。(范仲淹渔家傲)(4)哀吾生之须臾，羡长江之无穷。_，_。(苏轼赤壁赋)【名师剖析】本题严格遵守了考试说明“默写常见的名句名篇”的要求，每小题中所选的作品都是历史上赫赫有名的文学名家的经典名篇，难度也不大。【参考答案】(1)蹴尔而与之 乞人不屑也(2)万里悲秋常作客 百年多病独登台(3)浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计(4)挟飞仙以遨游 抱明月而长终粤考规律自广东自主命题以来，名句名篇的默写是一个比较稳定的考点，一般采用 M 选 N 的形式，考查内容经典化。2007 年至2012 年都采用 4 小题中任选 3 小题(6 句)的形式，考查范围均在考试说明规定的篇目之内，且均为直接型默写题，难度较低。考点透析广东省近年来只考查较容易的直接型默写，且考查篇目均在考试说明规定的考查范围内，因此，只要扎实掌握考试说明中规定的古诗文背诵篇目(详细内容见配套资料制胜锦囊)即可。解题指津1突破生僻难写字对于文质兼美的名句名篇，多数同学能熟读成诵，但在考试中却不能得分，其中一个重要原因是对生僻难写字重视不够，以致因书写有误而丢分。如：以上两句中，“簪”“眦”就极易写错。我们在复习时，对生僻难写字必须多写几遍，达到熟能生巧、强化记忆的目的。2注意同音异义词读音相同、意义相近或相反的词语在名句名篇中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点。复习时要特别注意这些同音异义词，通过有意识的分析比较，做到既知其音，更知其义。如：以上句子中，“幽”的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写成“忧”，若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词义，就不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿柳成荫”，易误写为“岸”。3注意同义异形词意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜，这类词对考生具有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时应引起高度重视。如：这两句中，“长”易误写成“常”，“冈”易误写成“岗”。4借助语境记忆对名句名篇不应机械古板地死记硬背，而要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，做到对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。如：这一句如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的，就会把“始”写成“使”。5留心词句顺序有不少名句的词句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，如：以上三句，稍不注意，就很可能写错顺序：“蓬山此去”写成“此去蓬山”，“秋月春风”写成“春风秋月”，“浊酒一杯”写成“一杯浊酒”。6留意通假字古诗文中存在着大量的通假现象，如果没有掌握好，就容易因读音要按照本字读而误写成本字。如：以上两句，“属”通“嘱”，在此为“劝人喝酒之意”，但在默写时必须写成原字“属”；“说”通“脱”，在此为“脱身”之意，但在默写时必须写成原字“说”。7留意虚词等细微处有些名句中存在着一些语气词、发语词等虚词，由于没有完整的词汇意义而不被重视，考试时考生就极易在这些细枝末节上出现失误。如：以上两句中，就存在易被忽略的语气词、发语词，“盖”“矣”，默写时很容易出现失误，故应在平时背诵时加以重视。