班主任工作案例：“三心”转化“后进生”.docx

班主任工作案例：“三心”转化“后进生” 班主任工作案例：“三心”转化“后进生” 本学期，我校提出了针对学生教育的“三心”理念，即：“爱心、耐心、恒心”。突出找学生优点，给学生正面贴标签，用爱滋润学生成长。跟学生谈话时，要做到“举轻弱重”（“轻”是优点，“重”是问题），学会语言“化疗”。做学生工作时，要有耐心和恒心，学会“等待”学生成长。作为初三（10）班的班主任，我认真践行着“三心”教育理念，尤其在在转化“后进生”工作中成效显著，不妨与各位同仁切磋、分享。 一、案例背景： 鲁某是我班的一名问题学生。刚进初一（10）班的时候，我就听小学老师反应这个学生的不是，成绩差不说，行为习惯也极差，脾气还十分暴躁，经常与同学打架斗殴。虽然我也曾标榜自己当班主任很优秀，但是，作为初一（10）班的班主任，一年来，确实让我吃了很多苦头，从他身上表现出的“恶习”经常让我烦恼不已。鲁某的家长成了我邀请到校的常客，或者处理课堂捣乱违纪现象，或者处理与同学间因纠纷打架现象。初二年级，因为学校工作调整，我不再担任该班班主任。他更加放肆，上课迟到习以为常，甚至半堂半堂课不上在校园里晃荡，与班主任形成了对峙状态，与外班学生打群架，成了初二年级的“公众性人物”，班主任对他更是束手无策。到了初三年级，学校再次对班主任实行调整，我又重新回到了该班班主任的岗位。我曾欣喜过，毕竟自己是“老班”，得到了学校的信任，但我更多怀揣着忐忑的心情，因为班上问题学生多，在年级不过出了名的。 二、案例破解： 班主任工作案例：“三心”转化“后进生” 本学期，我校提出了针对学生教育的“三心”理念，即：“爱心、耐心、恒心”。突出找学生优点，给学生正面贴标签，用爱滋润学生成长。跟学生谈话时，要做到“举轻弱重”（“轻”是优点，“重”是问题），学会语言“化疗”。做学生工作时，要有耐心和恒心，学会“等待”学生成长。作为初三（10）班的班主任，我认真践行着“三心”教育理念，尤其在在转化“后进生”工作中成效显著，不妨与各位同仁切磋、分享。 一、案例背景： 鲁某是我班的一名问题学生。刚进初一（10）班的时候，我就听小学老师反应这个学生的不是，成绩差不说，行为习惯也极差，脾气还十分暴躁，经常与同学打架斗殴。虽然我也曾标榜自己当班主任很优秀，但是，作为初一（10）班的班主任，一年来，确实让我吃了很多苦头，从他身上表现出的“恶习”经常让我烦恼不已。鲁某的家长成了我邀请到校的常客，或者处理课堂捣乱违纪现象，或者处理与同学间因纠纷打架现象。初二年级，因为学校工作调整，我不再担任该班班主任。他更加放肆，上课迟到习以为常，甚至半堂半堂课不上在校园里晃荡，与班主任形成了对峙状态，与外班学生打群架，成了初二年级的“公众性人物”，班主任对他更是束手无策。到了初三年级，学校再次对班主任实行调整，我又重新回到了该班班主任的岗位。我曾欣喜过，毕竟自己是“老班”，得到了学校的信任，但我更多怀揣着忐忑的心情，因为班上问题学生多，在年级不过出了名的。 二、案例破解：