外国教育史教程(最终版).doc

一、 名词解释1、 产婆术：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。这种教学发的优点是不将现成的结论硬性灌输或强加与对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自认而然地得到正确的结论。57-582、 骑士教育：骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，教育目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。主要学习内容为宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼、上流社会的礼节和行为规范，重点是“骑士七技”。118-1193、 教育心理学化：即将教育工作置于儿童心理活动规律基础上：（1）要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上 （2）使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律，即教学内容心理学化（3）教学原则和教学方法的心理学化（4）要让儿童成为他自己的教育者。293-2984、 教育性教学：赫尔巴特认为知识与道德有直接的和内在的联系，愚蠢的人不可能有德行，德育应把其他部分作为先决条件，德育问题是不能同整个教育分离开来的，不存在“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”。320-32110、导生制：是英国传教士贝尔和兰喀斯特所创，基本方法是教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。38015、国防教育法：1958年，艾森豪威尔总统颁布国防教育法，该法的目的:加强国防，鼓励和支持教育计划的扩展与改进，以满足国防的重大需要， 主要内容：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语教育，加强职业技术教育，强调“天才教育”，增拨大量教育经费。16、终生教育：终身教育20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮，创立者是法国的保罗·朗格朗。终身教育观点：1、教育是贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；2、终身教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力；3、各国应根据自己的具体情况提出终身教育的模式。P71917、恩物：恩物是福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教学用品，它是帮助儿童认识自然机器内在规律的重要工具。恩物应满足3个条件：能使儿童理解周围世界，又能表达他对这个客观世界的认识；每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一观念整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。345-347二、 简答1、 历史上关于教育起源的代表性观点2-5答：（1）教育的生物学起源论，将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。 （2）教育的心理学起源论，认为教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。 （3）教育的劳动起源论，认为原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验，教育是在传授劳动经验的情况下产生的。 （4）教育的需要起源论，教育起源于社会生活使劲的多方面需要。2、 斯巴的教育与雅典教育31-35答：（1）斯巴达教育体系最基本的特点是军事体育性质。表现在教育目的是培养身体骠悍，忍耐苦劳，遵纪守法，勇猛善战的武士；在教育内容方面，忽视智育、美育，主要是军事和体育教育，五项竞技是最基本的体育项目，还有军事游戏和军事训练；教育方法十分严酷。雅典教育的基本特点是要求身心和谐发展。体现在教育目的方面是培养具有健康的体格，高尚的情操，广泛的文化素养，能言善辩的社会活动家和商人；在教育内容方面不仅重视军事体育，而且重视德育、智育和美育；教育方法虽也注重训练，但比较温和。（2）建立在不同的奴隶制制经济、政治以及文化条件下的斯巴达和雅典的教育，除了上述在教育目的、内容和方法方面的差异外，还有下面几个不同点：斯巴达的学校只有军事体育一种类型，而雅典除进行军事体育的体操学校和军事学校外，还有文法学校、弦琴学校；斯巴达的学校都由国家办理，实行免费教育，而 雅典的初等学校全由私人设立，收取学费；斯巴达重视女子教育，雅典则相反。（3）由于斯巴达和雅典都是奴隶制国家，它们的教育的阶级实质是一致的，都是为奴隶主阶级统治服务的。3、 中世纪基督教的儿童观113-114答：在奥古斯丁之前，基督教尽管也讲人的罪恶，但在对儿童的看法上还是比较宽容的。奥古斯丁的原罪理论认为儿童和成人一样，都是带着原罪来到世上，因此对于儿童的约束与惩戒，控制儿童的欲望成了中世纪教育的重要特征，也有少部分人对此不认同，但是基本上在探讨儿童的本质时，大家都摆脱不了宗教神学的束缚，无论是相信性本善还是性本恶，依然把儿童看成上帝的造物，忽视了儿童自身的主体存在，束缚了儿童健康积极的自主发展。4、 中世纪大学产生的背景及其方式120-121答：背景：西欧封建制度在11-12世纪达到顶峰，十字军东征刺激了贸易的发展，加强了不同文化的交流，新兴的城市市民阶层提出了新的文化要求。产生的方式：（1）一种途径是由主教学校脱胎而成，这些学校往往由有名望的学者任教师，各地青年慕名而来，逐步发展为大学，这种大学由教师掌管教务，成为“先生大学”。如法国的巴黎大学，欧洲北部的英格兰、苏格兰、瑞典、丹麦等地的大学，大多属于这种类型。（2）另一种途径是以学生团体为中心,吸引名流学者前来讲学,也逐步发展为大学。这类学校由学生管理校务,如教授的聘请,学费的数额,学期的期限等等,都由学生决定,成为“学生大学”。欧洲南部如意大利、法国（巴黎大学除外）、西班牙、葡萄牙等地的大学，一般属于这种类型。5、 夸美纽斯“泛智”思想的基本内涵226-270答：“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容：一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。夸美纽斯的“泛智”思想，反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡认识世界和发展科学的时代精神，以及反对封建等级教育，实现教育平等的要求。6、 试述日本明治维新教育改革的主要内容411-418答：19世纪中期，明治维新时期的教育改革措施主要有：1、 确立了教育改革的方针；2、 颁布了教育改革法令；3、 积极发展师范教育；4、 派遣官员和留学生赴欧美国家考察和学习；5、 建立高等学校，开展科学研究。三、论述（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）1试比较福禄培尔所说的游戏与蒙台梭利所说的工作的区别，并论述二者对当前学前教育发展的指导意义。答：提示：福禄培尔认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力；蒙台梭利反对儿童游戏，特别批评福禄培尔鼓励儿童想象的游戏，认为儿童只有从事真实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性品质。（参P500-501）相同点：都是具有愉悦身心的功能，都有促进儿童发展的作用不同点：重心不同。游戏以愉悦身心为主，兼有促进发展的作用；工作以促进发展为主，兼有愉悦身心的作用3述评蒙台梭利的“有准备的环境”，并论述其对当前学前教育工作的指导意义。 P490-4914试比较卢梭与杜威的儿童观，并对二者进行评价。 答：提示：1、共同之处：（1）抨击传统教育严重脱离儿童实际生活，提出教育要尊重儿童。（2）他们都对传统的机械的注入式教学方法进行了批判，反对成人的灌输、强迫。2、不同之处卢梭是浪漫的自然主义，强调教育顺应儿童的天性；杜威是经验的自然主义，强调环境的作用，强调经验的形成。卢梭强调教育要顺应自然，让儿童自然地成长，但是，他忽视了教育的社会性。如果说卢梭发现了作为“自然人”的儿童，那么，杜威则发现了作为“社会人”的儿童。他认为“儿童的发展不是孤立的”，而是在“机体与环境的相互作用中发展的”。因而杜威提出教育即经验的改造等观点。评价：略5论述二战以来世界各国教育改革的基本动向和发展趋势。 P682-683四、综合题（本大题共1小题，每小题20分，共20分。）11800年，欧文创办了一所幼儿学校。1840年，福禄培尔创办世界第一所幼儿园。它们的建立标志着社会化学前教育机构的产生。请结合外国教育史的学习，分析社会化学前教育机构产生的历史背景及其客观必然性，并论述社会化学前教育机构对今天学前教育发展的重要意义和影响。答：提示：背景及客观必然性：欧文与福禄倍尔所处的时代正好处于工业革命时期，大量的劳动力走进工厂，特别给妇女提供了工作岗位，使得众多的妇女走出家庭。这样，照管和教育幼儿的任务势必交给社会机构，也就是，对幼儿的照管和教育有了社会化的需求，社会化的学前教育机构也就由此产生。意义和影响：1、 使幼儿园进入教育体制，特别是福禄倍尔的幼教方法和经验相继传到英国、美国、日本等，产生了世界范围内的影响，促进了各地幼儿教育运动，对现代幼儿教育制度的建立产生了深刻的影响。对幼儿教育的义务化进程也有启示作用。使学前教育成为教育理论的一个分支，成为教育实践的重要组成部分，表明社会对幼儿的义务和责任由看管走向教育。21907年1月，蒙台梭利成功地创办了第一所“儿童之家”，在这里潜心研究并实践，从而产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。请结合你的幼儿工作经验谈谈如何借鉴蒙台梭利教学法建设当代的“儿童之家”。