2019广州一模试卷讲评.ppt

2019届高三广州一模届高三广州一模试卷卷讲评先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹范仲淹当朝宰相王曾、副宰相晏殊当朝宰相王曾、副宰相晏殊赏识其才干，其才干，保保举他到北宋中央任秘他到北宋中央任秘阁校理。从那校理。从那时起到起到庆历五年五年为止的止的17年年间，他，他曾四次曾四次进京任京任职，又四次遭又四次遭贬降降职，屡遭打，屡遭打击，政治仕途可，政治仕途可谓几起几落。但他几起几落。但他始始终清正廉清正廉洁、坚持改革，持改革，与朝中一些守旧官与朝中一些守旧官员以及腐朽以及腐朽势力作力作坚决的决的斗争斗争。“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。上。属予作文以记之。”岳阳楼记岳阳楼记 自从宋玉在自从宋玉在九辩九辩中发出中发出“悲哉！秋悲哉！秋之为气也之为气也”的慨叹后，的慨叹后，“悲秋悲秋”便成为诗歌便成为诗歌创作的一个传统主题，不得志的文人作诗言创作的一个传统主题，不得志的文人作诗言秋必悲，很少有人能出此窠臼。秋必悲，很少有人能出此窠臼。陶渊明却另辟蹊径，肃杀的秋气在诗人陶渊明却另辟蹊径，肃杀的秋气在诗人心中引起的感觉不是哀伤，而是振奋。心中引起的感觉不是哀伤，而是振奋。陶渊陶渊明喜爱菊，更多的是喜爱它不惧风寒、凌霜明喜爱菊，更多的是喜爱它不惧风寒、凌霜吐芳的坚贞品格吐芳的坚贞品格。他在。他在和郭主簿和郭主簿（其二）（其二）中写道：中写道：芳菊开林耀，青松冠岩列。芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。可怜宋玉情无限 “黄黄华”即菊花即菊花，“能与能与.期期”，表明菊，表明菊花花不惧风寒、凌霜吐芳的坚贞品格不惧风寒、凌霜吐芳的坚贞品格绿鬓：绿云、青云、青丝，年，年轻人人黄黄华：黄：黄发，白，白发，老年人，老年人，诗人自人自喻。诗人人偏偏喜偏偏喜欢像像傲寒傲寒的菊花一的菊花一样直面困直面困境。表达了境。表达了诗人身人身处逆境仍逆境仍乐观向上的向上的生活生活态度。度。黄华能与岁寒期20下面是某学生社下面是某学生社团一一则录用通知用通知的的初稿片段，其中有五初稿片段，其中有五处词语使用不当使用不当，请找出并作修改。要求修改后找出并作修改。要求修改后语意准确意准确，语体体风格一致格一致。（5分）分）感感谢你你对我社的我社的垂垂爱，仰仰赖你在新你在新人招募面人招募面试中的出色表中的出色表现，我，我们决定决定征征召召你入社。你入社。请你于周四上午你于周四上午9点点过来参加来参加社社团年度工作会年度工作会议。诚意期待你的加盟。意期待你的加盟。特此特此正告正告。第第处：处：“垂爱垂爱”改为改为“喜爱喜爱”“”“厚爱厚爱”改为改为“垂青垂青”“”“青睐青睐”“”“关注关注”“”“支支持持”“”“喜欢喜欢”“”“认可认可”不得分。不得分。第第处：处：“仰赖仰赖”改为改为“根据根据”“”“鉴于鉴于”“”“基于基于”“”“依据依据”“”“因为因为”“”“由于由于”可得分。可得分。改为改为“依赖依赖”“”“凭借凭借”不得分。不得分。第第处：处：“征召征召”改为改为“录取录取”“”“招收招收”“”“录用录用”可得分。可得分。改为改为“招募招募”“”“聘用聘用”“”“同意同意”“”“允许允许”“”“批准批准”“”“邀请邀请”不得分。不得分。第第处：处：“过来过来”改为改为“出席出席”“”“前来前来”可得分，可得分，“过来参加过来参加”改为改为“参加参加”或或“出席出席”也可得分。也可得分。改为改为“莅临莅临”“”“到场到场”“”“到达到达”“”“前往前往”不得分。不得分。第第处：将处：将“正告正告”改为改为“通知通知”。改为改为“通告通告”“”“公示公示”“”“公告公告”“”“告知告知”不得分。不得分。21请根据下面的根据下面的“团队共共创”工作流程工作流程图给“团队共共创”概念下一个定概念下一个定义。要求内容完整，。要求内容完整，表述准确，表述准确，语言言连贯，不超，不超过60个字。（个字。（6分）分）【补充细则补充细则】1.1.以以“团队共创团队共创”为主语的判断句得为主语的判断句得 1 1 分。分。相应的宾语准确得相应的宾语准确得 1 1 分。宾语分。宾语“活动过程活动过程”可以表述为：过程、活动、方式、（工作）可以表述为：过程、活动、方式、（工作）方法、（工作、讨论）模式、（工作）方法、（工作、讨论）模式、（工作）流流程等。例如：程等。例如：“团队共创是团队共创是的活动过程的活动过程”得得 2 2 分。分。2.“2.“围绕焦点问题围绕焦点问题”得得 1 1 分，可以单独表分，可以单独表述出来，也可以将其贯穿于整个流程。述出来，也可以将其贯穿于整个流程。“围围绕绕”可以表述为：针对、就可以表述为：针对、就、以、以为核为核心、以心、以为中心、基于为中心、基于等，不能表述为等，不能表述为“提出提出”“”“通过通过”。【补充细则补充细则】3.“3.“先由个人发言形成小组意见先由个人发言形成小组意见”，“再经组际分享组合各组意见再经组际分享组合各组意见”，“最后最后通过团队讨论通过团队讨论 达成共识达成共识”三个环节内三个环节内容完整、顺序正确各容完整、顺序正确各 1 1 分；如果三个分；如果三个环节的具体切分有微调，只要整体流程环节的具体切分有微调，只要整体流程正确则不扣分；如果顺序混乱则不得分。正确则不扣分；如果顺序混乱则不得分。4.4.有语病、超字数、关键词出现错别字、有语病、超字数、关键词出现错别字、不写标点或标点不规范，扣不写标点或标点不规范，扣 1 1 分。分。6同同为实用用类文本，前三文本，前三则材料的材料的语言言特色有什么不同？特色有什么不同？为什么？什么？请结合材料合材料简要分析。（要分析。（6分）分）审题一：明考点审题一：明考点前三则材料的语言特色前三则材料的语言特色考察手法考察手法审题二：应要求审题二：应要求有什么不同？有什么不同？为什么？（不同的原因）为什么？（不同的原因）结合材料分析。结合材料分析。语言特色是什么？有哪些？言特色是什么？有哪些？东方思方思维P133诗歌的歌的语言特色言特色平淡平淡质朴、工朴、工丽典雅、清新自然、直率、典雅、清新自然、直率、委婉含蓄委婉含蓄P201小小说的的语言特色言特色运用叠运用叠词、精、精炼的的动词形容形容词、排比句、排比句、整散句、运用修辞手法、幽默整散句、运用修辞手法、幽默诙谐.P217散文的散文的语言特色言特色用用词之美、句式之美、修辞、之美、句式之美、修辞、语言言风格格作作为实用用类文本文本阅读，语言特色有哪些言特色有哪些？风格上：风格上：平实、质朴、准确、具体、客观、科学、平实、质朴、准确、具体、客观、科学、严谨、有条理、通俗易懂、生动形象、严谨、有条理、通俗易懂、生动形象、用用词上：上：练字（字（动词、形容、形容词使用精确）使用精确）句式上：使用句式上：使用长句，句，陈述句述句手法上：运用修辞、手法上：运用修辞、对比、引用、运用比、引用、运用精确数据精确数据6同同为实用用类文本，前三文本，前三则材料的材料的语言特色有什言特色有什么不同？么不同？为什么？什么？请结合材料合材料简要分析。（要分析。（6分）分）第一问：第一问：材料一语言材料一语言客观准确客观准确。其中采用了列。其中采用了列数字的方法，十分准确。（数字的方法，十分准确。（1 1 分）分）材料二的语言材料二的语言通俗易懂通俗易懂，使用了比喻、，使用了比喻、拟人手法。（拟人手法。（1 1 分）分）材料三语言材料三语言条理清晰，逻辑严密条理清晰，逻辑严密，首首先它讲述了海洋牧场建设的地位与现状，先它讲述了海洋牧场建设的地位与现状，然后论述了各时期的任务与成效及意义然后论述了各时期的任务与成效及意义。（2 2 分）分）6同同为实用用类文本，前三文本，前三则材料的材料的语言特色有什言特色有什么不同？么不同？为什么？什么？请结合材料合材料简要分析。（要分析。（6分）分）第二问：第二问：材料一为材料一为国家公开报告国家公开报告，需需简明清晰地简明清晰地展现报告内容。材料二为展现报告内容。材料二为报纸文章报纸文章，受，受众面向广大民众，众面向广大民众，需需有趣也需彰显国家有趣也需彰显国家形象。材料三为形象。材料三为科学研究文章科学研究文章，需需表达表达目的与理念。目的与理念。8小小说运用多种手法把音运用多种手法把音乐描写得具体描写得具体可感，可感，请结合作品合作品简要分析。要分析。（6分）分）审题一：明考点审题一：明考点考察手法考察手法审题二：应要求审题二：应要求手法（先找出描写音乐的句子）手法（先找出描写音乐的句子）结合作品分析结合作品分析效果（怎样具体可感）效果（怎样具体可感）第二段：第二段：这曲子很甜曲子很甜，第一次听梁老，第一次听梁老师吹奏吹奏时，朗，朗风就就感受到感受到那条大河在初春那条大河在初春破冰，感受到破冰，感受到渔民民开心的心情开心的心情。朗。朗风的的银笛晃笛晃动着，舌尖一下子着，舌尖一下子欢快起来，梁快起来，梁老老师为这首曲子加了不少修首曲子加了不少修饰音，依附音，依附着着甜美的旋律甜美的旋律跳跳跃着，朗着，朗风反反复复地反反复复地吹奏着船歌一段，吹奏着船歌一段，像舞台上最像舞台上最鲜艳的的红绸子不断翻舞着相同的花。子不断翻舞着相同的花。手法：通感、想象、比喻手法：通感、想象、比喻8小小说运用多种手法把音运用多种手法把音乐描写得具体描写得具体可感，可感，请结合作品合作品简要分析。要分析。（6分）分）答案示例答案示例 ：运用了运用了联想联想手法（手法（1 1 分），分），朗风吹奏朗风吹奏曲子时，总会感受到大河破冰，渔民喜曲子时，总会感受到大河破冰，渔民喜悦悦 的心情，联想到大自然的生机活力的心情，联想到大自然的生机活力（1 1 分），分），使乐曲富有想象力使乐曲富有想象力（1 1 分）。分）。运用了运用了比喻比喻（1 1 分），分），把朗风吹奏曲把朗风吹奏曲子时比喻成红绸子不断翻舞红花子时比喻成红绸子不断翻舞红花（1 1 分）分），生动形象地体现了，生动形象地体现了曲子的动人效果曲子的动人效果（1 1 分）分）9小小说在描述朗在描述朗风考考场吹奏吹奏乐曲的同曲的同时，用，用大量篇幅写了他大量篇幅写了他对梁老梁老师的回的回忆，这样处理理有哪些好有哪些好处？请结合作品合作品简要分析。要分析。（6分）分）读懂懂题目：目：结合文本分析作品合文本分析作品“描述考描述考场”“却用大量篇幅却用大量篇幅写回写回忆”，这样处理有哪些好理有哪些好处(作用作用)？审题一：明考点审题一：明考点情节的作用情节的作用答题角度：答题角度：对人物形象的作用（梁老师）对人物形象的作用（梁老师）对主题的作用对主题的作用对情节内容的作用对情节内容的作用9小小说在描述朗在描述朗风考考场吹奏吹奏乐曲的同曲的同时，用大量，用大量篇幅写了他篇幅写了他对梁老梁老师的回的回忆，这样处理有哪些好理有哪些好处？请结合作品合作品简要分析。要分析。（6分）分）从内容上从内容上，小说以朗风吹奏的曲子来引发，小说以朗风吹奏的曲子来引发对梁老师的回忆（对梁老师的回忆（1 1 分），使小说内容更丰分），使小说内容更丰富。富。（1 1 分）分）从人物形象上，从人物形象上，运用吹曲回忆的方式塑造运用吹曲回忆的方式塑造了梁老师富含情感、了梁老师富含情感、富有艺术天赋、关爱学富有艺术天赋、关爱学生生的艺术家形象（的艺术家形象（1 1 分），使人物形象更加分），使人物形象更加突出（突出（1 1 分）。分）。从主题上从主题上，表明了梁老师对朗风的影响之，表明了梁老师对朗风的影响之深，深，朗风与梁老师的情谊之重朗风与梁老师的情谊之重（1 1 分），使分），使主题更加深刻（主题更加深刻（1 1 分）。分）。