五年级语文下册第十六周教案.doc

第十六周集体备课教案年级组五年级科目语文课时数七课时主备人参备人 备课时间2012.5 .21 上课时间5.6. 课 题：第八、九单元语文天地教材分析：这个“语文天地”包括：畅所欲言、初显身手、笔下生花、金钥匙和单元小结。畅所欲言是交流有关火、灯的话题，初显身手是查阅有关灯的资料，笔下生花是些有关灯的故事，金钥匙讲的是注意朗读时可以浅唱低吟。教学目标：培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生发明创新的兴趣，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。教学要求 1知识与技能（1）引导学生完整、有条理的进行口语交际。组成学习小组，进行课外实践活动。（2）指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。 2过程与方法（1）结合本单元课文的学习展开课外实践活动。（2）引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。教学重难点：根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。教学构想： “语文天地”注重学生说和写的训练，教师要用好“畅所欲言”，让学生先说自己对灯或火的认识，继而将之写成习作，发挥自己的想象。教学准备课前学生们组成了活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。课时划分：四课时第一课时教学过程一谈话过程1是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？（1）普洛米休斯神话传说中的“火”的起源。（2）燧人氏钻木取火现实生活中火的真正产生过程。2今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。二出示交流主题说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。三分小组交流1结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。（1）我家里的灯。（2）见过的灯。（3）灯的变化。2小组内交流、汇报。3小组派代表上台展示汇报。四创新发明1分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？2想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。3小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。4评议。五举办图片、资料展览1收集图片、资料。2归类编排。3为展览起一个响亮的名字。4办展览。六课堂总结1指名谈谈收获。2小节。（1）动手方面。（2）发言方面。（3）创新方面。（4）兴趣方面。 第二课时教学内容交流灯的功能及样式的变化，想想并画出自己最想发明的灯，办一个有关灯的图片展。学生学习过程一、课前准备课前学生们组成了活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。二、交流1、选择同一研究课题的同学组成一个小组，共同交流查阅的资料。2、向全班同学介绍所查阅的资料。3、写出调查报告或办一个展览，为展览起一个响亮、新颖的名字，并写出解说词。4、鼓励学生大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。教师要注意有意识的培养学生发明创新的兴趣，要重视给学生交流和展示的机会，让学生在交流和展示中体验实践的乐趣。三、调查报告的写法调查报告的写法，包括标题、署名、正文。正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关资料，用纲目等的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。作业设计：学写调查报告设计想象的灯板书设计：调查报告标题署名正文第三课时教学内容结合“初显身手”活动，指导学生选择自己喜欢的一项进行写作。学生学习过程一投影佳作，欣赏1投影佳作，齐读。2评评好在什么地方。二投影病文，指导修改1投影病文，自由朗读。2谈谈病文的不足之处及如何修改。3逐一进行修改。4自由读读改后的作品。5前后对比、评价。三完成“笔下生花”部分1投影。2指名读。3根据选择的题目分小组展开讨论交流。4将交流的结果进行汇报，老师指导读一读“笔下生花”，确定自己感兴趣的话题。想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事？自己最喜欢的灯有什么特点？你为什么喜欢它？插上想象的翅膀，想想回到了不会用火的时代，那生活会是什么样子？想象你所喜欢的灯的样子、用途等.根据自己感兴趣的话题，确定交流内容。要敢于发表内心最真实的感受。作文要求内容具体叙述合理、生动语句通顺、连贯有新意全班交流、评议。学生作文，教师巡视、指导。先写完的学生自己修改作文。将习作读给同学听，师生评议修改。作业设计：修改作文、誊抄作文板书设计：笔下生花内容具体叙述合理、生动语句通顺、连贯有新意第四课时活动过程1学生写作，老师巡视指导。2针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导 自查互评，修改完善，展示共赏轻声朗读自己的文章，边读边修改。在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足；提出修改意见；修改自己的习作。教师巡视，找到典型文、对比文备用班级交流再次修改自己的习作。课后反思： 第九单元破除迷信西门豹治邺教材分析西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学准备：教师： 学生：课前预习课时安排：三课时教学过程：第一课时 一、设置悬念，揭示课题师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣 二、导言板书课题1今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2质疑课题预设：西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事3、指名交流课前搜集的相关资料，教师相机补充。三、初读感知大意，交流形成读书成果。引导：这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （一）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？（二）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理（3分钟）（三）大展示：小组发言人交流，师生归纳总结形成班级学习成果。（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。四、理清层次，了解故事主线。1、出示学习提示，自我探究。（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。5分钟）2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。时间4分钟）3、师生总结归纳，评出级学习小组。 五、课堂检测 出示带有生字的句子，填空。 第二课时一、合作探究、美读课文（一） 研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1、小声读19自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。1、 田地荒芜，人烟稀少的原因为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。（二）研读课文第二部分师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ）西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、 带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）5、指名分角色读这部分。6、表演“送新娘”这段故事。第三课时（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、补充题目：（ ）的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。四、情景写话，表情达意    1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。    2、根据以下情景，选择一题完成。A、西门豹刚到邺看到的是田地荒芜、人烟稀少，几年后，邺这个地方又是怎样的景象？B、一年后的某一天，西门豹又与那位老大爷见面了，他们又进行了一次对话，请发挥你的想像，写一写。C、假如西门豹来到我们的身边，你想对他说些什么？3、教师参与指导。4、交流。五、作业布置知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习 为老百姓做实事做好事。点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。板书设计：西门豹治邺田地荒芜、人烟稀少弄清真相惩治首恶，教育百姓开凿渠道课后反思： 二次备课签字：