教育学答题技巧等.ppt

答题相关技巧答题相关技巧一、关于题型：一、关于题型：1 1、选择题、填空题与判断题、选择题、填空题与判断题不能想当然不能想当然，要多回忆要点，要多回忆要点来选择。如：来选择。如：在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）AA惟一选择惟一选择 B B内容内容CC途径途径D D 基础基础一切教育工作的出发点与归宿是一切教育工作的出发点与归宿是 。一般来说，课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、一般来说，课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、巩固新教材、布置课外作业。、巩固新教材、布置课外作业。2 2、名词解释：、名词解释：不能仅仅只有一句话，而是要将关于这个名词的相关不能仅仅只有一句话，而是要将关于这个名词的相关知识要点都要写出来。知识要点都要写出来。如：如：教育教育有广义与狭义之分。广义是指所有增进人们知识和技有广义与狭义之分。广义是指所有增进人们知识和技能、影响人们思想观念的活动。包含社会教育、家庭教育与学能、影响人们思想观念的活动。包含社会教育、家庭教育与学校教育。狭义则是指学校教育。校教育。狭义则是指学校教育。义务教育义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、家庭都必须予以保证的带有强制性必须接受的，国家、社会、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。义务教育具有强制性、免费性与世俗性等特征。的国民教育。义务教育具有强制性、免费性与世俗性等特征。我国现阶段实行的是九年义务教育制。我国现阶段实行的是九年义务教育制。课程计划课程计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动作出全面安排，具体规定了学校的学科设置、顺动、课外活动作出全面安排，具体规定了学校的学科设置、顺序及课时分配，以及学期、学年、假期的划分。课程计划作为序及课时分配，以及学期、学年、假期的划分。课程计划作为教育主管部门制定的指导性文件，体现了统一性要求，是学校教育主管部门制定的指导性文件，体现了统一性要求，是学校活动的基本纲领与重要依据。（小学活动的基本纲领与重要依据。（小学P77）3 3、辨析题、辨析题答题的基本步骤：答题的基本步骤：（1 1）这种观点（这种认识、这种说法、这种思想）是不正确的）这种观点（这种认识、这种说法、这种思想）是不正确的（不完全正确、正确）。（不完全正确、正确）。（2 2）为什么？）为什么？（3 3）对现实的危害与指导意义。）对现实的危害与指导意义。如：如：教育过程中的师生关系是知识授受的关系。教育过程中的师生关系是知识授受的关系。答：这种观点是不正确的。教育过程中的师生关系应该从教学上、答：这种观点是不正确的。教育过程中的师生关系应该从教学上、人格上与社会道德上三方面来认识。在教学上教育过程中的师生人格上与社会道德上三方面来认识。在教学上教育过程中的师生关系是知识授受的关系，教师是知识传授者，而学生是知识的接关系是知识授受的关系，教师是知识传授者，而学生是知识的接受者。但在教育过程中的人格上，学生是独立的社会个体，师生受者。但在教育过程中的人格上，学生是独立的社会个体，师生是平等的关系；社会道德上，师生则是相互促进的关系。这种认是平等的关系；社会道德上，师生则是相互促进的关系。这种认识在教育实践中，容易造成忽略学生的学习主动性，侵犯学生的识在教育实践中，容易造成忽略学生的学习主动性，侵犯学生的正当权益。正当权益。4 4、简答题简答题：（1 1）要有帽子；）要有帽子；（2 2）根据分值与要点的条数来决定是否扩展与扩展多少。）根据分值与要点的条数来决定是否扩展与扩展多少。如：如：学校教育对个体发展的特殊功能。学校教育对个体发展的特殊功能。答：学校教育对于个体发展的独特功能在于：答：学校教育对于个体发展的独特功能在于：（1）对个体发展作出社会性规范。）对个体发展作出社会性规范。（2）具有加速个体发展的特殊功能。）具有加速个体发展的特殊功能。（3）对个体发展具有即时价值和延时价值。）对个体发展具有即时价值和延时价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。选择教学方法的依据。选择教学方法的依据。答：选择与运用教学方法的依据有：答：选择与运用教学方法的依据有：教学目的和任务要求教学目的和任务要求课程性质和教材特点课程性质和教材特点学生特点学生特点教学时间、设备、条件教学时间、设备、条件教师的业务水平、实际经验和个性特点教师的业务水平、实际经验和个性特点5 5、论述题：、论述题：答题的基本步骤：答题的基本步骤：（1 1）承接题目承接题目指出题目的真实意图与现实意义。指出题目的真实意图与现实意义。（2 2）概念解释概念解释界定题中的核心概念。界定题中的核心概念。（3 3）回顾历史回顾历史理论发展的历史与实践发展的历史（不必详理论发展的历史与实践发展的历史（不必详细，可省略）细，可省略）（4 4）回答主题回答主题回答题目中的主要问题，是回答的重点。回答题目中的主要问题，是回答的重点。（5 5）指导实践指导实践指出题目的核心思想或基本原理在现实中如指出题目的核心思想或基本原理在现实中如何运用，要主要哪些问题。何运用，要主要哪些问题。（6 6）总总 结结注意：灵活运用；注意层次清楚、段落分明；尽量运用规范性语注意：灵活运用；注意层次清楚、段落分明；尽量运用规范性语言。言。试述学校教育在个体发展中的作用试述学校教育在个体发展中的作用答：学校教育是指根据一定社会的要求，有目的有计划有组织地对人的答：学校教育是指根据一定社会的要求，有目的有计划有组织地对人的身心施加影响的活动。身心施加影响的活动。学校教育是特殊的环境因素，对人的身心发展具有独特的功能。这学校教育是特殊的环境因素，对人的身心发展具有独特的功能。这主要是因为：主要是因为：学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人；学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人；学学校教育中有专门的教师，他们经过专门的训练，并专门从事旨在促进校教育中有专门的教师，他们经过专门的训练，并专门从事旨在促进人身心发展的教育活动；人身心发展的教育活动；学校教育能控制各种影响学生发展的因素，学校教育能控制各种影响学生发展的因素，更有利于学生的发展。更有利于学生的发展。学校教育的独特功能体现在以下方面：学校教育的独特功能体现在以下方面：学校教育对个体发展作出学校教育对个体发展作出社会性规范。社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育学校教育对个体发展具有即时价值和延时价值。对个体发展具有即时价值和延时价值。学校教育具有开发个体特殊学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。才能和发展个性的功能。总之，学校教育对于个体发展具有独特性功能。历史上出现的遗传总之，学校教育对于个体发展具有独特性功能。历史上出现的遗传素质决定论，忽略了学校教育的作用，是不正确的，在实践中也是有素质决定论，忽略了学校教育的作用，是不正确的，在实践中也是有害的。当然，学校教育决定论也是不对的，真正决定人发展的因素是害的。当然，学校教育决定论也是不对的，真正决定人发展的因素是个体的主观能动性。因此，我们既要重视学校教育在人发展中的重要个体的主观能动性。因此，我们既要重视学校教育在人发展中的重要作用，又要看到学校教育过程中应当重视调动学生的主动性。作用，又要看到学校教育过程中应当重视调动学生的主动性。6 6、材料题：、材料题：答题的基本步骤：答题的基本步骤：（1 1）承接题目承接题目指出题目的真实意图与现实意义。指出题目的真实意图与现实意义。（2 2）基本原理基本原理回答题目中的主要原理，是回答回答题目中的主要原理，是回答的重点。的重点。（3 3）指出问题指出问题材料中所反映的是什么问题，危材料中所反映的是什么问题，危害或意义是什么。害或意义是什么。（4 4）指导实践指导实践指出题目的核心思想或基本原理指出题目的核心思想或基本原理在现实中如何运用，要主要哪些问题。在现实中如何运用，要主要哪些问题。（5 5）总总 结结 以下是一位班主任的工作日记。结合教育学、班以下是一位班主任的工作日记。结合教育学、班主任工作等方面的理论，谈谈：（主任工作等方面的理论，谈谈：（1 1）如何评价这位班主）如何评价这位班主任的工作？（任的工作？（2 2）如何做好班主任工作？）如何做好班主任工作？有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。之情溢于言表。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。这样很不利于学生改正错误。答：材料所反映的主要是班主任工作中如何树立正确的学生观，答：材料所反映的主要是班主任工作中如何树立正确的学生观，如何做好班主任工作等问题。如何做好班主任工作等问题。首先，我们应当明确学生是人，是能动的主体，具有思首先，我们应当明确学生是人，是能动的主体，具有思想感情，并具有独特的创造价值。想感情，并具有独特的创造价值。其次，我们应当知道学生是发展中的人，具有与成人不其次，我们应当知道学生是发展中的人，具有与成人不同的身心特点，具有发展的可能性与可塑性，学生是具有发同的身心特点，具有发展的可能性与可塑性，学生是具有发展需要的人。展需要的人。第三，我们应当在班主任工作中贯彻尊重学生与严格要第三，我们应当在班主任工作中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则。在教育学生过程中爱护、尊重、信赖求学生相结合的原则。在教育学生过程中爱护、尊重、信赖学生；对学生提出的要求要合理、明确、严宽适度；并且认学生；对学生提出的要求要合理、明确、严宽适度；并且认真执行提出的要求。真执行提出的要求。材料中所反映的那位老班主任没有正确的学生观，在教育材料中所反映的那位老班主任没有正确的学生观，在教育学生过程中，也没有做到尊重学生与严格要求学生相结合，学生过程中，也没有做到尊重学生与严格要求学生相结合，这必然会引起学生的不满，也必然会造成班主任工作失败。这必然会引起学生的不满，也必然会造成班主任工作失败。因此，我们在班主任工作要确实做到认真研究、了解学生，因此，我们在班主任工作要确实做到认真研究、了解学生，树立正确的学生观，既要尊重学生，又要严格要求学生。树立正确的学生观，既要尊重学生，又要严格要求学生。