第七章1节幼儿园教学活动.ppt

第七章1节幼儿园教学活动第七章第七章幼儿园教学活动幼儿园教学活动幼儿园教学活动概述幼儿园教学活动概述幼儿园教学活动的构成要素与教学原则幼儿园教学活动的构成要素与教学原则幼儿园常用的教学手段和方法幼儿园常用的教学手段和方法幼儿园教学活动的设计、组织与指导幼儿园教学活动的设计、组织与指导2021/5/222学习目标学习目标1、理解理解幼儿园教学活动的涵义幼儿园教学活动的涵义2、理解理解幼儿园教学活动与中小学上课的区别幼儿园教学活动与中小学上课的区别3、理解理解幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动的特点2021/5/2231、理解理解幼儿园教学活动的涵义幼儿园教学活动的涵义2、总结幼儿园教学活动与中小学上课的区别、总结幼儿园教学活动与中小学上课的区别2021/5/224某某幼儿园大班幼儿园大班星期一早上，有幼儿说到自己周末上超市购星期一早上，有幼儿说到自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起上超市物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起上超市的经历。的经历。“超市有玩具卖吗？超市有玩具卖吗？”“有啊！有啊！”另一个孩子马上回另一个孩子马上回答。答。“那超市里还有什么东西呢？那超市里还有什么东西呢？”听到交流，结合大班教育目标，教师设计组织了听到交流，结合大班教育目标，教师设计组织了“超市为超市为主题的教学活动主题的教学活动“。教师和孩子们一起到超市参观。每个孩。教师和孩子们一起到超市参观。每个孩子尝试用子尝试用1元钱购买自己喜欢的东西。孩子们和教师一起津津元钱购买自己喜欢的东西。孩子们和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现现当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：”我买的酸奶我买的酸奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。“这一下，孩子们的这一下，孩子们的新问题又来了：新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来的？我买的东西是从哪儿来的？”面对幼儿的新面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。教学活动案例教学活动案例2021/5/225思考讨论思考讨论1、“超市超市”为主题的教学活动，教师是怎样设计出来为主题的教学活动，教师是怎样设计出来？2、教师是怎样组织教学活动的？、教师是怎样组织教学活动的？3、幼儿在教学活动中是怎样学习的？、幼儿在教学活动中是怎样学习的？从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要在教师的指导下，通过具体实践活动，主动探索学习有关在教师的指导下，通过具体实践活动，主动探索学习有关知识和经验，初步认识了知识和经验，初步认识了“超市超市“，了解了超市购物程序，了解了超市购物程序，学会了怎样买东西。学会了怎样买东西。有目的、有计划地组织了一系列活动，参观超市、有目的、有计划地组织了一系列活动，参观超市、尝试购物，分享食物、谈论交流购物中发现。尝试购物，分享食物、谈论交流购物中发现。2021/5/226一、幼儿园教学活动的涵义一、幼儿园教学活动的涵义 教师从教师从幼儿的兴趣幼儿的兴趣和和实际水平实际水平出发，根据出发，根据幼儿园教育目标幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织、有目的、有计划地组织和指导幼儿和指导幼儿主动学习主动学习，以增进幼儿对，以增进幼儿对周围周围环境的认识环境的认识，培养，培养学习兴趣学习兴趣，帮助幼儿获，帮助幼儿获取取有利于其身心发展的经验有利于其身心发展的经验的活动。的活动。幼儿园教学活动是由幼儿园教学活动是由教师的教师的“教教”和和幼儿的幼儿的“学学”组成的双边活动。组成的双边活动。教师的教教师的教为为幼儿的学幼儿的学服务。服务。幼儿园教学活动与中小学的上课有什么区别幼儿园教学活动与中小学的上课有什么区别？2021/5/227 1、幼儿没有学习系统学科知识的任务，、幼儿没有学习系统学科知识的任务，学习内容没有学习内容没有强制性强制性。2、教学活动是幼儿通过在具体活动中的、教学活动是幼儿通过在具体活动中的感知和体验感知和体验来来学习的过程，而不是坐着听和看的过程。学习的过程，而不是坐着听和看的过程。幼儿是以学习直接的知识和经验为主的幼儿是以学习直接的知识和经验为主的。3、在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师、在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。二、幼儿园教学活动不同于中小学的上课二、幼儿园教学活动不同于中小学的上课2021/5/228找出幼儿园教学活动的特点并举例解释找出幼儿园教学活动的特点并举例解释2021/5/229三、幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感性经验，不仅关注教师应该“教什么”，更关注“幼儿是怎样学习的”、幼儿获取知识的过程和方法。（一）生活性与启蒙性（一）生活性与启蒙性（二）活动性与参与性（二）活动性与参与性（三）游戏性与情境性（三）游戏性与情境性2021/5/22101、解释生活性的含义，并举例说明、解释生活性的含义，并举例说明2、解释启蒙性的含义，并举例说明、解释启蒙性的含义，并举例说明3、解释活动性与参与性的含义，并举例说明、解释活动性与参与性的含义，并举例说明4、解释游戏性与情境性的含义，并举例说明、解释游戏性与情境性的含义，并举例说明5、下面的教学活动案例体现了幼儿园教学活动的、下面的教学活动案例体现了幼儿园教学活动的哪些特点并做简要分析？哪些特点并做简要分析？2021/5/2211案例分析：幼儿园中班科学认识认识“沉沉”与与“浮浮”现象现象 活动要求：活动要求：1.通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体验成功后的快乐。验成功后的快乐。2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。了解自然界中死海能使人漂浮的成因。设计思路：设计思路：我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。活动准备：活动准备：杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、PPT课件课件等等。2021/5/2212教学过程：教学过程：（一）幼儿叙述（一）幼儿叙述“沉沉”与与“浮浮”的物品：的物品：教师教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会沉下去？（二）变魔术（二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来鹌鹑蛋浮起来”：提问提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？教师做实验教师做实验鹌鹑蛋沉入水底鹌鹑蛋沉入水底教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋浮出水面。鹌鹑蛋浮出水面。教师教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？教师教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？教师出示盐、糖、味精教师出示盐、糖、味精提问提问：我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！2021/5/2213（三）幼儿尝试实验三）幼儿尝试实验教师将幼儿分为教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅拌组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味料。棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味料。实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验（2）实验后讲述）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？”（3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖和味精不行。和味精不行。（4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。（四）死海的秘密（四）死海的秘密（1）教师）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来？放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来？”（2）教师播放）教师播放PPT，介绍，介绍“死海的秘密死海的秘密”。（这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮（这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮起来啦！这就是死海的秘密）起来啦！这就是死海的秘密）(五五)延伸性提问延伸性提问“刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈一起动手做一做一起动手做一做。”2021/5/2214练习巩固练习巩固一、填空一、填空1、教师从、教师从_和和_出发，根据出发，根据_，有目的、有计划地组织和指导，有目的、有计划地组织和指导幼儿幼儿_，以增进幼儿，以增进幼儿_的的认识，培养认识，培养_，帮助幼儿获取，帮助幼儿获取_的活动。的活动。2、幼儿园教学活动是由、幼儿园教学活动是由_和和_组成的双边活动。教和学是矛盾组成的双边活动。教和学是矛盾统一的，统一的，_为为_服务。服务。幼儿的兴趣幼儿的兴趣实际水平实际水平幼儿园教育目标幼儿园教育目标主动学习主动学习对周围环境的认识对周围环境的认识学习兴趣学习兴趣有利于身心发展的经验有利于身心发展的经验教师的教师的“教教”教师的教师的“教教”幼儿的幼儿的“学学”幼儿的幼儿的“学学”2021/5/2215二、选择二、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（习内容没有任何（）A.系统性系统性B.强制性强制性C.科学性科学性D.知识性知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程）来学习的过程A.练习练习B.感知和体验感知和体验C.认知认知D.操作操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多和许多”“大和小大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点）的特点A.生活性生活性B.活动性和参与性活动性和参与性C.游戏性和情境性游戏性和情境性D.科学性和发展性科学性和发展性2021/5/22164、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段课程目标的重要手段5、一般来讲，孩子并不知道什么是、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力摩擦力”，却在，却在比赛中注意到比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有在不同材质路面上玩具车的车速有变化变化”，说明幼儿园教学活动具有（，说明幼儿园教学活动具有（）的特点）的特点A.启蒙性启蒙性B.活动性和参与性活动性和参与性C.思想性和教育性思想性和教育性D.游戏化和情境性游戏化和情境性2021/5/2217练习巩固练习巩固6、让幼儿通过闻一闻小草的清香，和伙伴一起在草地上、让幼儿通过闻一闻小草的清香，和伙伴一起在草地上打滚玩游戏，躺在草地上看天空和云彩、听风声和打滚玩游戏，躺在草地上看天空和云彩、听风声和小鸟的歌唱，寻找草中的小动物，等等来认识小草。小鸟的歌唱，寻找草中的小动物，等等来认识小草。这充分体现了幼儿园教学活动的（这充分体现了幼儿园教学活动的（）特点。）特点。A、生活性和启蒙性、生活性和启蒙性B、活动性和参与性、活动性和参与性C、游戏性和情境性、游戏性和情境性7、幼儿园老师在引导中班孩子学唱歌曲、幼儿园老师在引导中班孩子学唱歌曲小树叶小树叶时，时，请幼儿自由选择角色，将自己假想成一片小树叶、请幼儿自由选择角色，将自己假想成一片小树叶、秋风或大树，在歌声中自由表现，这充分体现了幼秋风或大树，在歌声中自由表现，这充分体现了幼儿园教学活动（儿园教学活动（）的特点。的特点。A、生活性和启蒙性、生活性和启蒙性B、活动性和参与性、活动性和参与性C、游戏性和情境性、游戏性和情境性2021/5/2218课堂小结课堂小结1、幼儿园教学活动的涵义、幼儿园教学活动的涵义2、幼儿园教学活动不同于中小学的上课、幼儿园教学活动不同于中小学的上课3、幼儿园教学活动的特点、幼儿园教学活动的特点2021/5/2219布置作业布置作业1、幼儿园教学活动的涵义、幼儿园教学活动的涵义2、幼儿园教学活动与中小学的上课的区别、幼儿园教学活动与中小学的上课的区别3、幼儿园教学活动的特点、幼儿园教学活动的特点2021/5/2220谢谢