二年数学下：《第十单元总复习》设计二.docx

二年数学下：第十单元总复习设计二 第三课时 克和千克及图形的变换 教学内容： 授课日期：-年月日 星期-课本第121页第912题“克和千克及图形的变换的复习”。教学目标：1、复习“克和千克”时，要留意培育学生形成正确的质量概念。2、复习“图形与变换”时，能让学生正确熟悉图形的平移和旋转现象，以及形成锐角、钝角的概念。教学重点、难点：留意培育学生形成比拟好的质量单位的概念，复习“图形与变换”时，能让学生熟悉图形的平移和旋转现象。教学预备：小黑板，口算卡。教学过程（）：一、复习引入。上节课我们复习了万以内数的计算，我们现在来做几道计算题。请大家拿出口算卡。100+200= 110 - 20=620+100= 120+360=130 - 70= 240 + 70=2023+50= 1000-30=1200-40= 140 - 40=860 - 80= 880+1200=【设计意图】：口算力量是学生的根本学问和技能，是学习的根底，所以要加强口算训练。二、整理复习。 1、复习克和千克及图形的变换。 （1）请同学们看教材第121页第9题，大家想一想，你会怎么样去圈？为什么要这样圈？ 学生依据原来有的克和千克的概念，动手圈。 （2）用重量去算一算，解决实际生活中的问题，再推断利用已经学到的学问解决生活中的实际。 （3）大家想一想关于质量单位，我们还有哪些学问没有复习到呢？小组争论，把没有复习到的学问列出来，作好全面复习。 2、复习图形的平移和旋转。（小黑板出示） 说一说生活中哪里有平移、旋转现象。升降机、观光缆车、 说一说生活中哪里有锐角和钝角。 三、拓展性练习（略）教学反思： 第四课时 解决问题和统计 教学内容： 授课日期：-年月日 星期-课本第122页“解决问题和统计”教学目标：1复习“解决问题”，教师要引导学生认真看题，学生能知道题中所说的事理，并能正确选择解决的方法。2复习“统计”时，要留意让学生经受统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答下列问题。教学重点、难点：复习“统计”时，要留意让学生经受统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答下列问题。教学预备：小黑板，挂图。教学过程（）：一复习旧知，引入新课。1请大家想一想到今日为止，我们已经复习了本学期学过的哪些学问？（表内除法。万以内数的熟悉和加法、减法。克和千克及图形的变换。）2对这些学问还有没有什么问题？还有没有内容是我们没有复习到或复习了把握不好的？假如学生有问题，则针对问题，让同学们一起来想方法解决这些问题。学生提出问题，思索解决方法。【设计意图】：给学生供应一个学习反思的平台，培育学生的问题意识和提问力量。二复习整理：1分别出示教材第122页第13、14题的挂图。（假如没有，就让学生直接看书）（1）看了图后，你明白图中的画是什么意思吗？学生看挂图，小组争论这两题的意思。表达两幅图的意思，没有说好的请其他同学来补充完整。在小组内争论沟通。（2）怎样来解决这两个生活中的实际问题？小明：12÷3=4（次）一共要花：6×1=6（角） 8×3=24（角） 624=30（角）或： 6×18×3=624=30（角）2复习统计图。出示教材第122页第15题。大家一起来想一想第15题的数据怎么搜集？学生各自发表自己的意见：可以用举手的统计方法来试试。3组织搜集数据，清点人数。依据自己的状况举手，并把教师清点结果填在书上。4大家已经搜集好了数据，从这个统计表中，你发觉了什么？请小组争论一下，得到一个结果，然后在全班沟通。小组争论，得到争论结果后，全班沟通展现。【设计意图】：在复习时，由于学生的认知水平的差异，在这里发挥学生复习的主体性，让学生更多自我反思，有利于使复习更有针对性。三教学效果测评：引导学生完成教材第126、127页第1115题。能够填在书上的就填在书上。学生独立思索，自主练习。四、拓展性学习：1调查班上昨天的数学作业，用你喜爱的方法记录，并制成统计表统计图，提出问题并解决。2二年级各班存放图书数目如下。教学反思：