二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教学反思（6篇）.docx

二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思（6篇）二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思1 小蝌蚪找妈妈是中班主题活动春天中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动，刚开头的时间里，孩子们对现在是什么季节还不是很清晰，所以春、夏、秋、冬都有答复到的。慢慢的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化，春天的动物根本特征等。 在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性纸盘制作“青蛙”等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙”的简洁过程。所以孩子对这节课已经有了根本的熟悉，在有这个故事孩子也有听过不同的版本，孩子还是比拟喜爱的。 但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙”的成长过程，让他们在原有的根底上对学问有所期盼呢? 首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的兴趣;然后请孩子观看图片，说说你都看到了什么，让孩子通过观看说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理。这样既熬炼了孩子的观看力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也熬炼了孩子的语言表达力。 二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛给孩子：如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵?让孩子学说：“黑黑的、圆圆的卵”。以此层层递进，通过“小蝌蚪与四个妈妈”的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最终“小蝌蚪通过与青蛙妈妈”的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的缘由，把本课的重点推向了高潮。 三、在孩子自由观看和通过讲解的根底上，在进展“角色表演”，使孩子的兴趣点又到达了一个级别，这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和稳固。 但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能到达目的的。所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的根底上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学学问有了完全的了解。 每个活动过后，都有许多缺陷等待着我们去反思，去探讨，去学习，只有不断地进展剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力。 二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思2 小蝌蚪找妈妈这一童话故事生动地表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地观看到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。 一、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动观看，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。 二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的教导找到妈妈的”，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的答复通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体形状怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。 二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思3 小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。 在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的留意力，激发起孩子对本课学习的兴趣。并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思索，培育学生的观看力量。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进展的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。 在教学过程中，我还采纳图文并茂的方式，激发了学生的学习兴趣。我让学生分角色朗读课文中的故事，帮忙学生把握课文内容，并培育学生的表达力量。让学生在轻松、愉悦的环境下获得学问，到达事半功倍的效果。 在上课的整个过程中，首先，我发觉自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中消失的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的气氛比拟闷。总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平常多读书学习，在磨练中成长! 二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思4 小蝌蚪找妈妈一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是其次条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两条主线绽开了。 从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动观看，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。 在初学文本时，当学生通过第一次扫瞄课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观看两者形状差异。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。 如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。 二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思5 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进展朗读训练的好材料。我依据学校讨论的课题，进展尝试有效性的提问，我设计了几个问题。 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的奇怪心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以“是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。 总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进展教学，才能为学生打下坚实的语文根底。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。 二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思6 小蝌蚪找妈妈这一童话故事生动地表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地观看到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。 一、抓明线 从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动观看，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。 二、引暗线 通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的教导找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的答复通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体形状怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。