五上科学时间在流逝教学反思教科版五下科学教学反思(三篇).docx

五上科学时间在流逝教学反思教科版五下科学教学反思(三篇)五上科学时间在消逝教学反思 教科版五下科学教学反思篇一 （学生争论沟通后，反应） 生：一分钟能跳下绳子。 生：一分钟可以做多个仰卧起坐。 生：一分钟心跳下左右。 生：一分钟可以打个电话。 生：一分钟能整理一个书包。 经过沟通，学生的思维翻开了，大多数学生都能用身体感官或借助外在的事物估量一分钟，但由于学生的本身的科学素养有限，此时，更需要教师随机对他们的答复进展引导、标准。 由于这堂科学课少了试验操作，教学时，我设计了不少的问题，试图帮忙学生更好地感知时间。但发觉，这一问一答的形式，会让学生疲于应付，也少了思索的时间，还不如综合起问题，让问题更有深度。既能引起学生适度思索，又能调动学生探究的兴趣的问题或许才是科学的提问吧！ 五上科学时间在消逝教学反思 教科版五下科学教学反思篇二 从这个月开头，每周的教学反思尝试就上的某一课进展反思，盼望通过这四周的练习能提升自己在反思某一课或某一个学问点的反思力量。 本周执教了时间在消逝一课，本课作为时间的测量这一单元的起始课，说实话它是贯穿本单元特别重要的一课，教师可以通过这节课了解学生对时间以准时间工具的前概念，也能更好地帮忙教师进展单元备课，了解课与课之间的联系。然而这节课的内容的确有效，而且也没有什么试验，要上满一节课的确由于课程内容有效也有肯定难度，我就想先预备着试试看，假如第一节课上完了，就接着再来上其次课的内容。 本节课主要的教学环节： 1.猜谜语引出时间； 2.学生初次体验“估量一分钟”的活动； 3.总结归纳自己估量一分钟的方法； 4.学生通过不同活动再次体验感受1分钟的长短； 5.总结本课，启发学生珍惜时间。 课后反思： 有关时间的谜语对于学生来说是轻而易举，小朋友可以快速地做出答复，当小朋友猜现在的时间，大局部学生也能依据已上课的节数和打铃的时间来估量消失在的也许的时间，在初次体验“估量一分钟”的活动时，只有少局部学生能够估量精确，这时教师要给小朋友信念，找几个小朋友来说说他们的方法，有小朋友说到可以通过上下摆手、抖脚、数脉搏的方法来估量一分钟的时间，有一个小朋友说可以掌握自己的心跳，让自己的心脏1分钟跳60次的方法来估量一分钟，这个方法一经说出引得大家纷纷谈论说肯定不行能，还有一个小朋友说可以想象自己在跳绳，想象一分钟跳了多少个绳学生各种各样的想法，教师也要赐予准时的评价，一方面要确定学生在积极的思索而不是在走神，由于假如学生走神的话可能站起来什么都答不出来，至于答复的内容是否具有科学性和可行性也要准时地追问，示意这一局部同学以后要多思索。另一方面针对平常不太积极的同学肯定赐予表扬，切记不要敷衍地表扬，不要说这个同学平常不积极之类的话，而要努力挖掘发言的精彩之处，向全班同学表扬这个同学发言说的好的点，由于到了5.6年级高段后，班上的发言率相比3年级明显降低，喜爱发言的同学还是以前那些同学，有一局部同学发言主动性太差，假如教师无视了这一局部同学，可能他们以后碍于面子都不好举手了。所以在这节课上，有些孩子说的方法并不太抱负，但作为教师至少能供应给他们一次发言的时机，供应给他们树立信念的时机就足够了，至于发言的质量凹凸，学生心中自己也有一杆秤能衡量出来。 其实通过估量的方法是无法精确估量1分钟，假如是用同样的方法要估量出10分钟、1小时，误差会更大，这对于学生来说其实也是已知的，因此我重新对教材做了内容调整，尝试通过几个活动让学生更感受1分钟究竟有多长，并通过这个活动启发学生珍惜时间、合理运用时间。我这里采纳了三种方法让学生来感受，第一种方法是学生做口算，看一分钟做多少道题，汇报结果的方式也采纳了前两周在市上听课一位教师的方法，我让1到3组组内每个人都依次向全班汇报自己的做题数量，有些同学一分钟做的多，有些少。这时再推动其次个和第三个活动，一分钟看抄写多少个汉字和一分钟画多少个五角星，同学在比拼的过程中，纪律特殊宁静，平常纪律较差的学生这个时候也特殊仔细，有些不喜爱记录的“老油条”这时候自觉找出一张纸，也想试试证明自己的实力。接着通过这三个活动连续升华，对于我们来说1分钟能做这些事，那在工厂和公司中，一些机器和一些职员一分钟能做些什么呢？ppt上的一系列数字呈现在学生眼前，时不时地发出“哇”的声音，我想其实不用我多言，也无需再将“珍惜时间”单独说出来，有些小朋友已经模糊感受到教师的真正意图了。 五上科学时间在消逝教学反思 教科版五下科学教学反思篇三 科学课教学，使全体学生参加到课堂活动中，进展试验操作，学生都动起来，感受到参加的乐趣。但是时间在消逝这一课并没有试验操作等内容，相对来说理论性较强比拟枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进展了思索。这样的课没有试验课好玩，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得好玩，让学生乐于参加，在备课时是要想解决的问题。经过思索，设计教学环节时尽量多给学生制造实践和体验的时机，使学生经过好玩的实践和理性的思索，了解这节课的学问。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估量时间，意识到时间的长短不以人的意志而转变，时间以不变的速度在消逝，养成珍惜时间的好习惯。 本节课的教学实践中，努力创设了有利于学生主动探究的学习情境，让学生带着深厚的兴趣去探究去感受，表达了以人为本的教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比拟好： 1、“现在几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟教师做动作：闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会立刻看手表了。 2、体验一分钟有多长这一教学环节中，教师安排学生集体闭眼一分钟，体验时间的消逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在欢快体验时间的消逝。教学中，了解到学生进展了一下一分钟体验活动：大笑一分钟、嬉戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、谈天一分钟、跳动一分钟在不同的活动中，体验时间的消逝，学生饶有兴趣。 3、为学生制造了实践和体验的时机。特殊是在1分钟的估量这一局部。保证了每一位学生都能选择一种自己喜爱的方法进展体验。 4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生剧烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们根本能在任务驱动，问题鼓励下，产生剧烈的探究欲。 5、争论和探究的形式让全体学生投入其中，积极思索，轻松的气氛让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的仆人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为突破重点、难点做了保障。 总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己，积存更多的教学阅历。