五年级下册《灰椋鸟》教学实录.docx

五年级下册灰椋鸟教学实录 1、打破常规，长文短上，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮丽、吵闹，体会对鸟类的喜爱; 2、以疑促读，以读促思，读中感悟，学习是如何有条理地将看到的和听到的写得详细、生动的; 3、指导方法，内化语言，学以致用，学习造较简单的比方句，培育学生的想像力量。 【课堂实录】 一、歌曲导入，引出 (课前多媒体播放一个真实的故事，铃声响，画面定格歌词) 师：同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩，名叫徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今日这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫 生：灰椋鸟 二、提醒课题，学习生字 师：请同学们拿出手来，跟着我一起端端正正写课题。“灰”是一个半包围构造的字，火字旁，最终一笔捺要写长。“椋”是一个生字，左右构造，写的时候要留意，左窄右宽。“木”的最终一笔变成点，往里收。右边是一个“京”，读的时候可不能读半边音，应当读ling。“鸟”，头顶的羽毛高高翘起，它昂着头，稳稳地站在树枝上。让我们一起把课题连读一遍 生：灰椋鸟 师：像“椋”这样的生字，课文中还有两个，指名认读。 生：个别读椭(tu)栖(q) 师：“椭”是左中右构造，在写的时候要留意，中间的耳朵旁要窄一些，整个字要写得紧凑一些。“栖”右边第五笔是竖弯，不能写成竖。把这两个生字分别组成词语之后，谁再来读一读。 生：先个别读，后齐读椭(tu)圆形栖(q)息。 三、出示图片，熟悉灰椋鸟 (多媒体出示灰椋鸟的图片) 师：看，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起认真地看一看，它的嘴 生：尖尖的 师：它的背 生：灰灰的 师：远远望去 生：黑乎乎的 师：有什么好看的呢?然而，就是黄海滩涂这种再一般不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是在灰椋鸟归林的时候。 四、初读课文，整体感知 师：请同学们翻开书，快速扫瞄全文，看看课文中哪些段落详细描写了灰椋鸟归林时的情境。 生：默读课文。 师：谁来说一说? 生：课文的4、5自然段详细描写了灰椋鸟归林时的情境。 师：请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。 生：自由、轻声地读课文。 师：假如让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词?请把你想到的词写在黑板上。 生：间续上黑板板书 壮丽浩浩荡荡气贯长虹排山倒海气概磅礴排空而至 百鸟争鸣遮天蔽日铺天盖地热闹喧闹非凡吵闹 师:同学们的感受还真不少呢?请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么? 生：我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮丽，如：浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺天盖地另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活泼。如喧闹非凡、吵闹、百鸟争鸣 五、渗透学习方法，品读第4自然段 师：群鸟归林，场面壮丽、气氛热闹。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，依据自学提示，自学课文的第4自然段。 (多媒体出示学习方法) 自学提示 读：默读课文的第4自然段。 画：画出你喜爱的描写鸟的句子。 思：边读边思，你喜爱这些句子的理由。 生：依据要求自学。 师:谁情愿沟通一下。 生：我喜爱“投入”这个词，由于从“投入”可以看出灰椋鸟特别喜爱这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。 (多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。) 师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲暖和的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。 生：个别读。 师：请同学们用手势做一个“回旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“回旋”? 生：或许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。 生：或许是贪恋落日的余晖，还想再美美地观赏一会儿。 生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。 师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子!谁接着来聊一聊，还有哪些句子打动了你。 生：“没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气概磅礴。 师：课文中哪些语句详细描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。 生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。 生：我认为根本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应当画得再多一些，由于“整群整群”说明数量特别多。 师：还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量许多。 生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批 师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是 生：排空而至 师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思全都? 生：排山倒海、浊浪排空 师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都一样，现在你知道“排”是什么意思了吗? 生：推开。 师：那么“排空而至”是什么意思? 生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。 生：意思是灰椋鸟许多许多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面特别壮丽，气概特别宏大。 师：(结合黑板上学生板书的词语总结归纳)灰椋鸟的数量实在多呀，真是 生：遮天蔽日、铺天盖地 师：它们一群群飞入刺槐林 生：络绎不绝 师：让我们感觉 生：气概磅礴、气贯长虹 师：这样非凡的气概，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮丽的气概，你们觉得用什么样的方式来读最适宜? 生：齐读 师：我也想参加你们齐读的“大部队”中，给我这个时机吗? 生：师生齐读。 师：连续沟通你感受最深的句子。 生：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，似乎相互倾诉着一天的见闻和收获，又像在召唤未归同伴和儿女”，这句话中，把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出对灰椋鸟的宠爱之情。 师：假设你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，你又会怎样召唤未归的同伴和儿女? 生：孩子们啦!我做好晚饭啦!快回来吃饭吧! 生：朋友们，我今日出去的时候，听到人们正在呼吁不要损害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了! 生：朋友们，我今日出去的时候，听到人们在大力提倡植树造林，以后，我们会新家园了! 师：灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语 生：见闻。 师：除了见闻，它们又有哪些收获呢? 生：嘿，伴计们，今日我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃了! 生：我今日在一片果林里发觉了许多美味的果子，真好吃，明天我带你们一起去饱餐一顿! 师：这一些些的倾诉，那一声声的召唤，后到的鸟听懂了吗? 生：后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个词语中体会出来的。“应和”就是答复的意思。假如没有听懂，怎么答复呢? 师：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊!谁来读读一个句子。 生：感情朗读：后到的鸟与林中的鸟相互应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟识的伙伴集合。 六、学习表达方法，尝试熟读成诵 师：刚刚教师与大家开心地沟通了写灰椋鸟的句子，教师也感受到了大家对灰椋鸟的宠爱之情，但美中缺乏的是，同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱，但你在读第4节的时候，有凌乱的感觉吗? 生：没有，由于根据时间先后挨次组织材料的，所以感觉条理清晰，层次清楚。 (多媒体出示：) 第4自然段表达挨次 根据时间先后挨次： 从“一开头”写到_。 从“一小群”写到_。 从“先回来的鸟”写到_。 师：根据的写作挨次，教师想跟大家合作朗读第4自然段，情愿吗? 生：和教师合作朗读第4自然段，直至熟读成诵。 七、品读第5自然段，把文字变成画面 师：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时的林中又是怎样一派景象呢?请同学们拿起心中的摄像机，跟我一起趁着天还没有完全黑，到林中去抓拍一些精彩的画面，再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。由于是抓拍，所以要留意：一要专注，而要专心。预备好了吗?那就动身吧! (教师配乐朗读灰椋鸟第5自然段。) 师：你拍到了哪些动人的镜头? 生：我抓拍到了夕阳西沉的漂亮景象，你看，一轮红日渐渐地从天涯滑落，晚霞映照着刺槐林，把整个刺槐林染成了红色。我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。 师：同样的画面，有没有同学想到其它的名字? 生：我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”，由于看到林中这么漂亮的景象，肯定非常快乐。 师：你引用的.是李商隐乐游园中的诗句，“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐表达的是一份感伤，你表现的却是一份喜悦。一样的是夕阳，不同的是心情。 生：我想到一个名字“醉”。这样的美景，肯定深深沉醉了。 师：仅仅是沉醉了吗?我也沉醉了，你们呢?也肯定深深地沉醉其中了吧! 生：我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起，它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊!我给整个画面取名为“灰椋鸟的舞会”。 师：灰椋鸟的舞会，一个多么吵闹而热闹的场面。 生：我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。 师：一开头说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴，就像童话中的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的公主，仅仅是由于晚霞的映照吗? 生：这是由于一开头不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，所以说它有什么好看的呢?现在已经喜爱上灰椋鸟了，她眼中的灰椋鸟自然变得漂亮无比，像公主一样。 师：一切景语皆情语!漂亮的景象融入了酷热的情感。 生：我突然想到了一个题目“夕阳热舞”。 师：夕阳热舞，假如把次序颠倒一下，就变成“热舞夕阳”。你看，那舞动的不仅仅是灰椋鸟，连夕阳都被感染了，和灰椋鸟一起舞动起来。那舞动的哪里是夕阳，清楚是我们那一颗被沉醉的心啊!谁能把这一份美妙和感动通过朗读表现出来? 生：感情朗读 师：夕阳西下，百鸟归林;叽叽啾啾，其乐融融。谁能通过朗读，把这一份欢乐和美妙表现出来。 生：读第5自然段。 师：飞瀑落入深涧，声嚣如雷;惊涛拍打岸滩，石破天惊。这恢宏而磅礴的气概，谁能通过朗读表现出来。 生：再读第5自然段。 师：这哪里是树林，这清楚是一个自然的俱乐部;这哪里是刺槐林和竹林，这清楚是灰椋鸟的乐园，让我们一起通过朗读把这一份吵闹和热闹表现出来。 生：齐读第5自然段。 师：被如此吵闹而又热闹的场面深深感染，她想 生：这上万只灰椋鸟是在进行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样喧闹?我被这吵闹而热闹的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。 师：我想此时此刻，不仅是，我们每个人肯定都会被此情此景深深地感染，也会像一样欢呼起来!假如是你，你会欢呼什么? 生：啊!这场面真壮丽!灰椋鸟成群结队归林的样子，如同大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛非常的漂亮。这么漂亮得意的灰椋鸟，我们要好好爱护它们，让这片漂亮的树林永久成为灰椋鸟的天堂。 生：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。 生：我真的观察灰椋鸟是怎样回家的了!我们要爱护树木，参与植树造林，让鸟儿有家可归。 师：这样的场面，深深地感染了，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞美，把你的惊喜，放到你布满激情的朗读中去吧! 生：齐读课文第5自然段(声情并茂)。 八、回溯前文，理清文章线索，内化文章语言 师：徐秀娟一生喜爱鸟，把鸟类当作了自己的朋友。可是她一开头喜爱灰椋鸟吗? 生：一开头并不喜爱灰椋鸟，觉得它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。后来，在观看了灰椋鸟归林时的情境之后，对灰椋鸟产生了宠爱之情，觉得灰椋鸟像穿上盛装的公主。 生：写这篇文章的目的，不仅表达出对灰椋鸟的宠爱之情，更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美，由于刺槐林是灰椋鸟的家，假如没有林场工人的辛勤劳动，也就没有了鸟儿幸福的家园。 师：的情感变化，是文章的一条暗线。请同学们再读读课文，感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。 生：课文4、5自然段的场面描写特别精彩。 师：固然，在场面描写的同时，也留意到了细节描写，例如在描写“大部队”归林时的场面时，先用广角镜给了一个全景，“它们大都有的有的”然后再用特写镜头拍出“先回来的鸟后到的鸟”，这样就做到了有点有面，点面结合。 生：用词精确，如“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”这里的“似”与“如”都是“像”的意思，但却用了这两个不同的字来表示一样的意思。 师：这样行文不仅精确生动，而且使语句富有音律、节奏之美。请仿照课文中的语言表述方法，练习用“似乎又像”、“似如”说话。 生：天上的云变化多端，似乎一朵朵盛开的白莲，又像一只只洁白的天鹅。 生：林黛玉似轻柔的微风，如较弱的柔柳，到处惹人生怜。 生：风似乎一把柔韧的梳子，把农田梳理得井井有条，又像一个淘气的孩子，把书页翻得哗哗直响。 生：她的声音真美，从她口中吐出的每一个字都似珠如玉，动听悦耳 师：美妙的文字，要美美地去读。就让我们带着各自的理解，把课文连起来有感情地读一读。 生：齐读课文4、5自然段。 师：是啊，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。假如没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮丽场面呢? 九、拓展阅读，学以致用 1、推举观赏百鸟奏鸣曲，鼓舞用上书中的一些词汇说出自己的感受。 2、推举巴金鸟的天堂，和灰椋鸟进展比照阅读，加深对场面描写的体会。