五年级人教版语文下册教案模板集合五篇.docx

五年级人教版语文下册教案模板集合五篇五年级人教版语文下册教案 篇1 学习目标 1.学会本课的11个生字. 2.朗读使学生了解松鼠的形状特征、生活习性. 3.了解本文的说明挨次，方法. 4.增长学生的学问，激发学生观看小动物的兴趣. 课前预备： 教师关于松鼠形态及生活习性的课件. 2.学生查找有关松鼠的资料. 3.学生自读课文，预备字典帮忙扫清生字障碍. 教学过程 一、激发兴趣.导入新课 二、初读课文，自学生字 三、默读思索，合作沟通 默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的? 在学生思索后，在小组内沟通、争论自学结果，教师参加沟通，适当点拨. 四、围绕重点，全班研讨 松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用. 课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞学生从不同方面答复，教师加以归纳. 五、阅读感悟.体会写法 松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比拟的语句，体会表达特点. 把你最喜爱的段落或语句进展摘抄、积存. 思维拓展.练习表达 向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料. 假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己呢? 五年级人教版语文下册教案 篇21 草原教案 教学目标： 一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。 二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。 三、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 教学重难点： 一、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 二、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 二、初读课文，整体感知 自由读课文，说说写了草原哪些方面的状况? 三、精读“草原风光”，品尝“动情” 其次课时 一、“草原人民的热忱”，再品尝“动情” (一)学习“远迎”一节 (二)学习“热忱招待”一节 1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进展理解体会。 二、总结感悟 1.依据板书，讲清在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。 2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两局部联系起来，实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。 作业设计： 1.跟家长沟通学习本课的体会。 2.搜集草原的相关资料。 板书设计： 风光风光美动情(写景抒情) 草原 人民人情美更动情 (写事抒情) “我” 蒙情深汉 2 丝绸之路教案 教学目标 1.熟悉“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化沟通中的巨大作用。 3.感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。 教学重难点 了解“丝绸之路”在古代经济、文化沟通中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。 教学过程 一、导入新课 二、板书课题，齐读课题 三、初读感知 四、再读感悟 (一)重点研读 (二)分角色感情朗读 (三)展现资料，沟通感悟 五、总结回忆 1.为什么称作丝绸之路? 2.张骞是什么时间出访西域?分别是什么目的? 3.中国有哪些商品及技术传入欧洲? 东西方经济沟通之路 丝绸之路 东西方文化沟通之路 东西方友情沟通之路 3、把铁路修到拉萨去教案 教学目标 1.熟悉“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。 2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。 3.联系上下文，体会含义深刻的句子。 4.感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的勇敢气概。 教学重难点 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的勇敢气概，体会含义深刻的句子。 教学过程 一、提醒课题 二、展现并齐读阅读要求 四、初读感知，了解大意 1.默读课文，留意读准字音，读通句子。 2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读状况。 3.自读思索： 建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克制的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复消失说明白什么? 五、再读感悟，小组探究 六、总结回忆 在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?表达了什么精神?你从中感受到什么? 五年级人教版语文下册教案 篇3 一、教材分析 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。 二、教学目标 1、仔细学习本组课文要求把握的生字新词。 2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 3让学生学会积存，并把积存运用到学习中去。 三、教学重难点： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。 四、课时安排略 五年级人教版语文下册教案 篇4 学习目标 、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 一课时 教学过程 一、预习探究： 前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈） 、你们了解水浒传吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？ （全班沟通。一起读文后的“资料袋”。） 、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、合作沟通： 、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。 、四人小组沟通学习状况。 三、品读体验： 、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。） 、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的.突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。 、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。 “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。 、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 6、沟通收获 、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 、小结： 水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。 四、稳固延长： 阅读水浒传。 课时作业 收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 板书设计： 景阳冈 冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来 豪放勇武无所畏惧 教学反思： 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。 五年级人教版语文下册教案 篇5 一、教学目标。 1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际力量。 2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 二、教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达。 三、教学难点： 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 四、教学预备： 组织学生开展阅读人物故事的活动。 五、课时安排： 三课时。 第一课时： （一）引入。 同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。 （二）明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 （三）讲故事。 你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听，再在小组内沟通。 各小组推举一二名同学在全班沟通。 （四）评比故事大王。 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？ （五）总结： 要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？ 其次、三课时： 教学内容：习作七 （一）明确习作要求。 1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求） 2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。 （二）学生沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。 （三）指导写法。 我们下面争论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语） 你们的积存这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？（依据内容，选准方法）。 为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。 学生练习说，评议。 （四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。 （五）定稿。