五年级语文《背课文》教学设计.docx

五年级语文背课文教学设计 教学目的 一、学问教学点 了解小时侯背课文的经受和感受。 二、力量训练点 1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。 2、 培育正确、流利、有感情地朗读。 三、德育渗透点 培育主动积存语言材料的兴趣和习惯。 教学重难点 1、了解小时侯背课文的经受和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习观看事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达力量。 3、培育有感情地朗读，表达情感的力量。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入新课。 二、初读课文，整体感知。 三、请同学们用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 四、合作沟通。 1、谁情愿把自己最喜爱的局部有感情地朗读给大家听？ 2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经受和感受？ 五、重点品读、感悟。 学习课文其次局部 1、过渡：通过初读课文，我们知道对背课文始终是布满热忱和兴趣。第一局部中，由于所背内容简洁好玩，在看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使对背书仍旧布满热忱呢？请自由读文章的其次局部，思索这个问题。 2、生自由读其次局部，自主思索。 3、全班沟通。（以下为预设的教学板块，不分先后挨次。） （1）所背课文隽永好玩。 品读义小引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了。” 结合文中描写感受的句子，体会对匆忙的宠爱。 指导学生把感受带进朗读。 （2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会当时的惊异、佩服。教师可以适当介绍匆忙，让学生熟悉到 一字不差地背下匆忙并不简单。 指导朗读，突出“一字不差”。 （3）妈妈的鼓励。 “妈妈拿着课本，很安静地说：你学的都是，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“安静”的语气说明妈妈的.分析理智客观，还要体会到妈妈的责怪之情。 “妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎” 师可以以结合引用的妈妈背的孔子名言绽开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比拟古文和译文，体会背古文的难度较大。 “我听着很新奇，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。 再指导朗读，读出的感受。 4、小结：虽然背书是个困难的过程，但多找积极因素，不断树立背好课文的信念，童年的学习生活也因此变得趣味横生。