二年级下册语文《雨后》说课稿.doc

二年级下册语文雨后说课稿一、说教材： 今日我说课的内容是雨后，本课是二年级语文第四册第一单元中一首美丽的叙事诗。雨后是一篇非常贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、欢乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的喜爱。同时，也显示出观看的细腻，表达的精确。课文先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水玩耍的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。 二、说学情： 二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经把握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、说目标 教学要求： 1熟悉10个生字和8个认读字。 2能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。 3有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。 四、说预备 学生：课前回家翻看旧照片查找雨天。 回忆下雨的时候遇见过什么好玩的事？ 教师：生字卡片课件冰心资料 五、说过程 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 1、酷热的夏天，就像魔术师一样，刚刚还是晴空万里，转瞬间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中充满着泥土的芳香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？ 屏幕消失几个词语：雨后广场糟糕糟糕！ 学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 【设计意图】我设计这个导入环节，是想为了翻开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣。既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真欢乐的生活情感，同时还培育了学生的说话力量。 2、在学生说完以后，教师进展一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶观察了孩子们踩水玩耍的”情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫雨后。这时，教师板书课题，请学生齐读。 二、初读课文，识记生字 1、抽读生字卡片小教师领读生字词。 2、小组齐读认读字。 3、将字词带回课文，同桌相互再读一读，订正字音。边读边思索冰心奶奶写了雨后的哪儿？ 【设计意图】学生自主学习力量有了肯定的提高，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字力量特别高，因此，完全不必教师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生依据教师的要求自主学习的力量。 三、细读体验，深入领悟 1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜爱这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 【设计意图】课标指出：“学习默读，做到不出声，不指读。阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中消失的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜爱的原由，学生的观点看法确定各不一样。 2、细读各小节 雨后的广场似乎欢快的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到欢乐了。 （1）请喜爱第一小节的同学读一读 l雨后的广场什么样呢？ l赤脚是什么意思？ l出示句子：水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎神仙一样。 读句子。 填空：水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎一样。 （小鸟、小鱼） 读出你欢乐的感受. （2）出示句子：“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” 用劲高看出很快乐 踩字让学生做动作 （3）出示句子：“而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和傲慢。” 假如是你摔了这么一跤，你会怎么说？ 出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“。” 让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？ 出示：心里却在想：“”。 师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、傲慢。让学生再次体会欢乐。 男生边做动作边齐读2、3小节。 （4）小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，认真在文中找，你发觉了吗？ 在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会答复：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，教师组织全班同学争论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？女生齐读第4小节。 【设计意图】我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进展再制造，培育学生自主探究，合作沟通的力量。 3、假如当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？ 自己读一个角色，一边读一边表演。 学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 四、总结全文，背诵全文 1、现在咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式读一读，看谁最能读出孩子们的欢乐？ 2、刚刚那么精彩的朗读，让很多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，教师和学生一起试着背诵儿歌，相互鼓舞。 【设计意图】是学生在熟读、理解课文的根底上背诵课文。 五、拓展思维： 小朋友们在雨后玩得这么快乐，享受着雨后的欢乐，那你还知道谁也在享受着雨后的欢乐呢？（农夫伯伯、花草树木） 六、课外实践作业（选择你喜爱的任务完成） 1、回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。 2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 3、写一写雨后你和同学们的故事。 六、板书设计 26雨后 一群孩子欢乐 小哥哥（兴奋傲慢得意滑稽爱惜妹妹） 小妹妹（得意大方） 六、说教学效果 新课标明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的仆人”、“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”。在教学雨后时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份欢乐，把欢乐带入了课堂，充分表达了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注意对学生的熏陶感染，潜移默化地培育学生安康的审美心情（学会关怀他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生进展为本的教学理念。