二年级人教版语文上册教学设计.docx

二年级人教版语文上册教学设计二年级人教版语文上册教学设计1 教学目标 1.激发学生沟通的兴趣与愿望，使学生积极主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 2学习使用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。 3在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 4体会故事中所蕴含的道理。 教学重点 引导学生乐于沟通，说清观点，仔细倾听别人讲话，在沟通中进展口语交际力量。 教学预备 1自制动画片骑驴。 2自制教学图片。 教学过程 一、读故事，了解短文内容及几个根本观点。 1看动画，讲故事，感知短文内容。 （点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的气氛，学生定会兴趣盎然。） 2自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 （点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好预备。） 3引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。 （1）中年人认为两个人不能都骑驴。 （2）老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。 （3）孩子认为应当让孙子骑。 （4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分沟通。 1同桌沟通。 同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。 2小组沟通，按不同观点分组。 （1）调查分组。 A同意爷爷骑驴的为一组。 B同意孙子骑驴的为一组。 C同意不能都骑的为一组。 D同意不骑太笨的为一组。 E与以上四种观点不同的同学为一组。 （点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，表达了教师对学生的敬重及教师对学生创新精神的培育。） （2）组内沟通。 3汇报沟通。 引导学生以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际力量。 （点评：能通过教学评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行猜测性更强，随时生成的课程资源许多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。） 4不同观点互动沟通。 在一样观点汇报的根底上，引导不同观点的小组进展互动沟通，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 （点评：不同观点的交锋，让学生的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在沟通中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会渐渐体会故事所蕴含的哲理。） 三、扮演角色，感悟道理。 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 （点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是由于师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是由于交际过程不单是语言沟通的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。） 四、联系实际，拓展沟通。 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人沟通。 （评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。） 总评 张教师的口语交际教学设计应当听谁的，能依据语文课程标准对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际动身，把教学目标精确定位在“引导学生用一般话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人沟通中要仔细倾听，态度自然、大方”上。教学设计表达了“顺学而导，在交际实践中培育学生的口语交际力量”的指导思想，及“情境中互动，互动中进展学生思维”的设计原则。 一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动沟通。张教师设计了独白、小组争论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于沟通，主动参加到口语交际情境中。 二、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲骑驴故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点一样的同学组成小组合作沟通，为学生搭建交际平台；不同观点进展交锋，使学生在沟通中进展思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在沟通中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生查找自己生活中犯难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培育学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂沟通的学习情境。 三、进展学生思维，鼓舞学生创新。在教学设计中，张教师鼓舞学生多元化思索，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，表达了她充分敬重学生，重视学生创新思维的培育及创新精神的培植。 （在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜教师执教的应当听谁的一课获得一等奖。） 点评：“本篇思路有点问题，设计了学生依据不同观点分为五个小组进展组内沟通并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，规律上似讲不通。” 二年级人教版语文上册教学设计2 课前透视： 一株紫丁香是新课标人教版二年级上册一首情感丰富、意境美丽的诗歌。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到教师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进展相关的积存。 设计理念与思路：本设计在参加讨论型教学模式的设计与操作的教学理念指导下，运用反应与沟通、质疑与解惑、自主设计、活动激发等教学模式，以学生为中心，用小组合作探究学习的方法，培育学生主动参加、自我学习、合作探究的力量，让自主与和谐布满整个课堂。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2会认11个生字，会读课后词语，会写8个生字。 3体会小学生赞美和感谢教师辛勤劳动的真挚情感，懂得要敬重教师，喜爱教师的道理。 重难点把握：认读生字，朗读体会课文。 课前预备：学生搜集资料；生字卡片；多媒体课件；歌曲每当我走过教师的窗前。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1播放歌曲每当我走过教师的窗前，教师用深情的语言导入： “教师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；教师像一艘航船， 载着我们驶向学问的海洋。看着辛勤工作的教师，有一群得意的孩子们为教师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文一株紫丁香。” 2板书课题：5一株紫丁香。齐读课题熟悉“株”。 3出示课件，介绍紫丁香树。（学生汇报收集的资料） （设计意图：借助音乐渲染和教师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感根底。学生汇报课前查阅的资料，培育学生观看收集资料的力量。） 二、自读课文，整体感知。 1自读课文。 出示自读要求: 大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子； 画诞生字，生词，多读几遍； 把不理解的词句或问题标出来。 2同桌互助自学生字、生词。 拿出自己预备的生字卡片，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，相互帮忙。 两个人读一读课后的新词。 学习完毕，同桌相互评议学习状况。 3检查自读状况。 （1）检查生字读音。 猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中心。 “倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比拟拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮忙学生稳固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲乏。 （2）稳固生字。（做摘紫丁香花的嬉戏） （3）朗读展现，读自已喜爱的小节。（相机引导评议） （设计意图：自主读书与沟通读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的根底上，合作学习加深印象，探讨沟通识字方法，进一步提高学生识字力量。利用识字情境，促进稳固识字。） 三、细心观看，指导写字。（课件出示生字） a、让学生观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下构造，哪些是左右构造，哪些是左中右构造。 c、小教师讲阅历：各类字该怎么写？ d、重点指导：“棋”和“琴” e、学生描红，教师巡察，留意订正学生的写字姿态。 （设计意图：生字较多，教师不行能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提示，其他的字让学生自己去临摹，开掘学生的学习潜能，培育细心观看的习惯和自主探究的力量。） 四、推举作业 1朗读课文。 2积存词语 其次课时 一、播放歌曲，引入诗境。 播放歌曲每当我走过教师的窗前，学生谈听后的感受。 （设计意图：一首赞美教师的歌曲，把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受，把学生引入到浓浓的师生情之中。） 二、制定学习目标。 通过第一课时的学习，我学懂了什么？我还有哪些地方不懂？我想学什么？ （设计意图：师生共同拟订学习目标，这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见。） 三、品读课文。 （一）教师引导学习第一小节。 （1）谁喜爱第1小节？指名同学读第一小节。 （2）教师正在宁静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢？谁来 表演一下。大家一起来试试。 （3）你们为什么要踮着脚尖走呢？ （4）那我们应当怎么读呢？试着读一读。 （5）齐读第一小节。 （设计意图：给学生足够的时间自由读或沟通读，到达读得正确、有感情的效果，为下节朗读感悟作铺垫。） （二）自主选择学习二四小节。 A、小组合作，探究新知。（自己选择学习伙伴，选择自己喜爱的小节，选择学习方法。） 出示学习要求及方法： *用自己喜爱的方式读自己喜爱的小节。 *读懂了什么？还有哪些地方不懂请提出来？ *用最美的语言再读自己喜爱的小节。 B、全班沟通汇报。 （设计意图：自己选择喜爱的小节进展小组学习，表达了学生的自主选择意识，培育了学生的自主探究力量。） C、指导有感情地朗读其次、三、四节。 （1）教师有感情地配乐范读其次、三、四节。 （2）学生就教师的朗读进展评议，再自己揣摩朗读。 （3）品尝词语。 口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。 将“疲乏”换成“疲惫、劳累”，将“挂念”换成“挂念、牵挂”，让学生比拟朗读，体会到“疲乏、挂念”读起来押韵。 （设计意图：教师配乐范读课文，使学生沉醉在课文情节之中，通过学生对教师朗读的评价，更多的学生有了读书的兴趣和比的意念，激起了学生读书的欲望。） （三）学习第五小节 （1）（翻开课件看课文插图）夜深了，连星星都困得刺眼，这位教师还在写教案，你想对她说些什么？ （2）师生争论应怎样读第五小节？ （3）指名读第五小节，大家评一评。 （设计意图：奇妙凭借插图,训练学生的观看和口语表达力量。实现课内外的结合，由对课文的理解延长到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。） 四、赏读课文，指导背诵。 1配乐齐读课文。 2练习背诵。（喜爱哪一节，就记住哪一节，同桌之间练习背诵。） 3表演背诵。 五、小结课文，感情升华。 1播放每当我走过教师的窗前，学生用自己喜爱的方式展现学习成果。 2教师小结。 （设计意图：在学生体会出师生情感的根底上，形成共性化的朗读。在赞美教师的歌曲声中，学生谈自己的收获，到达感情的升华。） 六、作业超市（以下作业任选两题） 1把课文背给爸爸妈妈听。 2收集赞美教师的诗句,抄写下来。 3学唱一首赞美教师的歌曲。 4把最想给教师说的话写下来，制成卡片送给教师。 （设计意图：作业超市的设计，使不同水平的学生能依据自己的力量、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有肯定的选择，可以提高学生学习的效率。） 教学感悟： 在一株紫丁香的教学中，我用创新的课程、创新的理念、创新的方法，让学生树立起学习的自信念，摆脱对教师的依靠性，使学生形成自主猎取学问的力量。在学习行为上，既有自主选择学习方式的力量，又有自主设计学习方式的力量。 一、进展自主选择性学习 1自主制定学习目标。学习活动开头前让学生参加学习目标的制定：“我想学什么，我还有哪些地方不懂？”师生共同拟订学习目标。这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见，因而是最能“面对全体”的，由于目标是学生自己设定的，他们在学习时积极探讨，力求到达，学生学习兴趣浓，效果好。 2自主选择学习内容。在小学语文教材中，很多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生依据自己的力量、水平、爱好，选择自己喜爱的内容进展研读。在一株紫丁香一课教学中，我让学生从二、三、四这几个小节中，选择自己最喜爱的一节观赏揣摩。由于是自己最喜爱的，学生学习兴趣非常高涨。由于有权打算学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自办法识，他们把自己的生活阅历同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把对教师的爱描述得淋漓尽致，找到了“我是学习小仆人”的感觉。 3自主选择学习方法。可以让学生在肯定程度上自主地选择学习方法。在学习一株紫丁香时，我建议学生用自己宠爱的方式展现学习成果，于是，有的朗读，有的争论，有的写心得体会，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。学生针对自己的实际学习水平和特长自己设计学习方法，能读的读，能说的说，能写的写，课堂成了学生学习学问、熬炼力量、展现才能的舞台。 4自主选择学习伙伴。课堂教学中，我们常常采纳前后桌四人一组争论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达力量、协作力量、评价力量及创新力量的提高。在这节课的教学中，我打破了传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，争论、解决问题。这样便于沟通、沟通，便于情感相融，便于切磋互补及调动学习积极性，增加学习责任感。 二、布置选择性作业 做作业是对教学效果的检测手段之一，也是培育学生独立探究学问的习惯和力量的重要途径。但因学生的认知水平各不一样，“一刀切”的统一作业不但难以照看到这一差异，还简单使学生负担过重，引起厌倦心情。因此，我设计了作业超市，作业超市具有阶梯性的特点，由易到难，让不同水平的学生能依据自己的力量、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有肯定的选择，这样可以提高学生学习的效率。 二年级人教版语文上册教学设计3 一、教材简说： 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗?运用比较的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样漂亮?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩? 二、教学目标： 1.会认8个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。 3.喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。 三、教学过程： (一)提醒课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文。 (二)小组合作认读生字 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 (三)识字写字 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的根底上，让学生认读生字，再依据学生把握的状况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的稳固和检测要放在语言环境中进展，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应留意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要留意复习稳固，要求不仅在语言环境中能认，单独消失也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。 (四)指导写字 本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。 (五)感知课文内容 1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。 2.教师检查读书状况，指导学生读正确。 3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。 4.认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 (六)朗读感悟 朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 要留意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避开机械抽象的技巧指导。朗读要求：边读边想象。听教师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和颜色。在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作协作读，要充分地读。 在充分朗读感悟的根底上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 (七)再读感悟 1.教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。 2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天风光的勃勃生气，体会“秋天的图画”颜色的漂亮。 4.竞赛读，看谁读得美。 5.学生选读。选出自己最喜爱的句子来读，并说说为什么喜爱。 6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 (八)扩展活动 依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场 (九)实践活动 通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种学问和力量，自主学习，合作学习。 1.读“我会读”中的句子，联系课文、观看和想象，用图画描绘秋天。 2.用自己喜爱的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天 3.全班分工合作，办个小小展览会。 二年级人教版语文上册教学设计4 一、学习目标 1会认8个生字；会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。 3喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天的漂亮。 二、教学过程 （一）质疑导入新课 师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子们真棒！春天的时候，处处鲜花盛开，姹紫嫣红，漂亮极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片凉爽。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（课件展现春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？ 学生自由发言，教师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。 师：对，你们都是擅长观看的好孩子。学会观看生活，真是个好习惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展现树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅漂亮的图画。（课件展现课题秋天的图画）今日，我们就走入大自然，去看看像图画一样漂亮的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。） 师：你读得声音嘹亮，字音精确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？ 孩子们连续读几遍。 （二）小组合作认读生字 留意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展现苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。淘气生字宝宝们也快乐地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪慧的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展现，随便点击苹果，请孩子认读，没有读精确，点击生字，显示拼音，留意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。 （三）词语认读 留意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 师：词语宝宝们也想挑战大家，大家情愿承受挑战吗？ 展现词语，请孩子们认读。课件展现，留意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 反复请孩子练习轻声的正确读法。告知孩子们，生字宝宝有时要变声哟！ （四）初读课文 1孩子们选出自己喜爱的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌订正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。 教师检查读书状况，指导学生读正确。 2质疑，秋天来了，哪里有漂亮的图画？ 孩子们自由争论。 孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是漂亮的图画。（课件展现，漂亮的山野。） 为什么说，山野就是漂亮的图画呢？（孩子们自由发言，教师适时点拨。） 和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色就像一幅漂亮的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，外形，就像画一样 看到这漂亮、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“快乐，喜悦”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是漂亮的图画。”读出“喜悦”之情。 （五）细品课文 1研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天风光的勃勃生气，体会“秋天的图画”颜色的漂亮。 看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。 课件展现图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。 秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？ 课件展现图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。 2读读说说。 指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的喧闹，喜悦。 反复朗读这几个句子，熟悉动词、描写颜色的词语；熟悉比较句。 （六）升华、拓展 1大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天处处是美景，下面大家来观赏观赏漂亮的秋天。（课件播放漂亮的秋天景象。） 质疑：谁使秋天这样漂亮？（指导朗读疑问句。） 孩子们自由争论。课件展现答案。“看，蓝天上的大雁作出了答复，它们排成一个大大的“人”字，似乎在说勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。） 2（课件展现）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的宠爱之情。 梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。” 苹果说：“勤劳的人们让我_。” 稻海说：“_。” 高粱说：“_。” 秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅漂亮的图画。” 3指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 （1）边读边想象，想象秋天图画的景象和颜色。 （2）在朗读中感悟秋天的美妙，体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感。 （3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。 4在充分朗读感悟的根底上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去熟悉和感悟秋天的漂亮，秋天漂亮的缘由。自己试着编几句描写秋的小诗。 （七）我会写 在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。课件展现，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。 1说一说这些字的构造、组成，观看字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。） 2学生练习写，并在生字旁边为其组词。 3教师巡察，个别指导。 4实物投影展现优秀的写字作业，请学生评价。 （八）我能行 1诵读自己喜爱的关于秋天的小诗。 2摘抄描写秋天的好词佳句。 3描绘你心中的秋天，配上美丽的小诗。 4制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。 三、板书设计 秋天的图画 梨树 挂 灯笼 苹果 露 脸颊 秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘 高粱 举 火把 二年级人教版语文上册教学设计5 一、课前透视 这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼得意的少先队员开心渡过自己节日的动人场面，内容生动活泼，布满了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进展珍视今日，喜爱生活，向往将来的教育影响。 对于欢乐的节日这首歌，大局部学生都已经熟识，甚至能进展演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和幸福激发学生实现将来的抱负和愿望。 二、教学目标 1.熟悉“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。 2.以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着美丽的曲调唱歌。 3.感受生活的欢乐幸福，培育学生喜爱祖国，喜爱生活的思想感情，激发实现将来抱负的愿望。 三、教学重点： 正确流利地朗读课文，背诵课文。 四、信息资料： 1.录音机及欢乐的节日歌曲录音带 2.字词卡片、挂图 五、教学时数：两课时 第一课时 一、切入举偶 1.歌曲引入：播放欢乐的节日，你们知道这首歌的名字吗?今日，我们就来学习欢乐的节日。(板书课题) (以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好预备。) 2.谈话导入：同学们，你们都知道哪些节日?过节的时候你们快乐吗?谁能把当时欢乐的情形介绍给大家听?今日，我们一起来共享欢乐的节日。(板书课题) (挖掘情感体验，激发情感投入。) 二、对话平台 (一)自学(自选方式，自主读文，培育学习力量。) 1.自读课文，边读边画诞生字词。 2.组内合作学习，读准字音，读通课文。 (1)利用书中的“我会读”，组内互读，相互帮忙把字音读准。 (2)选读自己喜爱的段落，引导学生互评。 (二)识字(合作沟通，自主识字。) 1.出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。 2.你还有哪些新的识字方法吗? 3.嬉戏稳固，利用卡片猜读词语。 (引导学生自主识字，沟通方法，激发识字兴趣，提高识字力量。) (三)诵读(感知课文内容，引导感情朗读。) 1.分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。 2.听范读，试着说出自己的感受。 3.引导学生选择自己喜爱的段落读一读。 (坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。) (四)写字(引导观看，分类指导，突出重点，自主写字。) 1.出示“我会写”引导学生观看字形，分析归类。 2.从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。 3.展现写字成果，师生共同评价。 (写英雄字，培育学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发喜爱祖国文字的热忱，激发写字兴趣，培育写字习惯。) 其次课时 一、导入(复习稳固，启发入境。) 1.出示字词，稳固认读。 2.指读课文，启发思索：你最喜爱课文的哪个段落?为什么? (阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思索，促进了学生阅读。) 二、朗读(自主学习，沟通感受，促进朗读。) 1.分组选读自己喜爱的段落，画出自己喜爱的句子，读书体会。 2.学生汇报学习状况，教师巡察，相机启发学生思索： 小朋友们要过欢乐的节日，他们邀请谁来参与了? “有我们就更加漂亮，有我们就布满盼望”你知道是什么意思吗? 课文中把“我们”比作什么?为什么?你能用“像”说一句话吗? 3.汇报朗读，感情指导。(可以实行男女生分读、小组读、分段读、竞赛读等形式。)让学生在读中体会“欢乐”，表现欢乐。 (自主选读课文，可能打破文章的挨次，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，敬重学生的理解，同时不失时机地对学生进展语言和朗读训练。) 三、背诵(在熟读的根底上积存语言。) 1.启发学生沟通背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。 2.自由练习，汇报沟通，相互评价。 四、观赏(听唱歌曲，升华情感体验。) 1.播放歌曲，依词唱歌。 2.听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。 3.学习这篇课文你有什么感受? (充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培育学生参加意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。) 五、教学反思： 这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很美丽，是极适合一年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读，在上课时，我给学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着奇妙的乐曲，能很快进入情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不情愿学这首歌的时候，他们脸上都是快乐的表情，我觉得一年级的语文教学就是要让学生在开心的气氛当中去学习学问，过了五六遍后许多学生已经根本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了，第一课时仍旧是教学生字，我先选用了几个困难的生字让学生讲读，在其次课时时，我重点指导学生朗读课文，特殊是一些美丽词句，特殊要强调朗读的技巧。 二年级人教版语文上册教学设计6 【教学理念】 一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。 二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无无”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。