二年级语文说课稿范文集合6篇.docx

二年级语文说课稿范文集合6篇 【说教材】 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【说学情】 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说教法】 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积存，已把握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮忙学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 【说学法】 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 【说过程】 (一)创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课开头我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，我充分发挥学 生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 【教学反思】 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的气氛，采纳公平对话，共性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践力量，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 过程设计二： 下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。 五、说教学过程 (一)创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排解多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种开心的享受。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。(点击画面，消失动画)我们必需留心观看，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，放开心扉，去查找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去查找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 (二)初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕消失生字，(点击消失生字画面)，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用课件的演示，充分引起学生的留意，随着孩子 们大声的朗读，一个个生字完整的消失，孩子们的留意力高度集中，积极自主的查找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松开心的稳固生字呢，这时我设计了一个小嬉戏来帮忙学生轻松的解决这个问题。一只只劳碌得意的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今日的采蜜要聪慧的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个嬉戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会欢乐的开头采蜜。假如找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、开心地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写(cn-)字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组争论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。 带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像，(点击消失视频画面)，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，消失找到春天的情景，配乐朗读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天静静来到了，小朋友们留心观看，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小朋友们的眼睛里。(点击消失音乐画面)通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展现自己欢乐的心情。整个课堂的气氛到达了最热闹。(点击消失课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。 整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美妙，陶冶了心情，帮忙学生较好的感悟课文的内容。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 二年级语文说课稿 篇2 一、说教材： 1、教学内容：漂亮的丹顶鹤是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。 2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言美丽，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿势美，渗透了爱护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂。 但是，作为教师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的漂亮、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的漂亮和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间，信任二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特别的美所深深的吸引。 3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问与力量，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标： A、学问目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉“虎字头”。 B、技能目标 熟悉并把握表示颜色的叠词；能用“不管还是都”的句式练习说话，培育语感。 C、情感目标 知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。 教学重点难点： 通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。 二、说教法： 以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握学问内容和情感态度。依据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 三、说学法： 依据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解力量有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培育语感，使学生始终保持主动参加的角色意识。 四、说教学时间： 第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。 其次课时：主要是精讲其次、三、四自然段，完成教学的三维目标。 五、说教学流程： 导入环节，直接引入课题后，复习稳固一些词语，然后引读第一自然段。 精讲其次自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比拟“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积存一些词汇。在充分朗读的根底上，让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚拢在一起的那群丹顶鹤。 精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传奇和形状进展精讲。在读到丹顶鹤的形状时，对“不管还是都”的句式进展了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿势的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进展说话，在此根底上再进展运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿势丹顶鹤的美。 第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此根底上，叙述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。 生字教学，选用了两个半包围构造的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分熟悉并把握这两个字，并能正确、端正地书写。 二年级语文说课稿 篇3 【说教材】 这是一篇写景的文章。用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的得意的地方。从而激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 全篇文章可按总、分、总的记叙挨次分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富，是个得意的地方。其次段是分述，根据由上到下、由近及远的挨次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。第三段是总结，写保卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加漂亮和富裕。全文条理清晰，层次清楚。 这种总、分、总的表达方式不仅表达在全篇文章中，还表达在段落、句群和句子中，形成这篇文章构造上的突出特点，正好协作中年级进展段的训练。 另外，本文以美丽的语言描绘了漂亮富裕的西沙群岛，因而也是训练提高朗读和说话力量的好教材。 【说教学目标】 学问与技能 1知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。 2进一步学习总分构造的句群，把握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。 3在理解课文的根底上，抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式，指导学生朗读。 过程与方法 1通过引读法及抓住中心词等方式，帮忙学生领悟课文总分构造的句群和段落。 2在新创设的情境练习中，进一步把握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。 3借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的漂亮富裕。 情感态度与价值观 1开心积极地投入以观赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。 2能用观赏的眼光对待西沙群岛美丽的风景和丰富的自然资源。 3领会祖国山河的漂亮富裕，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 【说教学重点】 1使学生了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的得意的地方，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2能正确而有感情地朗读课文。 3理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。进一步把握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。 4能够围绕总起句，从颜色和外形两方面将鱼的特点说详细。 【说教学难点】 1推断总分关系句群中的中心句。 2能在课文学习中精确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。 2能够围绕总起句，从颜色和外形两方面将鱼的特点说详细。 【说教学过程】 一、创设情境，让学生入景入情地学习课文，激发学生学习语言的兴趣。 西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展现出西沙群岛美丽的风光，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平打算他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的漂亮活动的图象，儿童简单感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极开心地学习课文语言，体会遣词造句的妙处。如五光十色、交叉、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象，就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文为了说明西沙群岛物产丰富，运用总分构造把多种海洋生物的特点加以详细描写。而进一步稳固、把握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点，固然也就发觉不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发觉许多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较简单地把握本段的中心句，进而把握总分段落的根本模式，为后面的说话练习打好根底。 除了运用多媒体，教师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神奇奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学依据教师的提示说说这幅画面”换成了“谁情愿跟着教师再去一趟海底世界，与那些得意的海洋动物作伴？”在意境美和语言美的双重体验中激发求知兴趣和欲望，促进对课文的理解。 二、发挥学生学习自主性，让学生主动活泼地学习。 教学中我注意发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、争论来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比拟娴熟的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生依据自己的爱好重点学习一段，避开平均使用力气。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥学生共性，营造宽松和谐的课堂学习气氛，培育学生的自学力量，把握良好的学习方法。 三、以课文内容的拓展，引导学生举一反三，学以致用。 学习海底和海滩两局部时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和外形说详细，这对培育学生观看、想象力，提高运用语言、运用写作的技能都有肯定的帮忙。 四、朗读训练贯穿教学始终，且读有不同的要求。 无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上使用最多的方式。由于本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。引读能帮忙学生突破这一重点，同时避开一问一答式，提高教学效率。在详细运用时，依据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时，我两次运用引读法，前一次我读第一句学生读其余局部，帮忙学生体会总分段落构造。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读，为的是提示学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。 二年级语文说课稿 篇4 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第16篇课文闪光的金子。课文讲了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为四周居民排忧解难的动人事迹。旨在教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。课文语言流畅，是一篇人文性强的培育学生观看、朗读力量的好材料。 为此，依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，我确定如下教学目标： 1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会修、凡等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，争论、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟力量、朗读力量和评价力量。 3、情感态度目标：体会徐虎利用自己的本事，热心为四周居民排忧解难，教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们学生离上海比拟近，通过新闻媒体等渠道学生也多少了解了一些徐虎为人民效劳的先进事例，因此，理解闪光的金子的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。 我预备安排三课时引导学生到达预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中熟悉生字，指导学生端正、均匀地书写务、凡等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮忙他们读懂课文内容，了解徐虎的动人事例，教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。指导学生连续端正均匀写好修、具等四个生字。 第三课时：引导学生在反复诵读课文的根底上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积存丰富的语言。 下面，我着重讲其次课时的教学： 本课时我准备分四个环节进展组织教学 复习导入，整体感知; 精读感悟，悟中明理 共性作业，拓展延长; 识写生字，探究入微 下面我详细地来说一下： 先说说第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情地朗读堵塞、疏通等由生字组成的新词，并相机地进展正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后依据学生答复，引导质疑人们为什么都说徐虎的一颗心像闪光的金子，通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。 其次环节：精读感悟，悟中明理 1、阅读是学生的共性化行为，重在自悟。我将以合作沟通的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题你从哪些地方体会出徐虎是个热心为人民效劳的人?引导进展四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，我以学定教，依据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。 如学生在自读第2段的根底上，扣住不同的地段、三只体会徐虎效劳面广，抓住准时供应、热忱效劳体会徐虎的效劳热忱，结合生活阅历说说晚上 19时你家在做什么?体会徐户的热忱，通过换位思索：假如你是当地居民，你看到这则消息，你会怎么想呢?来进一步加深感知，在此根底上指导有感情朗读。 在自读第三段时，引导学生扣住总是、定时、挨家挨户体会徐虎严格履行承诺，为群众效劳的热忱，在品读词句的根底上，体会徐虎精神的珍贵。 在沟通课文第四段时，我请学生读读最令自己感动的句子，说说感动的理由，来详细地加深体会。如在导读三、四两句时, 我创设情境, 请学生分别扮演仆人和徐虎, 再现课文情境, 通过采访形式请仆人说说:为什么自己家的管道坏了,别人主动上门,免费修理,还要劝他明天再干?联系10点多, 天又太晚了、徐虎戴着深度近视眼睛来侧面衬托徐虎急他人之急的精神。指导有感情朗读徐虎的话的根底上，体会徐虎效劳的热忱。在此根底上，借助多媒体，请学生观看深夜，高度近视的徐虎还在爬上爬下，紧急劳碌工作的录象，通过创设：看到此情此景，你想对徐虎叔叔说些什么呢?的情境，引导学生说出心里话，深化理解徐虎全心全意为人民效劳的高尚品质。在此根底上，引导学生初步懂得写一件事要讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的?结果怎样?为今后练习写记事的片段打下根底。 在理解课文的根底上，请学生沟通课前自己搜集到关于徐虎的更多感人事迹。从而体会徐虎一心想着别人，此时教师准时点题，因此人们说，他的心灵像闪光的金子 第三环节：共性作业，拓展延长 语文课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此，我还布置了自选课外作业： 1、通过上网查资料等方式了解更多有关徐虎的感人事迹。 2、借助媒体或报道，了解像徐虎一样有着金子般心灵的人的事迹。3、以我有这样一个爸爸为题，写几句话。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生共性作业，可以提高学生的语文素养。 四、识写生字，探究入微 出示受、推两字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，受与爱比拟，下面是个又。推与难比拟，留意右边是四横，字要写得美观均匀。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教育学生提笔既是练字时，培育良好的书写习惯。 板书设计： 闪光的金子 徐虎的心 千家万户 热忱效劳 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达教是为了不教的教学境地。 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子“，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。 二、说教学目标及重难点 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育学生多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人“的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常“和“平常“的不同用法。 3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育学生认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教学重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）说教学难点： 了解“蜜蜂怎么会引路“的道理。 三、说教具预备：生字卡片、课文朗读录音。 四、说教法：读书指导、谈话、争论、讲授、演示 五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课 六、说教学过程： 一、读题导入。 1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办？ 2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？ 二、初读课文，读正确、读流利。 1、自读课文，要求：读准音、读通句子。 2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。 3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。 三、细读课文，理解课文内容。 1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。 2、重点指导读第三自然段。 （1）列宁是怎样找到养蜂人的？ A列宁的住处在哪儿？ B谁能说说花丛在哪儿？ C那么，园子在哪儿？ D养蜂人的小房子呢？ E房子旁边还有什么？ （2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？ （3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。 A(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？ B列宁观看什么？他是怎样观看的呢？ C我们再来看看列宁观看的和想的对不对。请大家读读第三句话。 D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？ 3、学习第四段。 小朋友，养蜂的人观察列宁会怎么想呢？ （1）请一位小朋友读读第四段课文。 （2）请你们看书上的图，再图文对比，想一想，图上画的是谁在说话？ （3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢？ （4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？ （5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。 （6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。 （7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？ 四、课堂小结：列宁是*动脑，想方法，认真观看，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小朋友要是遇到困难，只要开动脑筋，认真地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。 七、说板书设计： 蜜蜂（向导）园子 蜜蜂引路观看思索 列宁小房子（养蜂人） 二年级语文说课稿 篇6 一、说教材 揠苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地熟悉自己。揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。 依据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“盼望”、“着急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 二、教法学法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。 2、情境教学法 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验， 3、朗读感悟法 学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。 三、教学流程设计 （一）创设情境、激趣导入 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。 所以上课伊始，我先播放揠苗助长的动画视频）有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚刚看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接着在学生争论什么是寓言的根底上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和奇怪心，顺当地带学生进入文本的学习中。 （二）自学字词，整体感知 1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮忙学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字力量，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组争论，全班沟通，互教互评，教师点拨等方式，鼓舞学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比拟法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2学生再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时表达敬重学生选择，以生为本，表达共性化阅读。 3、出示古时候有个人，由于想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。 （三）品读课文，悟出寓意 新课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我